摘要：傳統(tǒng)案例教學(xué)法受到時間空間等限制，很難為學(xué)生提供多元化、全方位的實踐實訓(xùn)機(jī)會，經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)立體模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)案例教學(xué)法的不足。這種教學(xué)模式的動因是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)模式與經(jīng)濟(jì)法律職業(yè)相脫節(jié)，難以滿足法律職業(yè)教學(xué)的要求。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式分為網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)、課堂討論教學(xué)、觀摩庭審教學(xué)和模擬法庭教學(xué)等多種方式。多種教學(xué)方式單獨或交叉使用，構(gòu)建全方位立體化的經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；立體教學(xué)模式；法律職業(yè)技能

中圖分類號：Ｇ40－032 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ 文章編號：1673－291Ｘ（2008）04－0189－02

法學(xué)教育是一種職業(yè)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，具有一定法學(xué)理論基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型人才。經(jīng)濟(jì)法是法學(xué)的一個重要分支學(xué)科，是獨立的法律部門，其內(nèi)容復(fù)雜紛繁，集法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等知識于一體，具有很強(qiáng)的綜合性和邊緣性。經(jīng)濟(jì)法的這一特點，使經(jīng)濟(jì)法的教與學(xué)都具有一定的難度，案例教學(xué)法不失為一種好的選擇。但傳統(tǒng)案例教學(xué)法受到時間空間等限制，很難為學(xué)生提供多元化、全方位的實踐實訓(xùn)機(jī)會，經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)立體模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)案例教學(xué)法的不足。本文所探討的經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)立體模式是指依托網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教育載體，整合案例教學(xué)法、實踐實訓(xùn)技能等手段，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)技能的多元塑造的一種新型教學(xué)模式。

一、經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)立體模式設(shè)計的動因與種類

經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)立體模式設(shè)計是指以經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點為出發(fā)點，以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃、實施和評價的過程。教學(xué)設(shè)計經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)的總指導(dǎo)，它要求教師根據(jù)課程教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的、任務(wù)和重點難點內(nèi)容，并以此為指導(dǎo)統(tǒng)籌規(guī)劃經(jīng)濟(jì)法多媒體及網(wǎng)絡(luò)課件的制作及實踐實訓(xùn)活動的安排。

（一）經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)立體模式設(shè)計動因

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)模式難以滿足法律職業(yè)教育的要求。經(jīng)濟(jì)法這門學(xué)科與經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，與法學(xué)的其他部門法相互交叉互補(bǔ)，更具復(fù)雜性、抽象性和應(yīng)用性，更注重對學(xué)生法律意識、法律思維、法律邏輯及綜合分析應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這是傳統(tǒng)課堂案例教學(xué)難以完成的，案例教學(xué)必須進(jìn)行拓展和延伸，在課內(nèi)外全方位地為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是在校大學(xué)生社會經(jīng)驗欠缺，對經(jīng)濟(jì)問題的了解認(rèn)識相對比較膚淺，這增加了經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的難度。如何圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，真正培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律的分析應(yīng)用能力，是擺在教師面前的一道難題。解決這道難題的途徑之一就是改傳統(tǒng)案例教學(xué)模式為立體案例教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，為學(xué)生提供課堂知識的拓展平臺，并與模擬法庭、觀摩庭審等實踐實訓(xùn)形式相結(jié)合，構(gòu)建全方位立體化的經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)體系。

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)模式與經(jīng)濟(jì)法律職業(yè)相脫節(jié)。以往的經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)從案例的選擇、設(shè)計到應(yīng)用，側(cè)重于法律知識的分析應(yīng)用，而忽略經(jīng)濟(jì)知識的應(yīng)用，這是經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)必須解開的一個結(jié)，因為現(xiàn)在的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生直接從事法律職業(yè)，如法官、檢察官、律師等職業(yè)是其中的一部分，而相當(dāng)一部分學(xué)生，畢業(yè)后從事的是經(jīng)營等與法律有關(guān)的職業(yè)，如企業(yè)的法務(wù)助理等，而這些職務(wù)，僅有單一的法律知識難以勝任，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式出發(fā)，有必要處理好經(jīng)濟(jì)法的邊緣性與技術(shù)性問題，而經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)立體模式更具開放性，可以為學(xué)生提供大量的資料、信息和實踐場所，供學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)研究，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)案例教學(xué)的不足。

