摘 要：本文通過對我國成立示范性軟件學(xué)院的背景的分析，闡述了示范性學(xué)院的人才培養(yǎng)的特色，以及教育部通過對示范性軟件學(xué)院的驗收來驗證是否達到成立軟學(xué)院的目的，同時也指出了目前軟件學(xué)院辦學(xué)過程中出現(xiàn)的辦學(xué)經(jīng)費、學(xué)位與學(xué)歷、學(xué)科發(fā)展等方面存在的問題。

關(guān)鍵詞：示范性軟件學(xué)院；辦學(xué)；軟件人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64

文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2008)01-0038-05

1 成立示范性軟件學(xué)院的背景

1．1 國內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)的需求

在當今信息化時代，軟件產(chǎn)業(yè)在國民生產(chǎn)中的地位和重要性是其他產(chǎn)業(yè)無法相比的，2002年軟件產(chǎn)業(yè)的全球外包業(yè)務(wù)就已經(jīng)達到了172億美元，預(yù)計2010年將超過1000億美元。我國信息產(chǎn)業(yè)在2002年的產(chǎn)值已經(jīng)達到1.88萬億人民幣，約占國民生產(chǎn)總值的16％。國內(nèi)外巨大的軟件市場都需要眾多的能為用戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的軟件從業(yè)人員。與發(fā)達國家相比，我國的軟件產(chǎn)業(yè)存在以下幾個主要問題：具有市場價值和前景的領(lǐng)先產(chǎn)品少；和國外發(fā)達國家以及跨國公司的核心技術(shù)人員進行交流溝通的渠道和方式少；承接外包業(yè)務(wù)的渠道不暢，有能力承接外包業(yè)務(wù)的公司少；具有英語聽說能力，能閱讀、書寫英文項目計劃書等技術(shù)文檔和用英語討論交流問題的軟件開發(fā)人員少；未建立起以英語為基礎(chǔ)的軟件文化，包括服務(wù)、接單、系統(tǒng)設(shè)計、開法、測試和維護能力；具有敏銳的商業(yè)意識和眼光、卓越的項目管理才能和引領(lǐng)團隊共同創(chuàng)新的帥才少之又少。另外，我國的軟件產(chǎn)業(yè)人員對金融、法律和知識產(chǎn)權(quán)等方面的了解也不多。

根據(jù)“中國第六屆軟博會軟件人才論壇”會議提供的信息，軟件企業(yè)的健康快速發(fā)展需要三類人才：第一類是既懂技術(shù)創(chuàng)新又懂管理的軟件高級人才——金領(lǐng)；第二類是系統(tǒng)分析及設(shè)計人員——軟件工程師——白領(lǐng)；第三類是熟練程序員——軟件藍領(lǐng)。這三類人才在結(jié)構(gòu)上應(yīng)該里金字塔型，但是，目前我國的人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的是橄欖型：兩頭小，中間大。我國緊缺的軟件人才是處于“金字塔”最頂層的能夠進行軟件整體開發(fā)設(shè)計的軟件設(shè)計師與系統(tǒng)分析師，以及能夠與國際接軌并精通管理的高級管理人才，這部分人將決定我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和水平，決定我國將來在國際軟件產(chǎn)業(yè)鏈中的地位；其次，還需要能夠從事“規(guī)范化”軟件編程等初級工作的程序員，這是我國軟件產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)。這種不合理的人才結(jié)構(gòu)勢必制約軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度?？梢哉f，中國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于是否擁有高素質(zhì)的、能和國際接軌的各級各類實用性軟件人才。為了解決軟件產(chǎn)業(yè)對第一類人才的需求，2002年教育部批準設(shè)立了35所示范性軟件學(xué)院：2004年教育部批準設(shè)立了36所高職示范性軟件學(xué)院，則是為解決軟件產(chǎn)業(yè)對第三類人才的需求。

