摘 要：我國(guó)金融學(xué)高等教育目前明顯落后于經(jīng)濟(jì)體制改革和金融業(yè)的發(fā)展，很難適應(yīng)金融全球化背景下中國(guó)所面臨的諸多挑戰(zhàn)。要打破舊的教育思想和觀念的束縛，確立新的教育思想和觀念。我國(guó)金融學(xué)高等教育（本科層次）培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該具有寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融理論基礎(chǔ)，從事金融實(shí)務(wù)工作的能力，較高的外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)水平，較強(qiáng)的創(chuàng)新開放意識(shí)和法制自律意識(shí)。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；高等教育；教學(xué)改革；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：１００６－３５４４（２００8）０2－００60－05

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，在金融全球化背景下，金融不僅是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要領(lǐng)域， 也直接關(guān)系到一國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。在國(guó)內(nèi)外，金融學(xué)已經(jīng)成為一門具有特殊重要地位的社會(huì)科學(xué)。 但從目前的情況來看， 我國(guó)金融學(xué)高等教育明顯落后于經(jīng)濟(jì)體制改革和金融業(yè)的發(fā)展。同時(shí)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，無論在培養(yǎng)目標(biāo)、 課程結(jié)構(gòu)還是教學(xué)方法等方面都有較大的差距。如果不積極、及時(shí)地加以改革，金融學(xué)高等教育既不能很好地為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展服務(wù)， 也難以適應(yīng)金融全球化背景下中國(guó)所面臨的諸多挑戰(zhàn)。2007年美國(guó)次貸危機(jī)爆發(fā)，2008年危機(jī)深化并威脅全球的經(jīng)濟(jì)金融體系穩(wěn)定。 次貸危機(jī)的爆發(fā)和傳染再次驗(yàn)證了在金融全球化背景下各國(guó)是難以獨(dú)善其身的，只能審慎應(yīng)對(duì)。金融全球化不僅對(duì)一國(guó)的金融決策當(dāng)局和金融業(yè)界人士提出了新的挑戰(zhàn)， 也對(duì)我國(guó)的金融學(xué)高等教育提出了改革的要求。中國(guó)的金融學(xué)高等教育應(yīng)進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的課程改革和教學(xué)改進(jìn)，以培養(yǎng)具有國(guó)際觀和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的金融人才。在此背景下，本文嘗試對(duì)我國(guó)金融學(xué)高等教育的改革思路和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)

計(jì)進(jìn)行分析和探討。

一、我國(guó)金融學(xué)高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀及外部環(huán)境變化

（一）我國(guó)金融學(xué)高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代以來， 我國(guó)金融學(xué)科建設(shè)及金融學(xué)高等教育的發(fā)展非常迅速， 主要表現(xiàn)為金融學(xué)高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大。但在“數(shù)量”迅速擴(kuò)張的同時(shí)，“質(zhì)量”并沒有得到相應(yīng)的提高。對(duì)照西方國(guó)家金融學(xué)高等教育的水平以及21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展的要求來看， 筆者認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)金融學(xué)高等教育至少還存在如下的問題：

首先，金融學(xué)高等教育中的專業(yè)劃分過細(xì)，課程交叉、重復(fù)現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。簡(jiǎn)單的細(xì)化與分割容易使學(xué)生形成單純的專業(yè)意識(shí)和狹窄的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 產(chǎn)生“只見樹木不見森林”的思維模式，這顯然不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)與提高。在金融全球化背景下，金融問題不再是某個(gè)國(guó)家或某個(gè)區(qū)域的問題， 也不再是某個(gè)部門或某個(gè)領(lǐng)域的問題，專業(yè)設(shè)置過細(xì)、過專、過窄，既不符合現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求， 也不利于學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

