◎李浩然

最近班上流行“潑辣風”——我們幾個大膽的同學一言不合就對人惡語相向。有的同學被我們激怒后不甘示弱，要一較高下，有的同學被氣急了就去找班主任李老師告狀。

這天，李老師把我們幾個“小有名氣”的“罵星”請到了辦公室。

“老師調(diào)查了一下，以你們幾個為首，咱班說話不文明的同學還真不少，不過都‘罵’技平平，有待提高啊?！崩罾蠋熖籼裘迹荒槨疤翎叀钡卣f。

聽了李老師的話，我們面面相覷，都瞪大了眼睛，李老師葫蘆里賣的什么藥？

看我們一臉疑惑的樣子，李老師緩緩解釋道：“今天老師把你們叫來，可不是為了批評你們的，而是要和你們研究研究如何提高‘罵人’水平的，希望你們能全力配合老師的工作?！?/p>

這下，我們更蒙了。

“‘罵人’屬于人們宣泄感情的一種最直接的方式。顯而易見，這種宣泄方式不夠文明。那么，怎樣才能讓‘罵人’不再流于粗俗，而是變得文明又優(yōu)雅呢？”

聽了李老師的話，我們幾個低著頭，抿嘴偷笑：罵人還講究方法，講究文明和優(yōu)雅，李老師在開玩笑吧？

李老師停頓了一下，繼續(xù)道：“你們這樣信口開河，什么話都敢罵出來，是最低級的‘罵人’方式，不值一提。有些人‘罵’得隱晦，但是對方聽來不痛不癢，甚至一頭霧水，這倒是‘罵’得文明了些，但是達不到宣泄怒氣的目的，這是次一等級的‘罵人’方式。而有些人卻極講究方法，把‘罵人’變成了一門藝術，既宣泄了怒氣，又讓對方察覺被罵依然無可奈何，這是最高等級的‘罵人’方式。我建議，同學們以后要采用最高等級的‘罵人’方式，‘罵’得委婉而有風度，含蓄而又幽默，可好？”

“既然我們都“罵人”了，為什么不“罵”得高雅些呢？”聽到這里，大家都笑著點頭，說：“好。”

“那老師建議你們組成一個小組，來做一個以‘罵人’為課題的研究，你們同意嗎？”

我們都興奮起來，拍手稱奇。

“既然大家都同意，我就來當你們的課題組長。你們可以去收集關于‘罵人’的成語、順口溜、歇后語、諺語、故事等，并總結(jié)其中‘罵人’的方法和技巧?！?/p>

接下來的幾天里，我們陸陸續(xù)續(xù)把收集的“罵人”資料交到李老師手上：有手抄的，有打印的，有剪報，有音頻，有視頻……李老師負責幫我們篩選和整理。

李老師將我們收集的“罵人”資料整理成小冊子，發(fā)給我們。每天上課前，李老師就讓我們到講臺上或讀，或說，或演一段最高等級的“罵人”片段。比如李老師讓我模仿“臥龍先生”諸葛亮如何罵王朗的那一段：“汝既為諂諛之臣，只可潛身縮

首，茍圖衣食；安敢在行伍之前，妄稱天數(shù)耶！皓首匹夫！蒼髯（rán）老賊！汝即日將歸于九泉之下，何面目見二十四帝乎！”讀的時候，我怒目

圓睜，眉毛倒豎，語氣中透著憤怒，把諸葛亮的憤怒表現(xiàn)得淋漓盡致。這把同學們逗得捧腹大笑。然后我根據(jù)李老師的要求給同學們講了關于這段高雅“罵人”的故事背景。以此為開端，我們班的學習氛圍越來越濃了。

一周后，李老師又讓我們每人辦了一期以“罵人”為主題的手抄報，在班級內(nèi)展覽。課間，同學們圍觀、品評，笑聲不斷。

從這以后，我們班的班級氣氛不再像以前那樣烏煙瘴氣，而是一派和睦。而我們也懂得了李老師的良苦用心——李老師不是在教我們?nèi)绾瘟R人罵得優(yōu)雅，而是要改正我們罵人的壞習慣，并讓我們在改正的過程中學到知識。

李老師，您這招可真高！