如果有人問(wèn)：“你最喜歡看什么電視節(jié)目?”我會(huì)不假思索地說(shuō)：“我喜歡湖南衛(wèi)視的娛樂(lè)節(jié)目。”因?yàn)槲蚁矚g他們的快樂(lè)精神，因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)追求快樂(lè)的人。所以在我的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我一直都倡導(dǎo)快樂(lè)教學(xué)?！敖倘宋匆?jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂(lè)于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而取得事半功倍的成效。下面就談?wù)勎沂侨绾瓮ㄟ^(guò)多種渠道使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生可以在懸念中找到快樂(lè)

世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問(wèn)”，質(zhì)疑是開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的鑰匙。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從小學(xué)生的好奇、好問(wèn)、求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。借問(wèn)題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促興趣。如我在教授“in the tree”和“on the tree”時(shí)，先出示了兩個(gè)句子：The boy is in thetree The apples are on the tree我并未講何時(shí)用“in”何時(shí)用“on”，只是讓他們先翻譯。同學(xué)們紛紛舉起了手：“老師，前一句解釋為‘男孩在樹(shù)里’，后一句為‘蘋(píng)果在樹(shù)上’?！逼溆嗤瑢W(xué)都表示贊成。當(dāng)我說(shuō)明這兩句都解釋為在樹(shù)上時(shí)，他們個(gè)個(gè)露出不解的神情，此時(shí)我就乘勝追擊，又出示了大量句型“l(fā)ook，there is a kite in the tree.”There are some peaches on the tree”同學(xué)們開(kāi)始了激烈的討論，沒(méi)多久我們班的“小神童”就興奮的舉起了小手；“老師，我發(fā)現(xiàn)了，東西長(zhǎng)在樹(shù)上才用‘on’，其余則用‘in’”。這段話(huà)，贏得了全班同學(xué)的贊揚(yáng)。教學(xué)中通過(guò)步步點(diǎn)疑，巧設(shè)懸念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。而當(dāng)懸念被破解時(shí)，他們的好奇得到了滿(mǎn)足，自然開(kāi)心極了。

二、學(xué)生可以在比賽中獲得快樂(lè)

在教育領(lǐng)域，一個(gè)主要原則是，人們對(duì)喜歡的東西學(xué)得最快。比賽活動(dòng)就是旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，還孩子們以心靈的自由，使孩子們的思維和情感需求得到和諧發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和在學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。從上個(gè)月開(kāi)始，我實(shí)行了一個(gè)新的比賽方案。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)表格，把整個(gè)班級(jí)分成A、B、c、D、四個(gè)大組。而比賽的內(nèi)容則有四項(xiàng)：紀(jì)律、作業(yè)、默寫(xiě)、競(jìng)賽，比分是這四項(xiàng)的總和。每天我都會(huì)公布結(jié)果，作為贏家，他們的報(bào)酬是可以少做作業(yè)。自從在班上實(shí)施了這個(gè)方案，我覺(jué)得整個(gè)班級(jí)的精神面貌大有變化。上課時(shí)每個(gè)同學(xué)都坐的直直的，就怕亂動(dòng)了一下紀(jì)律那欄就得不了分；上課回答問(wèn)題的同學(xué)變多了，聲音響亮了，最讓人可喜的是，每天我批改作業(yè)成了一種享受，幾乎每個(gè)同學(xué)的作業(yè)都字跡工整，優(yōu)美大方，平時(shí)不做作業(yè)的身影一下子都消失了。每天當(dāng)名次出來(lái)時(shí)，勝利者們往往會(huì)表現(xiàn)出無(wú)比的激動(dòng)與快樂(lè)。而那些所謂的“敗將”們則激起了下次一定要贏的強(qiáng)烈愿望。我知道他們之所以要贏很大一部分原因是因?yàn)樽鳂I(yè)變少的緣故。但這并不算什么，殊不知，在這么一個(gè)快樂(lè)、激烈的比賽中他們都進(jìn)步了。

三、學(xué)生可參合作中得到快樂(lè)

合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊(duì)為了共同的任務(wù)，既有明確分工又相互協(xié)作的互助性學(xué)習(xí)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組織形式。合作式學(xué)習(xí)既是“課改”新教學(xué)理念，也是實(shí)施新課程的新教學(xué)行為，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也比較喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)。差不多每堂課我都要讓學(xué)生二人或四人一小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。此時(shí)的課堂鬧成一片，但就是在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)了自己的想法：也就是在這個(gè)環(huán)節(jié)里，他們樹(shù)立了合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作技能，電充分感受到了團(tuán)隊(duì)精神以及合作交流而帶來(lái)的快樂(lè)。如在教授4b《At a pary》這一單元課文時(shí)，最后的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：三人一組表演對(duì)話(huà)。此時(shí)水平較高的學(xué)生扮演Mike：“Good evening，Ben Who's the boy with big eyes?……”大多中等水平的學(xué)生扮演Ben，根據(jù)問(wèn)題來(lái)回答：“Good evening.He's nay brother……”水平較差的可扮演媽媽?zhuān)斐鍪终f(shuō)：“Nice to meet you!”

四、學(xué)生可以在成功的體驗(yàn)中感受快樂(lè)

每個(gè)人在內(nèi)心深處都渴望成功。讓學(xué)生體驗(yàn)成功可以促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立信心。其實(shí)老師的一次微笑、一個(gè)肯定贊賞的眼神、一句鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，都會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生愉悅感從而增強(qiáng)自信。這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著不可估量的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步也有著不可估量的促進(jìn)作用。

我班上的一個(gè)學(xué)生就是個(gè)很好的例子，剛進(jìn)四年級(jí)的她是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“困難戶(hù)”，作業(yè)總不能及時(shí)完成。不是忘記在家就是不知道該做什么。對(duì)此，我頭痛不已。但后來(lái)我漸漸發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我要把作業(yè)本、練習(xí)本發(fā)下去的時(shí)候，她往往是第一個(gè)沖上來(lái)幫忙的。此后的日子里，我總是有意。識(shí)的讓她幫忙做些小事，并時(shí)常在學(xué)生面前對(duì)她給予表?yè)P(yáng)，稱(chēng)贊她真是老師的好幫手。一段時(shí)間持續(xù)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)她學(xué)英語(yǔ)的勁頭足了，不做作業(yè)的現(xiàn)象少了，她自己也從“困難戶(hù)”中走了出來(lái)。

總之，快樂(lè)在教學(xué)中無(wú)處不在：它是一股力量，促使著學(xué)生們戰(zhàn)勝困難，更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)；它是一種享受，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)王國(guó)里盡情邀游；它是一個(gè)空間，一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的天空，在那陽(yáng)光的照耀下師生們都有種溫馨的滿(mǎn)足感……愿快樂(lè)永存!

作者單位：江蘇省張家港市大新中心小學(xué)