其次，課程體系盡管日趨完善，但至今仍無法與西方發(fā)達(dá)國(guó)家接軌。在歐美，資產(chǎn)定價(jià)（asset pricing）、公司金融（corporate finance）以及新近興起的市場(chǎng)微觀結(jié)構(gòu)（microstructure） 是金融學(xué)研究的主體，而國(guó)內(nèi)多數(shù)高校仍以“貨幣銀行”和“國(guó)際金融”為基調(diào)，這兩個(gè)領(lǐng)域在國(guó)外均屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。這一差異使得我國(guó)的金融學(xué)高等教育在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上還是以宏觀金融為主， 微觀金融領(lǐng)域的前導(dǎo)課程和基礎(chǔ)課程還相對(duì)薄弱， 這無法適應(yīng)當(dāng)前金融全球化背景下， 金融業(yè)所出現(xiàn)的日益衍生化和日益工程化的發(fā)展趨勢(shì)。 盡管一些條件較好的高校已開始引進(jìn)美國(guó)的原版金融學(xué)教材， 力圖在一個(gè)較高的水準(zhǔn)上更新金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置， 但要真正有一個(gè)根本性、全面性、本土化的變革，則還有很長(zhǎng)一段路要走。

（二）當(dāng)前我國(guó)金融學(xué)高等教育所面臨的外部環(huán)境變化

現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種開放型經(jīng)濟(jì)， 世界經(jīng)濟(jì)的全球化意味著國(guó)際分工合作的加強(qiáng)與深化。 世界市場(chǎng)的形成極大地拓展了金融活動(dòng)的空間， 使得金融全球化的格局加速形成。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越表現(xiàn)出“虛擬化”（或者說金融化）的特征， 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在金融經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用以及世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的加強(qiáng)等因素都推動(dòng)了金融全球化和金融自由化的加速形成。 金融創(chuàng)新的日新月異，金融衍生工具的廣泛運(yùn)用，在完善市場(chǎng)機(jī)制的同時(shí)也加劇了市場(chǎng)投機(jī)， 從而也孕育著深刻的金融矛盾和金融危機(jī)， 而金融全球化也使得金融危機(jī)很容易在世界各國(guó)傳染蔓延。20世紀(jì)90年代以來，國(guó)際金融危機(jī)此起彼伏， 當(dāng)前美國(guó)次貸危機(jī)正威脅著整個(gè)世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展， 日益開放的中國(guó)很難在危機(jī)中獨(dú)善其身。 金融危機(jī)的爆發(fā)和蔓延也充分表明了經(jīng)濟(jì)金融全球化背景下的金融機(jī)制的復(fù)雜性， 其規(guī)律人們目前還很難真正把握；同時(shí)，經(jīng)濟(jì)一體化和金融全球化的發(fā)展， 使金融危機(jī)的擴(kuò)散和傳遞速度日趨加快，危害日漸嚴(yán)重，金融安全為各國(guó)所普遍關(guān)注。這一切說明在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中， 金融運(yùn)動(dòng)所涌現(xiàn)出的形式之多、規(guī)律之復(fù)雜，是其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所無法比擬的，需要我們不斷加以研究和總結(jié)。這對(duì)當(dāng)前的金融學(xué)高等教育提出了更高的要求。

（三）國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展變化對(duì)我國(guó)金融學(xué)高等教育的挑戰(zhàn)

世界經(jīng)濟(jì)所表現(xiàn)出來的金融經(jīng)濟(jì)特征， 一方面更加突出了金融在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的核心地位，另一方面也因其紛繁復(fù)雜而給我國(guó)的金融學(xué)高等教育帶來了諸多新的挑戰(zhàn)：

首先， 既然金融學(xué)所要研究的對(duì)象是當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最活躍的部分， 那么金融學(xué)也必然是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的開放性學(xué)科。 面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)和科技形勢(shì)，金融學(xué)高等教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)性、原理性的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究， 不僅要加強(qiáng)對(duì)開放性金融運(yùn)行機(jī)制的研究，而且還要強(qiáng)化對(duì)金融工具、金融中介、金融市場(chǎng)、金融風(fēng)險(xiǎn)和金融制度創(chuàng)新的研究，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的金融學(xué)理論和實(shí)踐的需要。只有這樣， 整個(gè)金融學(xué)高等教育才有一個(gè)與現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的理論基礎(chǔ)， 整個(gè)金融學(xué)高等教育才有一個(gè)正確的發(fā)展方向。