1．2信息科學(xué)技術(shù)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國高等院校的信息科學(xué)技術(shù)教育大致可以分為三個方面：普及教育、相關(guān)專業(yè)教育、專業(yè)教育。目前，各個高校均開設(shè)了面向文、理、工等各科類本專科學(xué)生的計算機必修課和選修課。在信息科學(xué)技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，我國共設(shè)置有信息科學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)15種，包括電子信息、微電子學(xué)、光信息科學(xué)與技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、自動化、通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、信息工程、軟件工程、信息安全，等。這些專業(yè)在全國高校共設(shè)置了1500多個本科專業(yè)點，占本科專業(yè)總數(shù)的15％以上。截止2002年底，普通高校信息相關(guān)專業(yè)的本專科在校學(xué)生120萬人，其中計算機科學(xué)技術(shù)以及軟件工程專業(yè)的在校學(xué)生有72萬人左右，其他相關(guān)專業(yè)的在校學(xué)生數(shù)48萬余人。計算機科學(xué)與技術(shù)號業(yè)的博士生3900余人，碩士生2.4萬余人，約占在校學(xué)生總數(shù)的13％。

然而，與培養(yǎng)數(shù)量相比，最太的問題仍在結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上，軟件技術(shù)知識更新速度之快是業(yè)內(nèi)人士有目共睹的，由于軟件技術(shù)的發(fā)展速度驚人，自然會不斷需求掌握嶄新技能的軟件人才；又因為我國各類軟件人才培養(yǎng)一直都由高校承擔(dān)，這種單一的人才教育體制已經(jīng)成為制約人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。因為新理論和新技術(shù)一旦產(chǎn)生，往往由專家們著書寫作，從教材編寫、出版印刷、學(xué)校面授到學(xué)生畢業(yè)出校，往往滯后了幾年，也就是說，培養(yǎng)方案、課程設(shè)置體系及教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方式很難與軟件技術(shù)同步更新，勢必造成學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識和技能遠遠落后于畢業(yè)后實際的應(yīng)用的狀況，學(xué)生畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)企、事業(yè)實際工作的需要。此外，大部分學(xué)生英語應(yīng)用能力較差，很難適應(yīng)信息技術(shù)國際化進展的需要；法律意識、團隊意識、職業(yè)道德和誠信意識也較差；交流溝通能力差、創(chuàng)新能力和動手能力差，工程能力低；另據(jù)國家教委有關(guān)信息提供：中國共缺計算機類人才2000萬人，如果以目前全國高校每年培訓(xùn)培養(yǎng)20萬畢業(yè)生的規(guī)模計算，再用100年也無法趕上世界先進國家的規(guī)模和速度。這些問題是制度帶來的，如：人事制度、分配制度、管理制度等都存在一些問題，但這些制度的改革不是一兩年可以完成的。如果讓全國高校的計算機學(xué)院都調(diào)整方向，全都培養(yǎng)工程型人才的話，顯然行不通。許多專家思考；能否用新的機制、新的模式、新的教師培養(yǎng)方式來滿足軟件產(chǎn)業(yè)需要的實用性人才呢?所以，國家才決定在高校試辦示范性軟件學(xué)院。

1. 3國家的政策：培養(yǎng)軟件人才和教育體制改革

中國共產(chǎn)黨的第十六次代表大會提出：我國的經(jīng)濟建設(shè)要以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化。2000年，國務(wù)院發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策的通知》([2000]18號文件)，要求中國的軟件產(chǎn)業(yè)研究開發(fā)和生產(chǎn)領(lǐng)域在2010年達到和接近國際先進水平。為了落實18號文件精神，適應(yīng)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的需要，實現(xiàn)我國軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展，推動我國高校管理體制和運行機制的改革和創(chuàng)新，經(jīng)各學(xué)校申報和專家評審，2001年12月3日，國家計劃委員會和教育部發(fā)布了6號文件，正式公布試辦35所示范性軟件學(xué)院。35所示范性軟件學(xué)院，均依托于國家“2l1工程”的重點高校，站在巨人肩膀上成長的示范性軟件學(xué)院，無疑會有更為堅實的資源和更為廣闊的視野。這是新時期高等教育改革與發(fā)展的一項重要舉措和嘗試。

2 示范性軟件學(xué)院的人才培養(yǎng)

