盧潤祥

探究學(xué)習(xí)是一種參與性和體驗性的、并在教師指導(dǎo)下開展的創(chuàng)造性活動。學(xué)生通過自主地參與獲得知識的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識所必需的探究能力，形成科學(xué)概念，養(yǎng)成探索未知世界的積極態(tài)度。

在生物教學(xué)中，教師運用探究學(xué)習(xí)過程，能讓學(xué)生自主地參與觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質(zhì)，從而獲得生物學(xué)知識，有效地形成生物學(xué)概念；探究學(xué)習(xí)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生對生命科學(xué)的探究能力，而探究能力又是形成生物學(xué)概念的前提；探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生探究生物世界的積極態(tài)度。

1探究學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與獲得知識

教育要面向現(xiàn)代化。從根本上說就是從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這樣才能根據(jù)社會發(fā)展的需要，辦好面向未來的、以尊重學(xué)生主體和主動精神、注重開發(fā)人的智力潛能、形成人的健全個性為根本特征的素質(zhì)教育。學(xué)生素質(zhì)的形成和發(fā)展是一個“知識一能力—科學(xué)素質(zhì)”的過程。教育要真正形成尊重和發(fā)展學(xué)生個性差異的自覺理念和意識，要富有特色的思想、積極主動的參與、新奇大膽的質(zhì)疑、別開生面的創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的各種潛能，特別是探究能力的發(fā)展。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)個體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與來自外界的新奇對象之間有適度不一致時，個體就會出現(xiàn)驚訝、質(zhì)疑、迷惑和矛盾，從而激發(fā)個體去探究。從中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)看，他們雖然已具有初步的感知、思維能力和知識經(jīng)驗，但周圍的許多事物對他們來說仍然是陌生的、新奇的，并且隨著活動和感知能力的進(jìn)一步發(fā)展，他們能夠注意到、接觸到比以前多得多但同時又不太懂得的新事物，這就大大激發(fā)了他們的好奇心。正是這種好奇心的促使，他們特別喜歡從事以前沒有玩過的游戲，嘗試以前沒有做過的事情，從中得到歡樂，產(chǎn)生興趣，獲得知識。

如“探究影響酶活性的因素”的教學(xué)設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，提出預(yù)期，讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗探究，觀察思考，進(jìn)行討論，由學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論影響酶活性的因素：酶最適宜的溫度和最適pH。這樣的教學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力

喜歡觀察新事物是青少年的天性。在生物教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生命現(xiàn)象，直觀教具是成功教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。觀察、實驗不但是研究生物學(xué)的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要途徑。教師要聯(lián)系實際，精選教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真組織開展以培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、獨立思考、分析問題等能力為主的探究性活動，教學(xué)中盡量以探究性的講解代替結(jié)論性的解釋。課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究情境，精心設(shè)計選用直觀教具，讓學(xué)生充分觀察，使他們在愉快的情境中體會到生物學(xué)概念是通過反復(fù)的探究過程而形成的，進(jìn)而培養(yǎng)他們探究學(xué)習(xí)的能力。

如“探究滲透作用”教學(xué)設(shè)計時，教師可先提出問題，如果兩種不同的溶液被一層半透膜隔開，結(jié)果會怎樣?播放興趣小組親自實驗過程錄像，并由其中一學(xué)生作代表匯報實驗情況，其他學(xué)生邊觀看邊聽匯報?；顒右鈭D：這種由興趣小組親自實驗，增加可信度，而且出乎意料的實驗結(jié)果恰恰會引起學(xué)生強烈的求知欲望。

結(jié)合小組討論、教師點評、多媒體動畫演示，引導(dǎo)學(xué)生思考：水分子向哪些方向移動，總體向哪一個方向移動?活動意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合不同學(xué)科知識的能力。同時教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿欣谔岣邔W(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

師生共同總結(jié)：要有半透膜；半透膜兩側(cè)的溶液存在濃度差。這樣來培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力及友好的合作精神。

3探究學(xué)習(xí)提高學(xué)生探究素質(zhì)

人的素質(zhì)高低和能力大小，與他對探究未知世界的態(tài)度有一定關(guān)系。在中學(xué)生物教學(xué)中，經(jīng)常開展探究性活動，不僅在趣味性、實用性方面適合中學(xué)生的心理要求，而且還能沖破課堂、教科書的限制，在更廣闊的時空中，通過師生“教學(xué)做合一”的活動，讓學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等器官并用，培養(yǎng)他們的科研意識、創(chuàng)造意識、實用意識，學(xué)到課堂上、課本里學(xué)不到的知識，從而開闊視野，拓寬知識面。如組織學(xué)生到釀酒廠參觀學(xué)習(xí)，經(jīng)過他們的觀察、詢問、分析、討論，并在教師及技術(shù)人員的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生就會學(xué)到釀酒的操作過程及生物學(xué)原理等課本中沒有介紹的實用知識。

通過這種探究性的活動，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遵循“實踐→學(xué)習(xí)→再實踐→再學(xué)習(xí)”的規(guī)律進(jìn)行。這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，而且能促進(jìn)學(xué)生建立更為完善的生物學(xué)知識體系，從而逐步形成良好的意志品質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。參與探究性活動，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，在發(fā)展個性、培養(yǎng)探究能力、開發(fā)創(chuàng)造性思維等方面，都顯示出極為重要的作用。

探究學(xué)習(xí)在生物學(xué)教育教改中勢在必行。探究學(xué)習(xí)不但能促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然途徑。生物學(xué)教師要面對現(xiàn)實，展望未來，充滿信心。在生物學(xué)的春天即將來臨之際，共同攜手，探討新形勢下發(fā)展生物教學(xué)的新途徑、新方法，迎接生物教學(xué)更為美好的明天。