其次， 當(dāng)前國(guó)際金融業(yè)發(fā)展的顯著特征是日益衍生化、全球化和電子化。傳統(tǒng)的金融學(xué)高等教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)已明顯落后于金融實(shí)踐發(fā)展的要求， 所以必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行較大的調(diào)整。為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要， 新的教學(xué)內(nèi)容必須融入對(duì)金融全球化、資產(chǎn)定價(jià)、金融工程、風(fēng)險(xiǎn)管理以及金融安全等新興課題的最新研究成果， 這樣的教學(xué)改革才可能保持應(yīng)有的前瞻性， 也容易保持與經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展的同步性。

第三， 金融創(chuàng)新的日新月異使金融學(xué)的理論知識(shí)始終處于快速更新的狀態(tài)， 這對(duì)以傳授知識(shí)為核心的傳統(tǒng)教學(xué)方法也提出了很大的挑戰(zhàn)。 由于知識(shí)的傳授速度往往跟不上知識(shí)的更新速度， 所以傳統(tǒng)的以“傳授”為主導(dǎo)的教學(xué)方法就有一定的局限性。如果在教學(xué)的過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力， 不能有效地啟發(fā)或誘導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄そ鹑谥R(shí)或規(guī)律， 那么他們所接受的金融學(xué)高等教育必然不完整，更無法達(dá)到“終身受用”的目標(biāo)。

此外，需要特別強(qiáng)調(diào)的是金融學(xué)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境的變化做出及時(shí)調(diào)整，并相應(yīng)地更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容， 以培養(yǎng)出通曉金融理論與實(shí)務(wù)，特別是國(guó)際金融理論和實(shí)務(wù)的人才。

二、 對(duì)我國(guó)金融學(xué)高等教育改革指導(dǎo)思想的若干思考

筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革不能只停留在對(duì)教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單增刪修補(bǔ)、 課程設(shè)置的粗略調(diào)整這樣的層次上， 而是要打破舊的教育思想和觀念的束縛，確立新的教育思想和觀念，具體可從以下幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)：

（一）正確認(rèn)識(shí)知識(shí)、能力和素質(zhì)三者之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，樹立全面的素質(zhì)觀

傳統(tǒng)科學(xué)與知識(shí)發(fā)展緩慢， 造就了靜態(tài)的知識(shí)觀念， 當(dāng)代知識(shí)的迅速發(fā)展與更新則孕育了動(dòng)態(tài)的知識(shí)觀念。面向21世紀(jì)人才的培養(yǎng)，要求能夠?qū)⒅R(shí)的傳授、 能力的培養(yǎng)與全面素質(zhì)的提升完美地結(jié)合起來，這可以說是教育思想的一大轉(zhuǎn)變，也是培養(yǎng)模式的一種重大突破。筆者認(rèn)為，要樹立全面素質(zhì)觀，必須正確把握知識(shí)、 能力和素質(zhì)三者在教育中的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在金融學(xué)高等教育中，傳授給學(xué)生的知識(shí)屬于表層的東西，但它又是基礎(chǔ)，是能力和素質(zhì)的載體。若沒有豐富的知識(shí)，也就不可能有強(qiáng)的能力和高的素質(zhì)； 學(xué)生的能力是在掌握了一定知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)鍛煉和參加社會(huì)實(shí)踐而形成的， 它只有在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中才能表現(xiàn)出來， 知識(shí)越豐富越有利于能力的增強(qiáng)， 強(qiáng)的能力可以促進(jìn)知識(shí)的獲取；素質(zhì)是把外在獲得的知識(shí)、技能內(nèi)化于人的身心，升華形成穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，成為內(nèi)在的東西，亦即做人的修養(yǎng)。因此說，知識(shí)、能力、素質(zhì)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，其中素質(zhì)處于核心的位置{1}。但是，如果簡(jiǎn)單地認(rèn)為現(xiàn)代教育就是從知識(shí)教育或知識(shí)與能力的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育， 或者認(rèn)為從專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，可以不提知識(shí)和能力的教育的話，這就缺乏辯證的觀點(diǎn)了，并將導(dǎo)致實(shí)踐中的偏頗。筆者認(rèn)為，我國(guó)金融學(xué)高等教育的教學(xué)改革必須能夠正確體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)三者辯證統(tǒng)一的關(guān)系。金融學(xué)高等教育要以傳授體系完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力為核心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)展開教學(xué)工作。 對(duì)照這樣一個(gè)總體要求， 目前的金融學(xué)高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)、 教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面均有需要改進(jìn)的地方。