示范性軟件學(xué)院是高等教育領(lǐng)域的新事物。教育部6號文件提出，示范性軟件學(xué)院是學(xué)校的二級學(xué)院。辦學(xué)原則是，“運作企業(yè)化，辦學(xué)專業(yè)化、后勤社會化。”在思想觀念、培養(yǎng)目標、運作機制、辦學(xué)模式、師資隊伍、教學(xué)體系、教學(xué)方法和教學(xué)管理等方面，都是全新的。幾年來各示范性軟件學(xué)院在學(xué)校的大力支持下，根據(jù)自身情況開拓創(chuàng)新、規(guī)范管理，形成了鮮明的特色和較強的優(yōu)勢，取得了諸多成果與經(jīng)驗。

2．3軟件學(xué)院的運作機制和領(lǐng)導(dǎo)

各示范性軟件學(xué)院“學(xué)校、政府、社會三力合一”的發(fā)展模式，示范性軟件學(xué)院積極尋找辦學(xué)合作伙伴，探索和實踐“理事會領(lǐng)導(dǎo)的管理體制”，在財務(wù)、人事、辦學(xué)設(shè)施等方面進行獨立辦學(xué)。有的示范性軟件學(xué)院成立了理事會，采用公司化體制自主經(jīng)營，實行股份制運作模式。通過與過內(nèi)外著名企業(yè)合作，拉動社會資金投入，實現(xiàn)企業(yè)化運作。有的示范性軟件學(xué)院采用傳統(tǒng)的學(xué)校二級學(xué)院的管理體制。無論何種體制，學(xué)校都十分重視軟件學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)。而有的軟件學(xué)院的院長由該校副校長擔(dān)任，有的則由院士擔(dān)任，有的聘請國外知名大師擔(dān)任，他們帶領(lǐng)軟件學(xué)院開創(chuàng)了國際化、與企業(yè)合作的新局面。

2. 2培養(yǎng)目標和對象

教育部于2002年1月7日統(tǒng)一制訂了《軟件工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案(修訂稿)》，該方案明確提出：軟件工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)目標是面向國民經(jīng)濟信息化建設(shè)和發(fā)展的需要、面向其實業(yè)單位對軟件工程技術(shù)人才的需求，培養(yǎng)高層次實用型、復(fù)合型軟件工程技術(shù)和軟件工程管理人才。

軟件學(xué)院的培養(yǎng)對象以工程碩士為主，也包括本科生。目前軟件學(xué)院的學(xué)生主要有四類：軟件工程碩士、軟件工程第二學(xué)士學(xué)位、校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)、軟件工程本科。

2．3師資隊伍

目前，軟件學(xué)院的教師隊伍基本由三部分組成：本校計算機專業(yè)教師、國內(nèi)外專職教師；IT企業(yè)高層次技術(shù)與管理人員。這些教師，各有優(yōu)勢，或者具有扎實的計算機基礎(chǔ)知識，或者具有豐富的企業(yè)經(jīng)驗，或具有非常強的專業(yè)外語教學(xué)能力。軟件學(xué)院的教師年紀輕、學(xué)歷高，不僅有教學(xué)、科研方面的經(jīng)驗，有些還有在國外或外企工作的經(jīng)驗，具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)院還有計劃地派年輕教師到國外大學(xué)進修課程，然后把這些課程帶回國內(nèi)。同時，還派教師參加各大公司的技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的學(xué)術(shù)水平、實踐能力和國際交流能力。此外還根據(jù)教學(xué)和科研工作的需要聘請國外的知名教授、企業(yè)家擔(dān)任客座教授、兼職教授，根據(jù)教學(xué)計劃的需要，有計劃地聘請企業(yè)界的技術(shù)專家、管理專家到軟件學(xué)院任教，這些都有效地保證了軟件學(xué)院教學(xué)改革和培養(yǎng)國際化軟件人才的需要，在中國軟件教育史上也是創(chuàng)新。

