吉林省通化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校從2003年秋季起，使用人民教育出版社出版的新課程標(biāo)準(zhǔn)教材已經(jīng)5年。為了使教師能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)編者意圖，靈活駕馭新教材，通化市東昌區(qū)成立了以進(jìn)修學(xué)校為主導(dǎo)、學(xué)校為主體的新教材教研三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。

通化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)新教材的使用，不僅從思想上重視、行動(dòng)上落實(shí)，而且充分發(fā)揮學(xué)校二級(jí)網(wǎng)絡(luò)的作用，力爭(zhēng)在培訓(xùn)教師掌握駕馭新教材，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)上下功夫。幾年來(lái)，收到了較好的效果，培養(yǎng)了一批能靈活駕馭新教材的新秀，成功地推出了數(shù)十節(jié)新教材引路課、示范課、觀摩課、展示課，成為東昌區(qū)較好地完成新教材教學(xué)任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的龍頭學(xué)校、窗口學(xué)校。

一、健全網(wǎng)絡(luò)，精心實(shí)施

為了更好地發(fā)揮二級(jí)網(wǎng)絡(luò)的作用，通化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立了“個(gè)人”、“年組”、“學(xué)?！钡男＜?jí)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。我們精選責(zé)任感強(qiáng)、有經(jīng)驗(yàn)、善管理、家庭負(fù)擔(dān)較輕的中青年教師任使用新教材班級(jí)的班主任。對(duì)這支過硬的教師隊(duì)伍，學(xué)校從政治上嚴(yán)格要求，業(yè)務(wù)上勤指導(dǎo)，工作上壓擔(dān)子，教研上常鼓勵(lì)，生活上多關(guān)心，給青年教師創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

校級(jí)網(wǎng)絡(luò)由一把手牽頭，主管教學(xué)的校長(zhǎng)、主任具體負(fù)責(zé)。為轉(zhuǎn)變教育思想創(chuàng)造充分的“外因”條件，促進(jìn)教師觀念，即“內(nèi)因”發(fā)生變化。我們主要抓了三個(gè)層次的教材輔導(dǎo)：

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新教材首先“新”在理念上。教材中全面貫徹和體現(xiàn)“素質(zhì)教育”思想，使小學(xué)教學(xué)切實(shí)成為提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。其次，新教材吸收了大量教育改革優(yōu)秀成果，從內(nèi)容到形式，形成了更加全面、合理的教育體系，使教材體現(xiàn)了很強(qiáng)的改革精神和較高的科學(xué)性。但是使教師徹底改變陳舊的教育觀念，樹立先進(jìn)的現(xiàn)代素質(zhì)教育觀念，卻不是一朝一夕可以辦得到的。我們既不能等教師的教育思想都端正了在去使用新教材，也不能不解決這個(gè)影響新教材使用的根本問題。實(shí)驗(yàn)小學(xué)從實(shí)際出發(fā)，采取送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，加快教師觀念的轉(zhuǎn)變。2003年與東北師大附小建立了聯(lián)誼校關(guān)系，每學(xué)期組織教師到師大附小學(xué)習(xí)。教師大開眼界，獲益匪淺。取經(jīng)傳寶的幾節(jié)模擬課在東昌區(qū)掀起不小的浪潮，為東昌區(qū)使用新教材作了開路先鋒。

2 抓好使用新教材前的輔導(dǎo)

通過講座、輔導(dǎo)、看課、等多種形式，言傳身帶，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。我們的輔導(dǎo)使教師明確了每?jī)?cè)教材的指導(dǎo)思想和編寫意圖，從整體上把握教材的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，明確該冊(cè)教材所承擔(dān)的任務(wù)；還明確了各部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)完成一個(gè)什么樣的任務(wù)，明確了如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，如何發(fā)展學(xué)生的思維，掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力以及提高學(xué)生諸方面素質(zhì)的具體內(nèi)容和要求，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 分階段抓好教材各個(gè)部分輔導(dǎo)

這一層次的輔導(dǎo)，首先是幫助教師弄清各部分得具體內(nèi)容，還要以一兩個(gè)典型課為例，就實(shí)論虛，引導(dǎo)教師進(jìn)一步體會(huì)教材的設(shè)計(jì)思路。最后還要對(duì)課堂教學(xué)分進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助教師把教學(xué)理念落實(shí)到具體教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)效率。通過這一層次的輔導(dǎo)，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為徹底改變，對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)逐步提高。

這三個(gè)層次的輔導(dǎo)循序漸進(jìn)，從宏觀到微觀，使教師層層深入，領(lǐng)會(huì)到新理念，掌握了貫穿這一理念的有效途徑和具體措施。

二、以新教材為主線，開展教育科研

教育必須以教育科研為基礎(chǔ)，必須以教育科研為先導(dǎo)。加強(qiáng)教育科研應(yīng)用研究，才能不斷探索掌握新教材的特點(diǎn)，減少盲目性。在深入挖掘新教材豐富的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，針對(duì)新教材特點(diǎn)，我們引導(dǎo)教師從多角度進(jìn)行研究，根據(jù)新教材的新體系和新內(nèi)容提出新課題。教師定期寫教學(xué)反思，把自己對(duì)新教材深入思考的新意寫出來(lái)，這里有教師自己大膽的探索與設(shè)計(jì)，有的雖不系統(tǒng)，但言之有理的觀點(diǎn)和看法。教育科研為這些教師的成長(zhǎng)，創(chuàng)造了良好的條件。

三、讓都是多方面充實(shí)自己，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備

新教材內(nèi)容很豐富，涉及的知識(shí)面廣，僅靠教師的師范文化水平不能適應(yīng)教材的變化和形式的需要。做一名教師就必須努力擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高學(xué)識(shí)水平，提高對(duì)新教材的領(lǐng)悟能力。

幾年來(lái)，我們利用新教材，獲得了轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育質(zhì)量的雙豐收。我們還會(huì)矢志不渝地開展新教材的研究，爭(zhēng)取取得更豐碩的成果。