（二）金融全球化背景下正確認(rèn)識(shí)通才教育和專才教育的關(guān)系，樹立新的培養(yǎng)目標(biāo)

進(jìn)入21世紀(jì)以后，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)的綜合化、一體化、人文化、信息化趨勢(shì)，要求文理滲透和文理結(jié)合。在這種形勢(shì)下，高等教育不僅是以培養(yǎng)專門知識(shí)、技能、能力為目的的專業(yè)教育，而且是以全面提高人的基本綜合素質(zhì)為目的的“通才教育”?！巴ú沤逃本褪且貙捴R(shí)面、淡化專業(yè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、能力較強(qiáng)、素質(zhì)較高的通才，也就是說培養(yǎng)知識(shí)復(fù)合型和能力復(fù)合型的人才 {2} 。我們認(rèn)為，本科教育是高等教育的基礎(chǔ)， 就金融學(xué)本科專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)而言，應(yīng)該淡化專業(yè)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重素質(zhì)教育，使學(xué)生具有比較寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、 金融理論基礎(chǔ)及相關(guān)專業(yè)的原理性知識(shí)，具有較強(qiáng)的獲取知識(shí)的能力，這是最主要的要求。在教育內(nèi)容上，理論應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐緊密聯(lián)系，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，使他們畢業(yè)后能滿足社會(huì)的需要。 在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下， 人才高度流動(dòng)， 特別是在金融領(lǐng)域， 隨著混業(yè)經(jīng)營(yíng)的推進(jìn)和深化，金融從業(yè)人員不可能一輩子僅固定在銀行、證券或保險(xiǎn)的某一崗位上， 所以我們要注重夯實(shí)其理論基礎(chǔ)和提高其綜合素質(zhì)。同時(shí)，還要注意到金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的多層次性特點(diǎn)。

（三）根據(jù)終身教育的發(fā)展趨勢(shì)，樹立注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力的教育觀

終身教育思想是20世紀(jì)60年代產(chǎn)生于西方的一種教育思想。 在過去的40年尤其是近10年來對(duì)世界各國(guó)的高等教育產(chǎn)生了極為廣泛的影響。 終身教育思想認(rèn)為高校課程設(shè)置不應(yīng)單純地追求某一學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性， 而應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的綜合性和整體性 {3}?？梢钥闯觯K身教育思想是一種著眼于學(xué)生發(fā)展的教育觀念， 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力。 我國(guó)要在激烈的國(guó)際金融競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地， 必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的金融人才。我們知道，現(xiàn)代科技發(fā)展的特點(diǎn)之一就是日益求助于多學(xué)科融合的戰(zhàn)略來解決各種實(shí)際問題，如新近興起的金融工程學(xué)科就是如此，其理論基礎(chǔ)是金融經(jīng)濟(jì)學(xué)， 而技術(shù)基礎(chǔ)則大量運(yùn)用工程技術(shù)和數(shù)理模型。

終身教育思想要求金融學(xué)高等教育既要培養(yǎng)學(xué)生在未來任何時(shí)候都能獲取知識(shí)的能力， 同時(shí)也要為學(xué)生打下一個(gè)全面的理論知識(shí)基礎(chǔ)。 未來的金融人才必須具備綜合協(xié)調(diào)能力， 能夠?qū)⒍鄬W(xué)科的知識(shí)綜合運(yùn)用到金融實(shí)踐中，并不斷地加以創(chuàng)新和完善，推動(dòng)我國(guó)金融業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)能力的提高。

（四）金融全球化背景下金融學(xué)高等教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從封閉走向開放