2．4教學(xué)體系

各示范性軟件學(xué)院都已形成“技術(shù)、工程、管理三位一體”的軟件人才培養(yǎng)方案，根據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)的需求，在借鑒ACM和IEEE/CS聯(lián)合推出的軟件工程推薦教程CCSE 2005的基礎(chǔ)上，科學(xué)地制定了教學(xué)計劃。在加強基礎(chǔ)的同時，強化了學(xué)生的英語應(yīng)用能力、編程和系統(tǒng)設(shè)計能力、團隊工作能力、軟件項目管理能力。在此基礎(chǔ)上進行課程建設(shè)，有的將美國海軍研究生院的軟件工程系列課程、微軟研究院的課程、愛爾蘭都柏林大學(xué)的課程系統(tǒng)地、有計劃地引進到軟件學(xué)院。請他們的教授、用他們的教材，中外教師聯(lián)合授課，不僅使學(xué)生受到國際工程教育的培訓(xùn)，感受到不同的文化風(fēng)格，而且為師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。其次，近年來，各出版社紛紛引進大量的國外著名高校的計算機和軟件工程的教材，為各高校軟件學(xué)院的課程建設(shè)也發(fā)揮了重要作用。針對計算機學(xué)科的畢業(yè)生，“一般性人才需求趨于飽和，有應(yīng)用領(lǐng)域背景、熟知軟件工程規(guī)范、軟件開發(fā)技藝嫻熟、管理經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才缺乏”的狀況，軟件學(xué)院提出了結(jié)合領(lǐng)域設(shè)計課程體系、聘請領(lǐng)域?qū)＜胰谓?、按學(xué)院的實際情況制定培養(yǎng)方案的軟件工程培養(yǎng)理念。軟件工程和領(lǐng)域知識相結(jié)合的工程碩士培養(yǎng)方案既滿足信息社會對軟件人才多方面的需求，又符合計算教程CCSE 2005的指導(dǎo)思想。軟件學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是計算機科學(xué)，專業(yè)課是需求分析、軟件設(shè)計、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件過程改進、軟件項目管理等在此基礎(chǔ)上，各學(xué)校根據(jù)自身的情況，開設(shè)面向領(lǐng)域的選修課程，如嵌入式系統(tǒng)、計算機輔助設(shè)計與制造、金融信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、游戲引擎架構(gòu)，等。五年來，通過自身實踐、同行交流、產(chǎn)業(yè)界反饋，軟件學(xué)院的教學(xué)體制和課程局部完善。軟件學(xué)院開設(shè)的若干個有領(lǐng)域背景的專業(yè)方向，不僅很好地解決了畢業(yè)生的分流和就業(yè)問題，也為培養(yǎng)實用型、復(fù)合型軟件人才提供了經(jīng)驗，受到學(xué)生和社會的好評。

2．5培養(yǎng)途徑：實踐教學(xué)和雙語(外語)教學(xué)

為了達到培養(yǎng)實用型人才的目的，軟件學(xué)院非常重視學(xué)生的實踐教學(xué)，重視實驗室建設(shè)、重視創(chuàng)建實踐基地，通過技能訓(xùn)練、案例分析與研究，課外科技創(chuàng)新活動、畢業(yè)實習(xí)等方式提供學(xué)生比較多的、有效的實踐鍛煉機會，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力。很多軟件學(xué)院的學(xué)生的實習(xí)基地、實習(xí)條件、上課條件、上機條件、使用先進軟件的條件、教學(xué)設(shè)備。教學(xué)環(huán)境都非常好，基本上能與國際接軌。有的軟件學(xué)院配合工程碩士培養(yǎng)，組織學(xué)生參加技能認證培訓(xùn)，如OS/400、Java、Omele、BBA2等。還聘請專職教師指導(dǎo)學(xué)生進行應(yīng)用項目的研發(fā)，提出“做別人用的東西”和“在做中學(xué)”的軟件工程教育理念。有些學(xué)生在國際大賽中獲得好成績，如微軟創(chuàng)新杯軟件設(shè)計大賽，等等；軟件學(xué)院還積極與微軟、IBM、Intel、HP、Sun、Oracle、SAP和中信等大型軟件企業(yè)合作，聯(lián)臺建立軟件人才基地，通過雙向選擇，學(xué)生在這些公司進行6個月的以上的工程技術(shù)實訓(xùn)，在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與項目研發(fā)，接觸先進的軟件企業(yè)文化，學(xué)習(xí)使用的軟件開發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了“學(xué)技術(shù)、學(xué)管理、學(xué)做人”的目標。

