在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)中，我感覺(jué)到這樣的困惑：在給七年級(jí)學(xué)生上課時(shí)，課堂氣氛會(huì)更濃，學(xué)生也樂(lè)于表現(xiàn)自己。給九年級(jí)學(xué)生上課時(shí)，課堂氣氛就不那么濃了，學(xué)生也不敢表現(xiàn)自己；在學(xué)生集體演唱時(shí)聲音很響亮，而要他們獨(dú)唱時(shí)，很多同學(xué)卻紅著臉，躬腰駝背，手不停地捏著衣角，顯得十分緊張，表情極不自然。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生害羞和缺乏自信心。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的“羞澀”感就表現(xiàn)出來(lái)了，害怕自己唱的不好，而丟了面子。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心也是音樂(lè)教學(xué)不可忽視的內(nèi)容。那么，怎樣幫助學(xué)生克服不敢在眾人注視下表現(xiàn)自己的心理障礙，讓“羞澀”遠(yuǎn)離音樂(lè)課呢?

一、讓自信心在融洽的師生關(guān)系中孕育

課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)該建立起融洽的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自信心不可缺少的條件，在教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在少數(shù)學(xué)生調(diào)皮搗蛋的現(xiàn)象，我們教師如果采取簡(jiǎn)單、粗暴的處理方式，歧視，剝奪和強(qiáng)制他們做什么，這就會(huì)導(dǎo)致師生沖突、對(duì)立、情緒冷漠、氣氛緊張等。善待調(diào)皮的學(xué)生，用暗示、提醒、轉(zhuǎn)移提問(wèn)等方式來(lái)幫助這些孩子改掉不良的習(xí)慣，建立與他們的融洽關(guān)系，使這部分學(xué)生在音樂(lè)課上找到自己的價(jià)值，萌發(fā)自信心。同時(shí)，要使學(xué)生在老師和同學(xué)面前大膽、自信的表達(dá)，教師首先要以自信的形象面對(duì)學(xué)生，改變以往師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，放下權(quán)威的架子，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，使學(xué)生感受到課堂上沒(méi)有嘲笑、沒(méi)有羞辱、沒(méi)有指責(zé)，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松的心理氛圍中萌發(fā)自信心。

二、讓自信心在靈活多樣的評(píng)價(jià)方式中萌芽

新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立靈活綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。初中生正處在心理、生理變化的半成熟時(shí)期，不再像小學(xué)生那樣不怕出丑，他們對(duì)自己的一舉一動(dòng)所產(chǎn)生的后果，別人怎樣看待，怎么評(píng)價(jià)特別在意，顯得謹(jǐn)小慎微，十分靦腆。失敗是成功之母，這句話(huà)對(duì)培養(yǎng)初中生在音樂(lè)課上的自信心不一定恰當(dāng)，我發(fā)現(xiàn)大部分初中生一旦有了失敗的表演經(jīng)歷后，恐怕很難再會(huì)主動(dòng)自信地參與活動(dòng)了。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于每一個(gè)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，無(wú)論表演對(duì)錯(cuò)，水平高低，音樂(lè)教師都應(yīng)熱烈歡迎，積極鼓勵(lì)及時(shí)肯定。哪怕是一句簡(jiǎn)短的激勵(lì)話(huà)，一個(gè)信任和鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)極其簡(jiǎn)單的撫摸和拍肩，都會(huì)影響他們整個(gè)人的情緒，使他們看到優(yōu)勢(shì)和潛能，肯定自我，增強(qiáng)自信，為今后的學(xué)習(xí)找到自信的支撐點(diǎn)。

1、在評(píng)價(jià)中不打不合格。有的學(xué)生可能由于先天的原因，在音樂(lè)方面表現(xiàn)確實(shí)不怎么樣。有的記不住歌詞，一開(kāi)口就忘詞；有的聲音很小，怕放開(kāi)聲音：有的五音不全，一開(kāi)口就走調(diào)：有的節(jié)奏感不好，唱歌時(shí)跟不上節(jié)拍……老師在學(xué)期檢測(cè)時(shí)不輕易對(duì)這些同學(xué)打不不合格；可在檢測(cè)前，有針對(duì)性地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崆拜o導(dǎo)，或安排一些相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容作來(lái)檢測(cè)這些學(xué)生，以使他們能順利通過(guò)。