在靜態(tài)、封閉的知識(shí)觀支配下，確定性的追求成為教學(xué)內(nèi)容選擇和組織的根本原則，已成定論的、確定無疑的知識(shí)被納入課程，并一度視為天經(jīng)地義，而那些不確定的、有爭(zhēng)議的，處于發(fā)展之中的知識(shí)被拒之門外，造成知識(shí)即真理的印象，這容易導(dǎo)致學(xué)生形成凡是知識(shí)皆有定論的誤解， 嚴(yán)重歪曲了知識(shí)的本來面貌。這種知識(shí)觀顯然不適應(yīng)金融全球化背景下學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。筆者認(rèn)為，在金融學(xué)教學(xué)中，應(yīng)特別關(guān)注知識(shí)的不確定性、未知性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)不過是人們關(guān)于世界的假設(shè)，具有條件性、境域性，并非放之四海而皆準(zhǔn)。因此，知識(shí)的不確定性和不確定的知識(shí)理應(yīng)得到足夠的關(guān)注，納入課程編制的范疇。 金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅僅是既有知識(shí)的聚集，還應(yīng)包括對(duì)未知領(lǐng)域的探求，不應(yīng)僅僅是教材事先規(guī)定的材料， 還應(yīng)包括在具體的教學(xué)過程中不斷形成、產(chǎn)生的內(nèi)容。在金融教學(xué)過程中，讓學(xué)生意識(shí)到即便是確定的內(nèi)容， 也常常以不確定的形勢(shì)加以呈現(xiàn)，以凸顯知識(shí)的不確定特征。

（五）金融全球化背景下樹立教與學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)觀

在現(xiàn)代高等教育的教學(xué)中， 教與學(xué)是相互統(tǒng)一的兩個(gè)方面，教師和學(xué)生形成教學(xué)的共同體。傳統(tǒng)教學(xué)觀往往將教學(xué)活動(dòng)視為知識(shí)的單向傳授，教師將作為真理的知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生虛心接受，理解消化，教學(xué)過程成為單向的知識(shí)傳授過程。當(dāng)代知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性、開放性、內(nèi)在性，知識(shí)不再是永恒不變、放之四海而皆準(zhǔn)的真理，而是相對(duì)的、有待完善的東西，是需要批判、構(gòu)建的對(duì)象。而知識(shí)的構(gòu)建和完善需要通過師生之間的交往與對(duì)話才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的過程是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間一種互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要是根本， 教師和學(xué)生都應(yīng)圍繞這一中心來組織教學(xué)活動(dòng)。具體的在能力培養(yǎng)方面，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面：

1. 知識(shí)自我更新能力的培養(yǎng)。 正如我們上文反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，金融全球化、金融自由化和金融衍生化使得金融知識(shí)更新周期大大縮短，因此，金融學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)自我更新能力必須加強(qiáng)。這包括：（1）要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力， 使其掌握利用現(xiàn)代手段如互聯(lián)網(wǎng)查詢和獲取各種最新信息的能力。（2）要重視專業(yè)基礎(chǔ)課。與專業(yè)課相比，專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)老化周期要長(zhǎng)得多， 專業(yè)基礎(chǔ)課一旦掌握牢固， 學(xué)生今后知識(shí)自我更新的能力就可以得到很大的提高。（3） 外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)能力的提高，這已經(jīng)是一種共識(shí)，在當(dāng)前各種人才的競(jìng)爭(zhēng)中，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的高低，往往成為成功與否的關(guān)鍵因素。

2. 專業(yè)能力的培養(yǎng)。 用人企業(yè)往往要求金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具有較全面的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作能力， 這就要求高等院校應(yīng)重視學(xué)生特別是本科生專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。 因此應(yīng)及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置， 盡快更新本科學(xué)生所用的專業(yè)教材，以適應(yīng)當(dāng)前全球金融業(yè)發(fā)展的日新月異，使之能夠充分反映最新的研究成果和實(shí)務(wù)操作。 同時(shí)我們還必須大力更新教學(xué)方式、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)， 把金融學(xué)高等教育的重心從純粹的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高能力上來。