各示范性軟件學(xué)院根據(jù)“教學(xué)、研發(fā)、產(chǎn)業(yè)三統(tǒng)一”的指導(dǎo)原則，注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，軟件學(xué)院與企業(yè)的合作已經(jīng)不僅僅局限于接受企業(yè)的軟件、硬件的捐贈，還有更深層次的合作，如：共建系與課程體系、共建聯(lián)合實驗室、設(shè)立教學(xué)實習(xí)基地、贈送實驗設(shè)備、贈送教學(xué)軟件、合作編寫教材、設(shè)立共享研究項目、設(shè)立獎教獎學(xué)金、企業(yè)資金投入，等。2003年7月，微軟集團發(fā)起了斥資2億元支持中國軟件學(xué)院建設(shè)的“長城計劃”。高校畢業(yè)生就業(yè)形式嚴峻，一般畢業(yè)生到企業(yè)工作，通常需要兩到三年的適應(yīng)期才能獨立工作，軟件學(xué)院要把這個門檻削掉，讓學(xué)生學(xué)習(xí)期間就與社會緊密接觸，將來畢業(yè)后就不需要適應(yīng)的過程，可以直接融入社會當中。

為了傳授給學(xué)生最新的知識，學(xué)院教材的更新頻率比計算機系(學(xué)院)快，而且選用原版教材，雙語教學(xué)。各軟件學(xué)院將國際化辦學(xué)作為建院宗旨，為提高學(xué)生的外語應(yīng)用水平，了解具有不同文化背景的管理人員的思維方式，感受國際著名公司的企業(yè)文化，采取了許多措施。如盡早強化學(xué)生的英語交流和表達能力，采用英語教材、雙語授課，聘請美國、英國、澳大利亞、日本等國的教授來學(xué)院授課，指導(dǎo)學(xué)生論文，在實驗室進行項目研發(fā)。邀請中外著名企業(yè)的技術(shù)講學(xué)，與海外名校進行學(xué)生交流，在跨國軟件企業(yè)建立實踐基地，等。與海外名校互換留學(xué)生，外國學(xué)生在中國的大學(xué)同班學(xué)習(xí)軟件技術(shù)，在一個實驗室工作，這說明軟件學(xué)院采用英文教材、用英語授課已經(jīng)被中外學(xué)生接受。同時交換到國外的學(xué)生也有機會接受國外的軟件工程教育，這是軟件學(xué)院在辦學(xué)國際化方面邁出了重要一步。

3 軟件學(xué)院的評估和驗收

2003年10，月教育部組織示范性軟件學(xué)院中期評估，34所軟件學(xué)院通過，1所軟件學(xué)院暫緩?fù)ㄟ^。2006年5月，教育部組織示范性軟件學(xué)院的開展驗收工作，以教育部、國家計委《關(guān)于批準有關(guān)高等學(xué)院試辦示范性軟件學(xué)院》的通知、教高[2001]6號文件精神為依據(jù)，對35所示范性軟件學(xué)院進行“驗收評估工作”。評估和驗收均采用軟件學(xué)院自評，專家組實地核查相結(jié)合的方式。此次驗收評估工作總結(jié)了示范性軟件學(xué)院五年來的建設(shè)工作，對學(xué)生狀況進行了重點調(diào)查，采用開放透明的評估方式，主要從軟件學(xué)院的辦學(xué)方案、隊伍建設(shè)、課程體系、實踐教學(xué)、合作辦學(xué)、辦學(xué)條件與規(guī)模、學(xué)生工作、辦學(xué)特色等方面進行了評估。9所軟件學(xué)院達到教育部的要求，15所軟件學(xué)院基本達到教育部的要求。通過了教育部的驗收。有11所軟件學(xué)院有1至2項驗收指標不合格，根據(jù)教育部的要求，一年內(nèi)申請重新驗收，仍然不合格將被取消示范性軟件學(xué)院的資格。

