去年，幾名師范院校音樂專業(yè)的大四學(xué)生來我校實習(xí)，學(xué)校安排我們幾個老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。有個“實習(xí)生”留給我很深的印象：他有著“八十年代后”的烙印，青春時尚、聰明熱情，性格惹人喜歡，但是他非常害怕或者是討厭寫教案，上課時也能明顯看出是“想到哪說到哪”，課前沒有多構(gòu)思、多思考。一直到實習(xí)快結(jié)束，他也沒交出一份像樣的教案，后來在我的一再催促下，居然從網(wǎng)上下載了一篇，而且完全不符合實際情況，弄得大家哭笑不得。這個接受了大學(xué)四年師范教育的大男孩引起了我對“音樂教師應(yīng)該如何備課”的深深思考。

備課歷來是教師主要的工作之一，教學(xué)計劃、教案的編寫，是師范類學(xué)生必練的基本功，也是做教師的起碼要求?！肮υ谡n前，效在課內(nèi)”，這說明課前準(zhǔn)備之重要。在寫教案之前或之時的構(gòu)思充分與否直接影響備課的質(zhì)量，最終也就影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。音樂教師應(yīng)該如何備課?我想，是應(yīng)該在吃透教材的基礎(chǔ)上尋找相關(guān)的音像資料，整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)研究教學(xué)方法，研究學(xué)生狀況及各班之間的差異和課堂上可能出現(xiàn)的問題，合理安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)，選好課題的切入點，形成一個切實可行的教學(xué)方案。具體可分為以下幾方面：

一、吃透教材：

豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式是維系學(xué)生興趣的紐帶，而它取決于教師對教材的研讀、理解和把握。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的平臺，概念的解釋、練習(xí)的設(shè)計、插圖的編配都是編者煞費(fèi)苦心安排的。我們要充分利用手中的書，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要伙伴而不是可有可無的工具。

老師使用教材的方法應(yīng)是 吃透教材，同時進(jìn)行資源整合，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。比如：高中音樂新課程中，蘇州地區(qū)有位教師教學(xué)內(nèi)容為《音樂鑒賞》和《歌唱》兩個模塊，在仔細(xì)研究兩本教材后，他發(fā)現(xiàn)有很多可以融合。于是他們教研組就大膽地進(jìn)行了課程整合。《音樂鑒賞》第三節(jié)“獨特的民族風(fēng)”和《歌唱》中《八駿馬》、《半個月亮爬上來》掛鉤，《音樂鑒賞》第十節(jié)“歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂”與《歌唱》第四單元《星星索》(印尼民歌)、《春之歌》(朝鮮民歌)聯(lián)系等等，兩個模塊內(nèi)容相輔相成，教學(xué)效果明顯好于往常，學(xué)生對音樂課的興趣空前高漲。所以要讓音樂課真正益教益學(xué)，在課前教師都應(yīng)該反復(fù)聆聽教材中提供的音樂素材，并進(jìn)行篩選，從中尋找出最具特點的音樂作品作為教學(xué)重點。備課時要精益求精地熟悉教材、分析音樂、研究音樂、把教材中的音樂作品吃透了，教學(xué)思路也就理順了。

音樂課的課型有視唱練耳、樂理、唱歌、欣賞等多種，所涉及的其他學(xué)科知識也多，許多內(nèi)容涉及文學(xué)、歷史、物理等學(xué)科知識。在教材中碰到相關(guān)的知識點，就應(yīng)該在備課時通過查閱資料、詢問相關(guān)學(xué)科教師等方式弄清一些問題，以便課內(nèi)課后對學(xué)生感興趣的這類問題能對答如流。

二、了解學(xué)生

受學(xué)校升學(xué)率、考試制度、音樂課時少和某些人對音樂的偏見等因素影響，大部分中小學(xué)生上音樂課并沒有像上語文、數(shù)學(xué)等科目那樣認(rèn)真。音樂教師常為課堂紀(jì)律發(fā)愁，課堂氣氛“太活”，有的學(xué)生趁機(jī)“搗蛋”：教師過分嚴(yán)肅又使氣氛變得死氣沉沉，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。所以，要使師生配合默契，提高教學(xué)效果，備課時應(yīng)當(dāng)調(diào)查學(xué)生情況，了解他們學(xué)習(xí)音樂的各種心態(tài)、愛好等，從而因勢利導(dǎo)，因材施教。