3. 其他綜合能力的培養(yǎng)。 金融是未來國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的最重要領(lǐng)域之一， 金融全球化要求金融從業(yè)人員應(yīng)該具備比其他行業(yè)更高的綜合能力。 筆者認(rèn)為，這些能力主要包括社會(huì)交往能力、心理承受能力、管理決策能力、開拓創(chuàng)新能力等。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注入一些新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法， 有意識(shí)地讓學(xué)生們領(lǐng)悟到這些能力的重要性， 并在學(xué)習(xí)的過程中自覺地加以磨煉。 只有重視這些能力的綜合培養(yǎng)和平衡發(fā)展， 才可能培養(yǎng)出符合未來經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展需要的合格人才。

三、我國(guó)金融學(xué)高等教育（本科）培養(yǎng)目標(biāo)的確定與設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo)的確定是金融學(xué)高等教育改革應(yīng)該明確的首要問題， 它不但涉及到人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式， 同時(shí)還決定著金融學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置。 下面筆者以本科教育為例談?wù)剬?duì)我國(guó)金融學(xué)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的看法。

（一）畢業(yè)生應(yīng)該具有寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融理論基礎(chǔ)

筆者認(rèn)為， 金融學(xué)本科教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和應(yīng)用教育。金融領(lǐng)域知識(shí)寬泛，工作崗位繁多，金融學(xué)本科畢業(yè)生從事實(shí)際工作所需的知識(shí)和技能不可能在本科學(xué)習(xí)期間全部解決， 其中大部分應(yīng)該且只能在實(shí)踐中獲得和掌握。我們常說“授人魚不如授人以漁”，因此夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生從事實(shí)際工作的適應(yīng)能力，就成為本科教學(xué)的直接目的。也就是說，本科教育應(yīng)該是厚基礎(chǔ)、寬口徑，并以素質(zhì)教育為主，是寬厚基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。我們知道，金融學(xué)是整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中最復(fù)雜也最趨近自然科學(xué)的領(lǐng)域。因此，理論功底既要強(qiáng)調(diào)宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)更要突出金融經(jīng)濟(jì)學(xué)， 后者包括資產(chǎn)定價(jià)、 公司金融以及新近興起的金融市場(chǎng)微觀結(jié)構(gòu)等相關(guān)的理論研究。掌握經(jīng)濟(jì)和金融的基本理論，對(duì)于畢業(yè)生在實(shí)際工作中理解宏觀經(jīng)濟(jì)和金融政策、 創(chuàng)造性地解決金融問題是非常重要的。 除此之外， 我們還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)理分析和計(jì)量建模能力的培養(yǎng)，為其以后的繼續(xù)深造打下扎實(shí)基礎(chǔ)，也有利于更好更快地和西方金融學(xué)研究接軌。

（二）畢業(yè)生應(yīng)該具有從事金融實(shí)務(wù)工作的能力

由于金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生最終要從事金融業(yè)務(wù)的具體操作，因此我們認(rèn)為，金融學(xué)本科階段的教育也應(yīng)該服務(wù)于知識(shí)應(yīng)用這一最終目的。 在強(qiáng)論理論基礎(chǔ)的同時(shí)，業(yè)務(wù)課程要與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。實(shí)務(wù)教育有多種途徑， 可以請(qǐng)從事實(shí)際工作的業(yè)內(nèi)人士直接向?qū)W生講授金融業(yè)務(wù)， 也可以讓學(xué)生直接從事短期的金融業(yè)務(wù)實(shí)踐， 還可以采取間接的辦法，就是讓教師先得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)或得到實(shí)踐的教育，而后再向?qū)W生傳授金融實(shí)務(wù)知識(shí)。筆者認(rèn)為，本科階段實(shí)務(wù)教學(xué)的直接目的， 一方面是為了讓學(xué)生掌握實(shí)際工作技能， 另一方面也是為了通過實(shí)務(wù)教學(xué)， 讓學(xué)生更好地理解金融學(xué)的基本理論，以便在日后實(shí)際業(yè)務(wù)工作中能更好地應(yīng)用金融理論和提高實(shí)際業(yè)務(wù)水平。

（三）畢業(yè)生應(yīng)熟悉相關(guān)的經(jīng)濟(jì)原理并具備較高的外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)水平

