《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：九年課外閱讀總量應(yīng)在100萬字以上，背誦至少60首古詩。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言積累，這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要問題?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。的確，只有語言積累達(dá)到一定程度才可能文思如涌，筆下生花，出口成章。積累語言材料光靠課內(nèi)加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀和背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在課外引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀積累。只有經(jīng)過廣泛的閱讀積累才能真正學(xué)好語文。那么如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀積累語言呢？

幾年來，我利用班級(jí)黑板的左上角，引導(dǎo)學(xué)生積累中華民族的傳統(tǒng)文化，在提高學(xué)生的習(xí)作能力方面，取得了良好的效果。

從三年級(jí)上學(xué)期開始，在黑板的左上角，我設(shè)置了一個(gè)欄目——“每周一詩”。引導(dǎo)學(xué)生背誦《小學(xué)生必背古詩詞七十首》。在進(jìn)行積累之前，我根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律，將七十首古詩按照由易到難的原則進(jìn)行了梳理、分類。如有寫景的：《春日》、《詠柳》、《早發(fā)白帝城》、《四時(shí)田園雜興》；有寫友情的、送別的：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》、《別董大》、《 送杜少府之任蜀州》；有關(guān)于珍惜時(shí)間的：《長(zhǎng)歌行》、《勸學(xué)》、《明日歌》；有寫山水風(fēng)光的：《望天門山》、《春江花月夜》、《憶江南》、《涼州詞》；有寫親情的：《九月九日憶山東兄弟》、《游子吟》；有詠物的：《墨梅》、《石灰吟》、《竹石》；有描寫邊塞的：《出塞》、《軍行》、《從軍行》、《塞下曲》等等。具體的做法是利用每節(jié)課前的兩分鐘，采用多種形式進(jìn)行朗誦：由語文科代表起讀這首古詩，全班同學(xué)齊讀；或采用小組比賽讀；或采用“一組一句連成詩”串讀，進(jìn)行朗誦。幾天過后，等大部分同學(xué)能背誦了，采用全班背誦或點(diǎn)名背誦的形式進(jìn)行鞏固。課余，要求每個(gè)同學(xué)在本周之內(nèi)找同桌背誦這首古詩，并在自己的記錄單上（老師印發(fā)的）簽名，必須人人都能背誦。到了四年級(jí)上學(xué)期，我班大部分同學(xué)能熟練背誦這七十首古詩。

學(xué)生能夠背誦這些古詩并不是最終目標(biāo)，讓他們從古詩中汲取營養(yǎng)，內(nèi)化為知識(shí)儲(chǔ)備，提高他們的語文素養(yǎng)，并能運(yùn)用到習(xí)作上來，這才是根本。隨著積累的古詩的數(shù)量越來越多，內(nèi)容越來越廣，我利用每周的語文實(shí)踐活動(dòng)課，組織學(xué)生對(duì)所背古詩進(jìn)行歸納整合。每周的語文活動(dòng)課都定一個(gè)主題：比如“學(xué)習(xí)古詩中的修辭”（比喻、擬人、夸張），讓他們感悟這些修辭方法對(duì)增強(qiáng)表達(dá)效果的妙處，引導(dǎo)他們?cè)诹?xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法。比如“欣賞古詩中的美”（包括山、水、風(fēng)、云、雨、雪、春、夏、秋、冬……），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人抓住特點(diǎn)描寫事物的表達(dá)方法。每次活動(dòng)課既是檢測(cè)，也是鞏固；既是整理，也是提高。真正讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用?；顒?dòng)課的過程，形式也是多種多樣的：比如比賽找詩句、用詩句填空、看圖默寫詩句、“同一內(nèi)容詩人大比拼”等等。在品讀中，欣賞到詩人遣詞造句的美妙；在感悟中，體會(huì)詩人筆下意境的幽遠(yuǎn)。那一首首古詩，那一句句精美的詩句，成了一幅幅優(yōu)美的畫面，成了一個(gè)個(gè)蘊(yùn)藏?zé)o限的聚寶盆。

到了四年級(jí)下學(xué)期，我將“每周一詩”換成了“快樂超市”：比如“成語超市”、“格言超市”、“歇后語超市”等等。引導(dǎo)學(xué)生積累各類成語、格言警句、歇后語等。同樣是每周定一個(gè)主題：在成語積累過程中，分為寫景的、寫人物心理活動(dòng)的、場(chǎng)面描寫的、寫花草樹木的、寫青山綠水的……等等。在積累格言警句的過程中，分為關(guān)于學(xué)習(xí)方面的；關(guān)于理想方面的；關(guān)于道德品質(zhì)方面的；關(guān)于珍惜時(shí)間方面的；關(guān)于做人方面的……并根據(jù)所積累內(nèi)容的多少來確定時(shí)間的長(zhǎng)短。具體做法和積累古詩的方法一樣，但有了更多的要求。比如在積累了描寫場(chǎng)面的成語后，進(jìn)行小練筆，寫一個(gè)片斷，要求能運(yùn)用所學(xué)的成語；在日常生活中有意識(shí)地說一兩句積累的格言警句；寫日記或習(xí)作的過程中能用到積累的成語或句子。

同時(shí)，精心為學(xué)生選擇課外讀物。訂閱少兒刊報(bào)，并組織學(xué)生交換閱讀。低段指導(dǎo)學(xué)生讀童話、寓言、兒歌等活潑有趣的讀物。中段指導(dǎo)學(xué)生讀詩歌、古詩、民間故事、科幻小說、歷史故事。高段就指導(dǎo)他們讀科普讀物、短篇小說、名家作品。電視、廣播等都是學(xué)生喜聞樂見的語言文字傳播手段。學(xué)生能從聲情并茂的講解中知道事物的善惡，對(duì)未講的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，學(xué)生耳熟能詳，積累語言文字就得來全不費(fèi)功夫了。利用學(xué)校的廣播、電視，組織學(xué)生認(rèn)真收聽、收看后作適當(dāng)講解、賞析。也可以通過上網(wǎng)，搜集素材。網(wǎng)絡(luò)是一床魔毯，為孩子打開了通向遙遠(yuǎn)世界的窗戶，讓孩子更快、更有選擇地接受到更新的信息。

涓涓細(xì)流匯成?！，F(xiàn)在，我班的學(xué)生嘗到了積累的甜頭，寫起作文來不再是搜肚刮腸，而是信手拈來，增添了些許靈氣。