（二）經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)立體模式設(shè)計種類

經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)立體模式可以有多種設(shè)計，如知識傳授與案例分析可采取多媒體組合課堂教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)及利用網(wǎng)上資源自主學(xué)習(xí)等形式；如經(jīng)濟(jì)法法律知識的實踐與實訓(xùn)可采取模擬法庭及旁聽庭審等形式。

傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)活動往往局限于課堂之內(nèi)，教師與學(xué)生的課外交流較少，這種情況割裂了教與學(xué)雙方的溝通與反饋。而多媒體與網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和普及，為我們構(gòu)建一個沒有時間和空間限制的、立體化的教學(xué)環(huán)境提供了良好的條件。教師可針對所教授的課程，制作多媒體課件，并建立專門的網(wǎng)頁，發(fā)布課程教學(xué)大綱、教學(xué)實施方案、課程教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)重點難點指導(dǎo)等輔導(dǎo)資料，并將與課程內(nèi)容有關(guān)的法條、學(xué)術(shù)論文、教學(xué)案例等參考資料上傳至專門網(wǎng)頁上，供學(xué)生瀏覽和下載。教師還可以在網(wǎng)上開辟討論區(qū)，與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)討論，并通過ｅｍａｉｌ或ｂｂｓ等答疑解惑，使課堂教學(xué)得以拓展和延伸。

二、經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)立體模式的具體運(yùn)用

（一）網(wǎng)絡(luò)多媒體案例教學(xué)

隨著電腦的普及，利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體進(jìn)行教學(xué)已為高校所采用。多媒體教學(xué)課件，將復(fù)雜抽象的理論通過幻燈片等形式演示出來，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和掌握，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，很受學(xué)生歡迎。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體搭建平臺，進(jìn)行案例教學(xué)。教師可以依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，設(shè)計制作多媒體課件，搜集整理經(jīng)濟(jì)法及經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上；搜集各種視聽、錄像資料，利用多媒體教室展示，無疑增加了案例的生動性和實踐性。中央電視臺的《經(jīng)濟(jì)與法》、《今日說法》等欄目，收視率頗高。不僅專業(yè)人士關(guān)注，而且大批非專業(yè)人士也同樣關(guān)注。欄目所選案例很典型，制作很成功。尤其再加上專家的點評，大家都能從中受益。如果能把類似的視聽資料搬進(jìn)課堂，然后由學(xué)生發(fā)表法律意見，教師再點評，這種電教化的案例教學(xué)的說服力、影響力是不言而喻的。但目前推廣的最大障礙是類似的專門法律視聽資料較少，還不能滿足教學(xué)的需要。

（二）課堂案例立體教學(xué)

課堂案例教學(xué)方式是最常用的案例教學(xué)方式，是其他教學(xué)方式的基礎(chǔ)。一般課堂案例討論教學(xué)是在傳統(tǒng)的講授基礎(chǔ)上進(jìn)行的。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法理論講授與案例教學(xué)兩種方法的有機(jī)結(jié)合可發(fā)揮交融互補(bǔ)的作用。但一般的課堂案例教學(xué)方式教師學(xué)生的準(zhǔn)備往往不足，常常只是教師唱主角，討論也只是形式，學(xué)生只是被動地接受，并不能達(dá)到預(yù)期目的。這樣的案例教學(xué)使抽象枯燥的理論形象化，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了師生互動與交流，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這個教學(xué)的核心問題并沒有得到很好的解決。解決好這一問題，是經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵，而經(jīng)濟(jì)法課堂案例立體教學(xué)可以有效地解決這一問題。課堂案例立體教學(xué)方式的關(guān)鍵是如何使學(xué)生真正成為教學(xué)主體，而不是被動的參與者。這就需要教師擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者的責(zé)任，而不是單純的講解員。這就對教師提出了更高的要求，教師要精心備課，精選案例，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源事先介紹案情、布置思考題、要求學(xué)生查找資料、準(zhǔn)備案例分析綱要等。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，不用占用過多的課堂時間，把課堂有限的時間用來與學(xué)生一起分析案例，答疑解惑，使學(xué)生成為課堂的主體。這種方式學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作多了，思考的時間多了，對知識的理解會更加深入。這種課堂案例立體教學(xué)方式通過幾個學(xué)期的嘗試，深受學(xué)生歡迎，大部分學(xué)生都躍躍欲試，要發(fā)表自己的觀點，課堂氣氛熱烈。