由于經(jīng)濟(jì)工作中各個(gè)專業(yè)具有較大的相互關(guān)聯(lián)性，而且社會(huì)對(duì)人才的需求不斷發(fā)生變化，因此，我們認(rèn)為， 金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)熟悉相關(guān)專業(yè)的原理性知識(shí)。教學(xué)計(jì)劃的安排應(yīng)該體現(xiàn)這一要求， 這可以通過安排一定的選修課來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)我們認(rèn)為， 隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際接軌和世界經(jīng)濟(jì)一體化、 金融全球化的趨勢(shì)， 金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生不僅要懂得金融理論與實(shí)務(wù)，也要懂得一定的國(guó)際經(jīng)濟(jì)管理，并具備一定的國(guó)際交往能力。此外，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高本科生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力， 有助于學(xué)生將來更好地完成工作。

（四）金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的創(chuàng)新開放意識(shí)和法制自律意識(shí)

中國(guó)目前正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過程中， 轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)以及轉(zhuǎn)軌后的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)金融人才的需求與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)金融人才的需求是不同的， 其中一個(gè)很重要的差別就是“觀念”。我們認(rèn)為，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求， 我們所培養(yǎng)的金融人才必須具有較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，這些市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)具體可包括以下四個(gè)方面：

1.風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)對(duì)于金融工作者尤為重要，這是因?yàn)椋海?）金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的諸多風(fēng)險(xiǎn)最終都會(huì)表現(xiàn)為金融風(fēng)險(xiǎn)；（2）金融業(yè)本身就是經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)， 微小的失誤都可能給金融機(jī)構(gòu)帶來巨大的損失。 培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，特別是風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，應(yīng)該放在非常重要的位置， 這在課程體系的建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容等方面都應(yīng)該有充分的體現(xiàn)。

2.創(chuàng)新意識(shí)。金融全球化背景下金融創(chuàng)新更是日新月異。從宏觀的角度講， 一國(guó)的金融發(fā)展和金融創(chuàng)新是分不開的；從微觀的角度講，一個(gè)金融企業(yè)的發(fā)展也取決于它的產(chǎn)品創(chuàng)新能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，金融體制不斷地適應(yīng)社會(huì)需求而發(fā)生變化， 而新的金融工具會(huì)層出不窮。沒有創(chuàng)新和超前意識(shí)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)處于不利的境地。因此，培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于他們適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是很重要的。

3.開放意識(shí)。正如我們上文所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，世界經(jīng)濟(jì)一體化、 金融全球化和自由化是未來世界金融經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)， 各國(guó)經(jīng)濟(jì)金融聯(lián)系日益緊密。因此，熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)，特別是國(guó)際金融慣例，對(duì)于造就金融人才是必須的。 而培養(yǎng)出具有開放意識(shí)以及深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光的金融人才， 是在今后激烈競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際金融領(lǐng)域中獲得成功的一個(gè)保證。

4.自律意識(shí)。作為一名金融工作者，除了應(yīng)該懂得國(guó)家的基本法律制度， 并熟知和遵守金融法律法規(guī)外，還應(yīng)有很強(qiáng)的自律意識(shí)。無論是1995年的巴林銀行破產(chǎn)案， 還是2008年剛剛發(fā)生的法興銀行的71.4億美元的違規(guī)交易， 我們都看到了金融從業(yè)人員的欺詐投機(jī)行為對(duì)所在金融機(jī)構(gòu)的重大傷害，特別在金融全球化背景下大金融機(jī)構(gòu)的重創(chuàng)可能引發(fā)全球的經(jīng)濟(jì)金融動(dòng)蕩。因此，在金融學(xué)高等教育中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自律意識(shí)和法制意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張亦春． 金融學(xué)專業(yè)教育改革研究報(bào)告［M］. 北京：高等教育出版社，2000.

［2］潘洪建． 當(dāng)代知識(shí)轉(zhuǎn)型及其對(duì)教學(xué)改革的啟示［J］. 教育科學(xué)論壇，2007（4）.

［3］張傳燧，歐陽(yáng)文． 課程范式與課程建構(gòu)性試析［J］. 課程、教材、教法，2006（11）.

（責(zé)任編輯：盧艷茹；校對(duì)：龍會(huì)芳）