[摘要] 高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高層次的實用型會計技術人才，這些人不是去搞科研，也不是只會簡單操作，而是既能直接從事會計實務操作，又能分析、判斷、解決各種實際問題的會計師型人才，因此，高職會計專業(yè)必須強化實踐教學，積極探索技術應用能力培養(yǎng)模式。

[關鍵詞] 實踐教學 技術應用能力 實踐基地 培養(yǎng)

高職會計專業(yè)是職業(yè)教育中各校普遍開設，在校生數(shù)量多，社會需求較大的專業(yè)，它培養(yǎng)的是適合各類單位需要的高層次實用型會計技術人才。這就要求該專業(yè)的學生不僅要有扎實的會計專業(yè)的基礎知識，還必須要有較強的業(yè)務操作能力和實際應變能力。學生一畢業(yè)就面臨著社會、面臨著實際操作，為了適應工作崗位的要求，必須在掌握本專業(yè)的基礎理論知識的基礎上，通過實踐來提高自己的操作能力和應變能力。

在這里把社會需求的會計人才分成三種類型：能勝任一般會計核算業(yè)務的人才屬于初級水平；不但能掌握全面會計核算業(yè)務，而且具備一定的綜合分析與匯總能力，且熟悉與銀行、稅務、海關等部門的業(yè)務往來，這類會計人才屬于中等水平；第三類會計人才，除具備上述業(yè)務能力外，更關鍵的是應有一定理論研究能力，及敏銳的職業(yè)判斷能力，從終身學習與可持續(xù)發(fā)展觀點來看，會計人才還應有較強外語水平和數(shù)學基礎，也適合在外企工作，同時為將來繼續(xù)深造建立平臺。目前我國社會需求量較多的是中高級會計人才，有些用人單位強調(diào)要有實際工作經(jīng)驗，然而在校生的培養(yǎng)很難達到這種要求，但是，我們可以幫助學生縮短勝任工作崗位的時間，因此，會計專業(yè)的培養(yǎng)目標應定位在培養(yǎng)中等水平的技術應用能力人才，同時不能忽視基礎學科的教育。我們認為，在眾多的培養(yǎng)要素中，校內(nèi)會計實踐教學環(huán)節(jié)和實驗基地建設是最關鍵的要素，應有其鮮明的特色。

一、加強“雙師型”教師隊伍建設

發(fā)達國家極為重視高職師資隊伍建設，主要體現(xiàn)在從事高職教育的師資除了應具有政府頒發(fā)的教師資格證書外，還特別強調(diào)職業(yè)技術教師的實踐經(jīng)驗和對教學基本理論的掌握。如美國要求從事高職教育的教師必須具有二年以上工作經(jīng)驗和最新經(jīng)驗。目前，我們國家會計專業(yè)師資大都缺乏實踐經(jīng)驗，“雙師型”教師嚴重匱乏，會計專業(yè)的教師隊伍與要求相差甚大，一是專業(yè)教師的動手能力不強，大部分教師沒有親自參加過會計實踐；二是會計人員、注冊會計師每年都有后續(xù)教育，來學習會計方面的新知識、新制度，交流會計工作中出現(xiàn)的問題，而會計教師卻沒有這方面的教育，導致會計教師理論知識不能及時更新。

建設“雙師型”教師隊伍是一個系統(tǒng)工程，是高等教育發(fā)展的關鍵，我想可從以下幾個方面來彌補“雙師型”教師的不足。第一，加強會計教師在實踐能力方面的繼續(xù)教育，安排教師到有關單位做兼職會計，走校企聯(lián)合之路，企業(yè)幫助學校培訓會計師，提供實踐工作機會與場所，培養(yǎng)會計教師的雙師素質(zhì)。第二，聘請引進兼職教師。兼職教師絕大多數(shù)應來自企業(yè)一線，他們不僅具有相應的專業(yè)知識和會計師證書，并且具有相當長時間的企業(yè)會計工作經(jīng)驗，他們能把企業(yè)的最新情況與學生所學的內(nèi)容緊密及時地結合起來，真正體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，讓學生學以致用。從學生反饋情況看，來自企業(yè)一線的會計師們往往最受學生歡迎。德國、英國、澳大利亞等職業(yè)院校的師資大都有專職教師和兼職教師組成，兼職教師所占比重往往較大，并且專業(yè)課、實踐課課程的教學工作主要有兼職教師承擔。

二、重視實踐教學環(huán)節(jié)，做好做細每一項實訓工作

實踐教學環(huán)節(jié)是提高學生技術應用能力的主要途徑，實踐教學方法可以培養(yǎng)學生的實際應用能力，增強學生動手能力，保證畢業(yè)生在會計領域有可持續(xù)發(fā)展空間。同時，面對目前“會計信息失真”的嚴重現(xiàn)象，加強對學生的職業(yè)道德教育，并把會計職業(yè)道德教育貫穿于整個教學過程。

