近年來(lái)，一批專家學(xué)者強(qiáng)烈表示，漢字和漢語(yǔ)是中華民族應(yīng)該首要保護(hù)的、最大的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，每一個(gè)漢字都像一塊活化石。漢字及其書法藝術(shù)作為一個(gè)文化系統(tǒng)，是中華民族傳統(tǒng)文化的根，是祖先智慧的結(jié)晶。放棄漢字，或者失去了漢字，那就很可能徹底斷絕與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系。

有一組來(lái)源不同的數(shù)字，可用以說(shuō)明漢字書寫問(wèn)題的嚴(yán)重性——

早些時(shí)候，上海進(jìn)行的“漢字書寫現(xiàn)狀”調(diào)查顯示，年輕人寫鋼筆字不規(guī)范、不合格的占70%~80%；對(duì)北京一所規(guī)模較大的重點(diǎn)小學(xué)調(diào)查，有41%的學(xué)生書寫不能達(dá)到教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求；一項(xiàng)對(duì)平常手寫時(shí)“提筆忘字”的情況進(jìn)行的網(wǎng)上調(diào)查，1500多人參加的投票結(jié)果顯示：“經(jīng)常，好多字都不知道怎么寫”占45.2%；“還好，稍微想一下就能記起來(lái)”占41.2%；“基本上沒有”僅占13.6%。被調(diào)查者大多是年輕人，足可看出現(xiàn)在年輕人對(duì)漢字的生疏程度。

漢字“書寫危機(jī)”逼近中國(guó)

電腦以前所未有的速度普及，在成為年輕一代新的書寫工具的同時(shí)，也成了中小學(xué)生書寫能力下降的直接原因。而學(xué)校書寫教育薄弱，則是書寫危機(jī)形成的關(guān)鍵因素。

“書寫危機(jī)”之說(shuō)并非聳人聽聞。漢字書寫在中小學(xué)生的世界里從形式到內(nèi)容出現(xiàn)了空前的顛覆。翻開一些學(xué)生的作業(yè)本，干凈整潔的作業(yè)寥寥無(wú)幾。很多學(xué)生的作業(yè)、作文、課堂筆記，都是信手亂涂，潦草難辨，書寫丑陋，錯(cuò)別字層出不窮，更不用說(shuō)傳統(tǒng)意義上的漢字書寫結(jié)構(gòu)、筆畫筆順了。有些學(xué)生的作文不得不常常使用膠帶紙、修改液來(lái)修修補(bǔ)補(bǔ)。甚至在關(guān)鍵的中考或高考，卷面上那些字也寫得歪歪扭扭、龍飛鳳舞，錯(cuò)別字頻頻出現(xiàn)。閱卷老師常常皺眉搖頭，望字興嘆。他們承認(rèn)，寫出一手好字的考生，分?jǐn)?shù)可能因此多出幾分。

實(shí)際上，錯(cuò)字連篇、書寫困難的事已不僅發(fā)生在中小學(xué)校園，在許多成年人身上也屢見不鮮。就連許多剛剛走出校門的大學(xué)生也常常出現(xiàn)“提筆忘字”現(xiàn)象，一些人甚至患上“書寫恐懼癥”。

據(jù)對(duì)部分城市的調(diào)查，中小學(xué)生書寫質(zhì)量下降與學(xué)校對(duì)書法教育重視不夠有著直接的因果關(guān)系。雖然教育部門制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中小學(xué)生九年期間分四個(gè)學(xué)段漢字書寫標(biāo)準(zhǔn)提出過(guò)具體的要求，且有相關(guān)教材的出版發(fā)行，各地也相應(yīng)要求上寫字課，但并沒有硬性規(guī)定書法課作為必修科目，考試也不考筆畫筆順等漢字書寫知識(shí)，致使學(xué)校在書法課課程設(shè)置及評(píng)價(jià)方面缺乏參照。

書寫考級(jí)：有爭(zhēng)議也必須前行

針對(duì)中小學(xué)生書寫水平嚴(yán)重衰退這一現(xiàn)狀，國(guó)家教育部?jī)赡昵熬烷_始醞釀制定一部《中小學(xué)生規(guī)范漢字書寫等級(jí)和考核辦法》(簡(jiǎn)稱《辦法》)。據(jù)悉該《辦法》有望在今年內(nèi)出臺(tái)。

有關(guān)中小學(xué)生規(guī)范漢字書寫等級(jí)和考核，經(jīng)全國(guó)各區(qū)語(yǔ)委主任進(jìn)行討論，一年前就已形成初稿?？己嘶痉譃槲鍌€(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)的具體標(biāo)準(zhǔn)還沒有最終確定下來(lái)。但據(jù)參與《辦法》的起草和制定工作專家透露，五個(gè)等級(jí)中各級(jí)都可堅(jiān)持自愿原則越級(jí)考試，學(xué)校教師和社會(huì)人士也可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選考一至五級(jí)。