備課關(guān)鍵一步就是要備學(xué)生，“天下沒有一片相同的樹葉”，同一個目標(biāo)或教學(xué)方法對不同人，在不同班級會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。一些教學(xué)專家的典型課例往往是我們熟悉的教學(xué)內(nèi)容，但是他們在處理相同教材時，往往會因班而異、因?qū)W生而異，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和差異，選擇各種通向目標(biāo)的途徑。

前面講到的實習(xí)生從網(wǎng)上下載的教案中出現(xiàn)了大量的五線譜，而我校的實際情況是大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村和郊區(qū)，不少同學(xué)在原來學(xué)校甚至沒上過音樂課，連簡譜他們都不怎么熟悉。不根據(jù)學(xué)生實際情況備課，試想這樣的教學(xué)怎么會有好的效果呢?

三、熟悉鋼琴(或其他伴奏樂器)：

新的音樂教材為教師配備了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，老師在教學(xué)時方便又快捷。而這些實習(xí)老師過分依賴課件，特別是在歌曲教學(xué)中，一遍遍地播放范唱，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)歌曲，鋼琴幾乎不使用。其實伴奏樂器不僅可以降低歌曲學(xué)習(xí)難度，解決其中的難點，好的鋼琴伴奏還能使我們教材中的歌曲更加悅耳動聽，教師如果不能恰到好處地伴奏，學(xué)生原本就不是很喜歡的歌曲就會變得更加索然無味。

四、有效制作多媒體課件：

現(xiàn)代教學(xué)媒體具有聲像結(jié)合、直觀生動，能加快教學(xué)進(jìn)度、加大教學(xué)密度的特點，所以對于鑒賞、識譜及與音樂相關(guān)文化的教學(xué)等，教師應(yīng)盡量在事前做好多媒體課件來節(jié)約時間，使學(xué)生能更好地理解音樂、運(yùn)用音樂。課前，要花時間精力去搜集、整合、優(yōu)化各類素材，為課堂音樂活動準(zhǔn)備除教材附帶以外的豐富的音響資料，將文字、圖像、音頻、視頻等多媒體信息以計算機(jī)技術(shù)為中心，有機(jī)地集成在一起制作課件。備課時，科學(xué)地選擇傳統(tǒng)、現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮各自的優(yōu)勢及相互間的互補(bǔ)作用，使教學(xué)融藝術(shù)性、科學(xué)性與一體，為提高教學(xué)質(zhì)量做好服務(wù)工作。

比如在準(zhǔn)備《玩具兵進(jìn)行曲》欣賞課時，可事先制作課件，以動畫的方式簡單介紹作者及創(chuàng)作背景，將此曲作為背景音樂，并將涉及到的鼓、串鈴、沙錘等樂器圖片及聲音按伴奏節(jié)奏呈現(xiàn)，這樣可給予學(xué)生全面、多角度的感官體驗，極大地實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。

五、認(rèn)真構(gòu)思，重視教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)設(shè)計并不等同于教案，在教學(xué)設(shè)計中，教師要考慮到教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，運(yùn)用教學(xué)手段，還要考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力等方面，這樣，可以避免教師在課堂上教學(xué)的隨意性。

我們經(jīng)常可以看到一些特級教師、名師的課“亮點”閃爍，除了他們駕馭課堂的嫻熟外，上課前的精心準(zhǔn)備(預(yù)先設(shè)計完美)也是直接的因素。因此，我們教師在備課時，盡管不可能謀略到課堂上的一絲一毫，但可以盡可能想得細(xì)一點、全一點、精一點。預(yù)設(shè)得是否巧妙、是否有創(chuàng)意，都直接影響課堂效果。

我認(rèn)為以下幾方面是備課、構(gòu)思時要重視的，并且必須以自己明白的方式在教案中記錄：

1、上這堂課的目的：讓學(xué)生得到什么?

2、學(xué)生與音樂的融合：怎樣把“以人為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過程中?

3、導(dǎo)語的設(shè)計：如何激發(fā)學(xué)生的興趣?

4、教學(xué)環(huán)節(jié)“問”的過渡：如何連接?

5、問題的設(shè)計。

在備課上花一分精力，在教學(xué)里就一分效果。只有備好課，教師才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時間里自始至終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)!