在評估中，專家普遍認識到：檢驗一個學(xué)校辦學(xué)成功與否，關(guān)鍵一點是要看畢業(yè)生的就業(yè)情況，即有無市場需求。在驗收評估過程中建立示范性軟件學(xué)院畢業(yè)生評估體系，讓社會和用人單位擁有絕對的評說權(quán)，這是以前沒有的。教育部委托中國軟件行業(yè)協(xié)會作畢業(yè)生的評估。在對畢業(yè)生評估時，從企業(yè)和學(xué)校的角度討論出從知識、能力和素質(zhì)三個方面評價一個學(xué)生的方式，并把評價的結(jié)果作為評價學(xué)院的一個參考指標。結(jié)果是從企業(yè)角度評價出來的，畢業(yè)生表現(xiàn)好的學(xué)院，與評審專家核查的結(jié)果非常接近，而且評審專家核查的結(jié)果與學(xué)院自平的結(jié)果也很一致。這樣的評價方式不但對軟件學(xué)院培養(yǎng)實用性人才有幫助，也增強了企業(yè)用人的信息，這有利于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這說明教育部已經(jīng)從企業(yè)角度考慮了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。調(diào)查結(jié)果顯示：企業(yè)對軟件學(xué)院的學(xué)生普遍是歡迎的，最突出的特點是學(xué)生的上手能力比較快，學(xué)生到企業(yè)工作后不可能一到企業(yè)就遇見全是他們在學(xué)校學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生多數(shù)能把以前學(xué)的知識和現(xiàn)在所做的項目結(jié)合起來，融會貫通。

4 軟件學(xué)院存在的問題

(1)辦學(xué)經(jīng)費

2001年12月3日，國家計劃委員會和教育部發(fā)布的6號文件中規(guī)定軟件學(xué)院辦學(xué)要自謀經(jīng)費。有的學(xué)校從場地、招生、師資力量、經(jīng)費等都給予了相當?shù)闹С?，軟件硬件、實?xí)基地等有企業(yè)資助，而有的學(xué)校支持得差些，軟件學(xué)院要花時間尋找經(jīng)費來源，要考慮學(xué)生收費問題，等等。這樣的軟件學(xué)院財務(wù)上的壓力比較大，在中西部地區(qū)困難更大。有專家們認為，目前中國軟件企業(yè)還沒有不圖短期回報，投巨資支持軟學(xué)院建設(shè)的實力。因此，國家應(yīng)給予必要的財力投入或低息貸款。所以，在中國現(xiàn)有的條件下軟件學(xué)院是否應(yīng)該靠完全市場化運作來實現(xiàn)軟件學(xué)院的良性循環(huán)，這還是值得思考的。

(2)學(xué)位與學(xué)歷

我國目前的學(xué)位制度管理上有工程碩士和工學(xué)碩士之分，教育部規(guī)定軟件學(xué)院培養(yǎng)的研究生屬于工程碩士這一類別，并且以非學(xué)歷教育為主。在我國，工程碩士的培養(yǎng)過程中有降低標準的現(xiàn)象，但軟件學(xué)院的學(xué)生在技術(shù)和理論水平上并沒有降低標準，軟件學(xué)院培養(yǎng)的工程碩士和其他專業(yè)的工程碩士的學(xué)位證書并沒有任何區(qū)別。此外，畢業(yè)生如果想繼續(xù)深造，只能攻讀工學(xué)博士學(xué)位，從長遠發(fā)展來看，教育部應(yīng)該在學(xué)位、學(xué)歷上能夠有一個新的政策解決以上問題。

(3)學(xué)科建設(shè)

IEEE/CS和ACM聯(lián)合發(fā)布的Co-mputing Curricula 1991，用“計算(computing)”代替“計算機科學(xué)技術(shù)”的稱謂。ComputingCurricula2005(CC2005)將計算機科學(xué)、計算機工程、軟件工程、信息系統(tǒng)、信息技術(shù)并列為計算學(xué)科的五個二級學(xué)科，從內(nèi)容到形式都進行了長期、充分的論證。CC2005對計算機學(xué)院和軟件學(xué)院的進一步發(fā)展和改革，對學(xué)科建設(shè)和本科、碩士、博士各層次、各類型人才培養(yǎng)，包括工程碩士人才培養(yǎng)都有重要的參考價值。有專家建議我國應(yīng)科學(xué)地拓寬學(xué)科內(nèi)涵、調(diào)整學(xué)科方向，適時更新計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)科專業(yè)目錄。為我國軟件人才結(jié)構(gòu)調(diào)整、軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展、理順軟件學(xué)院與計算機學(xué)院的關(guān)系和與國際接軌創(chuàng)造條件。

總之，從這五年多的發(fā)展來看，國家在試辦示范性軟件學(xué)院方面是成功的，對中國高等教育的改革也是一個有益的探索。