（三）觀摩審判案例教學(xué)

這是經(jīng)濟(jì)法案例立體教學(xué)模式不可缺少的重要形式之一。這種形式是組織學(xué)生到法院旁聽案件審理，一般要選擇具有典型性的疑難案例。觀摩庭審的目的是讓學(xué)生全面了解民事訴訟的庭審程序，各個階段是如何鏈接組織的；經(jīng)濟(jì)法基本理論制度是如何在訴訟程序中體現(xiàn)的；法官是如何發(fā)揮庭審主導(dǎo)作用的；各個訴訟主體在訴訟中的地位及各角色的作用如何。通過觀摩庭審使學(xué)生感受法律在社會上維護(hù)正義與公平的神圣地位及經(jīng)濟(jì)法理論在法律踐行中的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生實踐力度和實踐技能。觀摩后，組織學(xué)生進(jìn)行座談討論，教師進(jìn)行總結(jié)點評，以便真正提高學(xué)生理解、認(rèn)識、分析的應(yīng)用能力。

（四）模擬法庭案例教學(xué)

這是在課堂案例分析的基礎(chǔ)上進(jìn)入實戰(zhàn)階段。這種教學(xué)方式是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生扮演案件當(dāng)事人，如法官、檢察官、律師以及其他訴訟參與人等，以司法實踐中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的教學(xué)活動。模擬法庭形象、直觀，便于學(xué)生記憶。

這種教學(xué)活動具有實踐性、公開性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點，有助于學(xué)生更直觀清晰地了解和參與司法實踐?熏對提高學(xué)生獨立思考、分析推理能力和表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有重大幫助。作為一種獨特的行之有效的教學(xué)方法，它可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性。學(xué)生親自參加模擬法庭活動，認(rèn)真進(jìn)入法庭審判的角色，可以對學(xué)生的實際工作能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練和提高。模擬法庭不僅同經(jīng)濟(jì)法學(xué)的實用性相適應(yīng)，而且這種教學(xué)形式同學(xué)生的心理特點也相適應(yīng)，他們易于接受新事物，善于模仿，善于表演，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

采用這種教學(xué)方式應(yīng)把握以下兩個環(huán)節(jié)：

1．準(zhǔn)備階段。為了讓學(xué)生能在法庭上靈活運(yùn)用所學(xué)法律知識?熏達(dá)到活動的預(yù)期目的?熏必須做好充分的準(zhǔn)備，包括場地的準(zhǔn)備和知識能力的準(zhǔn)備。場地布置應(yīng)按國家有關(guān)法庭設(shè)置的要求進(jìn)行，并取得司法部門的支持，統(tǒng)一著裝。體現(xiàn)正式、莊重的氛圍。知識能力準(zhǔn)備要求學(xué)生有較深厚的經(jīng)濟(jì)法理論與實務(wù)知識，熟悉庭審程序，有較強(qiáng)的思辨能力。

2．實戰(zhàn)演習(xí)階段。這一階段又分為庭前準(zhǔn)備、庭審過程和庭后總結(jié)三個環(huán)節(jié)。這是模擬法庭的核心。從角色的選擇、任務(wù)的布置、撰寫庭審提綱和各種法律文書、開庭審理，到庭審結(jié)束的討論，是對學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律知識能力心理素質(zhì)的一次全面檢驗。

以上四種教學(xué)方式構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)立體模式的框架結(jié)構(gòu)，這四種方式既可以單獨使用，也可以交叉使用。

經(jīng)濟(jì)法案例立體教學(xué)模式在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，探索案例教學(xué)法、模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法在法學(xué)教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，形成一種獨特的多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段相結(jié)合的立體教學(xué)體系，并建立起一套包括教學(xué)大綱、授課教案、多媒體課件、試題題庫、參考文獻(xiàn)、考試試卷、教學(xué)案例集等在內(nèi)的完整的教學(xué)資料庫。這種教學(xué)模式將理論知識的傳授與培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力有機(jī)結(jié)合起來，既注重基礎(chǔ)理論教學(xué)又突出學(xué)生綜合素質(zhì)和實務(wù)能力的培養(yǎng)，突出經(jīng)濟(jì)法的應(yīng)用、技術(shù)性和邊緣性的特點，以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。