據(jù)披露，《辦法》之所以遲遲未能出臺(tái)，原因之一是對(duì)于其中細(xì)節(jié)問(wèn)題意見還不統(tǒng)一，比如：如何制定考試辦法，才能起到引導(dǎo)學(xué)生寫好字的作用；考試時(shí)間定在什么時(shí)候；什么樣的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)才能正確反映學(xué)生能力；考核怎樣才能與教學(xué)結(jié)合等。此外，在新課標(biāo)中，在學(xué)生漢字書寫方面的教學(xué)要求也只是一個(gè)框架。

但是，有一點(diǎn)可以肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫等級(jí)考查是作為實(shí)施課程教材改革方案的配套措施而提出來(lái)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。而且，有教育部官員稱，《辦法》只針對(duì)中小學(xué)生，“主要從漢字書寫規(guī)范、筆順、筆畫等方面考核中小學(xué)生寫漢字是不是漂亮?！?/p>

醞釀已久的《中小學(xué)生規(guī)范漢字書寫等級(jí)和考核辦法》尚未正式出臺(tái)，卻早已在中小學(xué)生、教育界、家長(zhǎng)和專家學(xué)者中引發(fā)熱烈討論。

據(jù)媒體調(diào)查，幾乎所有被采訪的語(yǔ)文老師和教育專家都對(duì)漢字書寫等級(jí)考試表示贊同，但也有部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)此存有爭(zhēng)議，爭(zhēng)議來(lái)自兩個(gè)擔(dān)心：其一，擔(dān)心加重中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；其二，擔(dān)心漢字書寫考級(jí)有可能加重了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

有爭(zhēng)議也必須前行。教育專家、語(yǔ)文工作者可以提出一大堆的理由，來(lái)說(shuō)明提高中小學(xué)生漢字書寫質(zhì)量的必要性。首先，漢字作為中國(guó)傳統(tǒng)文化核心，是世界文化寶庫(kù)里最重要的財(cái)富之一。漢字在自己博大精深的文化根基里，蘊(yùn)藏著不可侵犯的民族尊嚴(yán)和永不枯竭的創(chuàng)造智慧。漢字書寫是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛母語(yǔ)、提高民族自尊心教育的重要載體；其次，電腦打字只能說(shuō)是一種技能，而漢字書寫是中國(guó)人最基本的素養(yǎng)。其三，字如其人。古時(shí)候，寫好漢字是文人人品道德修養(yǎng)的一面鏡子；在今天，字是一個(gè)人的門面，一手好字能贏得他人的贊賞和好感，能為自己贏得更多的機(jī)會(huì)……

漢字書寫：中華文化傳承的基本方式

對(duì)于個(gè)人而言，漢字書寫是一種技能，更是修養(yǎng)的體現(xiàn)；而對(duì)于整個(gè)中華民族來(lái)說(shuō)，漢字書寫不僅是一種文化現(xiàn)象，而且還是承載和傳播文化最基本的方式。

“全國(guó)書法教育”的熱心倡導(dǎo)者、著名書法家劉炳森曾指出，寫字的意義超過(guò)寫字本身，完全可以上升到對(duì)民族文化的感知、認(rèn)知上去。

有三件事在增強(qiáng)人們的信心：

其一，上海的一些大公司新近在招聘大學(xué)生時(shí)，決定不接受電腦打印的自薦書和簡(jiǎn)歷，而要求應(yīng)聘者親筆書寫。而遠(yuǎn)在美國(guó)，華人學(xué)校招聘華文教師，應(yīng)聘者呈送一幅漢字書法作品是必不可少的；

其二，廣東省正式要求自2007年秋季開始，全省所有中小學(xué)都必須開設(shè)書法課，書法課將成為廣東中小學(xué)生的必修課，并納入教學(xué)質(zhì)量考核體系；

其三，國(guó)家教育部考試中心與中國(guó)硬筆書法協(xié)會(huì)通力合作，正在全國(guó)范圍內(nèi)展開硬筆書法考級(jí)培訓(xùn)。

有限的實(shí)驗(yàn)雖然尚未形成一股大潮，但至少在努力說(shuō)明一個(gè)道理：無(wú)論科學(xué)如何進(jìn)步，無(wú)論電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何取代人體功能，良好的書寫習(xí)慣、熟練的書寫技能以及起碼的書法藝術(shù)欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)人應(yīng)有的基本文化素養(yǎng)。

摘自《經(jīng)濟(jì)參考報(bào)》2007年9月26日

推薦/宋春華

編輯/王文娜