2、不單純以音樂(lè)能力的高低評(píng)價(jià)學(xué)生。分?jǐn)?shù)不能全面反映學(xué)生各方面的素質(zhì)，單純以某一項(xiàng)評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我觀念的形成起錯(cuò)誤導(dǎo)向。有的同學(xué)可能天賦高一些，他的音樂(lè)能力自然就高一些，有的同學(xué)天賦差一些，音樂(lè)能力也相對(duì)低一些。對(duì)缺少音樂(lè)天賦的同學(xué)，我就用敢不敢唱，第二次是否比第一唱得好來(lái)評(píng)價(jià)他們。

3、引入權(quán)變?cè)u(píng)價(jià)。權(quán)變式評(píng)價(jià)，因個(gè)體的不同而進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。它既能給“感覺(jué)良好”的學(xué)生真實(shí)的自尊心，更能滿(mǎn)足“感覺(jué)稍差”的學(xué)生的自尊的需要，從而逐漸樹(shù)立他們堅(jiān)定的自尊心。學(xué)生的智力發(fā)展，性格特征，興趣愛(ài)好的不同，年齡增長(zhǎng)羞澀心理加重等原因，需要我們教師在評(píng)價(jià)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對(duì)地采用評(píng)價(jià)方式，同一種方式在不同的學(xué)生身上產(chǎn)生的效果是迥然不同。如一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一個(gè)差生答對(duì)了，我們就要夸他：“你有進(jìn)步了”，“只要你努力，老師相信你能更好?！倍鴮?duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生，我們只需要簡(jiǎn)單地說(shuō)一個(gè)“好”字或點(diǎn)一下頭就行，對(duì)于一個(gè)膽小怕羞的學(xué)生也積極表現(xiàn)了，我們就應(yīng)該及時(shí)肯定和鼓勵(lì)他“其實(shí)你的嗓音很好聽(tīng)!”“你的舞蹈動(dòng)作很美”……這樣，才能使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)最大限度地激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和自信心。

三、讓自信心在實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)

在教學(xué)中，教師在組織教學(xué)時(shí)要運(yùn)用多種教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供主體參與的機(jī)會(huì)，要拓寬與音樂(lè)相關(guān)的文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受。

1、表現(xiàn)與創(chuàng)造活動(dòng)。在表現(xiàn)和創(chuàng)造作品時(shí)，學(xué)生可演唱、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，也可用詩(shī)歌，故事，繪畫(huà)等表現(xiàn)形式，讓每個(gè)學(xué)生有充分展示才華的舞臺(tái)。也可在每單元設(shè)置音樂(lè)擂臺(tái)，讓同學(xué)們根據(jù)本單元內(nèi)容聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，不限形式，各顯其能。很多學(xué)生把自己最自信的一面表現(xiàn)了出來(lái)，培養(yǎng)了他們的自信能力。

2、互動(dòng)游戲活動(dòng)。在音樂(lè)中課中創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的游戲，給予學(xué)生行動(dòng)上、感情上即興的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生可以隨心所欲表現(xiàn)自己，沒(méi)有了課堂的壓力。在學(xué)生的即興表現(xiàn)實(shí)踐中，做不做是關(guān)鍵問(wèn)題，而做得好不好倒是次要的。

學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)，重在過(guò)程，而不是結(jié)果，在此中沒(méi)有對(duì)、錯(cuò)，不會(huì)造成學(xué)生的挫折感，相反這個(gè)嘗試的過(guò)程卻能夠使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、探索的樂(lè)趣、成功的喜悅、表達(dá)自己的獨(dú)創(chuàng)和個(gè)性，這是教育中最有價(jià)值和意義的部分。如課前音樂(lè)接龍、露一小手、腦筋急轉(zhuǎn)彎等游戲，這些題目可由教師提供，也可是學(xué)生提供，如果答題者回答正確，就由出題者自由表演一個(gè)節(jié)目；如果回答錯(cuò)誤，就由答題者表演。無(wú)論表演如何，都給表演者得一分，累計(jì)加到10分，就給予一個(gè)小紀(jì)念品的獎(jiǎng)勵(lì)，還在他的期末總評(píng)中加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。一開(kāi)始，有些同學(xué)表演時(shí)還有些扭扭捏捏，但時(shí)間長(zhǎng)了，在一些表現(xiàn)積極的同學(xué)的影響下，大家的參與積極性都十分高漲。

雖然我任教于農(nóng)村中學(xué)，大部分學(xué)生比較拘謹(jǐn)，但他們也渴望藝術(shù)，渴望表現(xiàn)自己。我們音樂(lè)教師應(yīng)該主動(dòng)幫助他們樹(shù)立起自信心，堅(jiān)信他們一定敢開(kāi)口高唱的。