我院經(jīng)過多年的探索，逐步形成了一套循序漸進又環(huán)環(huán)相扣的實踐教學方案，主要包括四部分，一是在課堂講授時，通過多媒體演示會計工作的基本技能，增強學生對會計工作的感性認識；而且在講授會計原理時，購買了憑證、賬表等會計材料，鍛煉學生的動手能力，通過實踐更好地理解理論。二是分階段和綜合手工實訓部分，進一步強化學生對會計工作的整體認識，提高分析和解決問題的能力，主要通過校內(nèi)會計模擬實驗室來完成。三是會計電算化部分，通過微機操作練習財務軟件的應用，這一部分的模擬業(yè)務與綜合手工模擬業(yè)務是連貫下來的。四是審計實訓，模擬業(yè)務就是沿用了同學們剛剛做過的綜合實訓業(yè)務。經(jīng)過了這三道實驗教學環(huán)節(jié)，學生們普遍反映增強了他們上崗就業(yè)的信心，而且工作后很快就能頂崗，不會出那種笑話似的錯誤。另外，近幾年涌現(xiàn)了許多好的會計模擬實驗教程和會計電算化教程，既有普通本科院校的會計教師參編，又有高職教師參與，說明會計專業(yè)的實踐教學已經(jīng)引起普遍的重視。

三、將雙語教學納入職業(yè)教育教學改革的范疇

隨著世界經(jīng)濟一體化的進程，我國財務會計規(guī)范必須與國際會計慣例接軌，為了適應知識經(jīng)濟與信息時代的要求，高職會計專業(yè)應逐步進行相關課程雙語教學的改革與嘗試，使學生掌握兩種語言環(huán)境下的會計信息處理、分析與匯總，提高學生的社會應變能力和技術應用能力。

選擇原版教材并進行雙語教學對了解會計理論產(chǎn)生的背景、方法體系、發(fā)展趨勢、影響因素及西方發(fā)達國家的社會文化與經(jīng)濟市場等情況起著重要的作用，這種教學方式應該對認識中西方會計理論起橋梁的作用，與目前我們培養(yǎng)社會需求的技術應用人才的方向是一致的，同時也是會計理論研究的需要，而且，學生從實際專業(yè)需要學習外語，不僅僅是單純地學習外語，所以興趣會有所提高。從整體看，需要落實三個方面的問題，包括教師的英語口語培訓和雙語課堂教學經(jīng)驗培訓，雙語班學生的選擇和課程如何設置。其中任課教師在教學中運用外語的課堂用語、專業(yè)術語應占到40%～50%，這是雙語教學實施方案中應該解決的關鍵問題之一。選擇雙語班的學生并實行小班制，雙語班課程設置線路例如:學生在學習《Fundamental Accounting Principles》理論課程之后，進行會計原理實驗，然后學習后續(xù)課程《財務會計》等。

四、加強院校內(nèi)外實踐實訓基地建設

有的高職院校已開設會計專業(yè)，但沒有專門的實踐實訓基地，上實踐課時，就讓學生自己找地方，其結果是學生的校外實習流于形式。有的院校即使有實踐基地，也只是在學完理論知識后，利用一段時間在教室或會計模擬實驗室完成技能訓練，造成模擬實訓業(yè)務與會計實際業(yè)務的脫節(jié)，這些做法實際上阻礙著對學生技術應用能力的培養(yǎng)，迫切需要改革。

加強實踐實訓基地建設是高職教育發(fā)展的必然要求，是會計專業(yè)的基本硬件設施，是會計專業(yè)實踐型教學和實踐技能訓練的保證。校內(nèi)，要加強會計模擬實驗室建設，但不能流于形式，成為擺設，要讓學生對真實的業(yè)務進行操作、實習，不要虛擬一些脫離實際的業(yè)務。校外，要選擇一些業(yè)務全面、具有代表性的單位作為院校的專業(yè)實訓基地，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員做實訓教師，使學生能在一線運用所學知識解決會計實務操作中的問題，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神和創(chuàng)造能力，使他們確實得到實踐鍛煉，縮短將來走上工作崗位的上崗操作訓練時間。

經(jīng)過多年的實踐教學改革，我院的校內(nèi)外實踐實訓基地正逐步完善起來。校外，我院與濟南、煙臺、威海、青島及淄博登第多家會計師事務所及企業(yè)建立了穩(wěn)定的實訓基地，學生畢業(yè)前可以接受為期三個月的實踐訓練，從12月中旬到次年的3月中旬結束，這一段時間正是企業(yè)和事務所搞年檢、年審和年報的緊張時期，學生們實習往往獲益匪淺，許多學生被他們工作人員的敬業(yè)精神和熟練的業(yè)務技術所折服，這是在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)所不能滿足的。校外的實踐基地使學生接觸社會，了解社會，使他們盡快的適應環(huán)境，而且已經(jīng)有許多學生通過實習與用人單位簽約。從長遠看來，高職教育走產(chǎn)學研結合道路，是真正培養(yǎng)出技術應用型人才的必由之路。按照產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式，我院在學生畢業(yè)后參與到實際工作中后，根據(jù)學生在具體工作崗位中所遇到的實際問題進行跟蹤指導三至六個月，使學生順利地勝任工作崗位的要求。不僅如此，這一過程還是教師參與實踐，繼續(xù)提高“雙師”素質(zhì)的過程。

雖然當前的高職院校在教育觀念、教學方法、編寫教材、會計實驗室建設等方面已經(jīng)改進了許多，但還是有不足。那些經(jīng)過短期培訓就上崗，賬務處理得一塌糊涂，會計師看了心跳加速血壓升高的現(xiàn)象，確實有損高職院校的聲譽。我國職業(yè)教育正在進行重大調(diào)整，實行以就業(yè)為導向，根據(jù)社會需求進行教育和培訓的“訂單式”的新模式，調(diào)整的具體措施是，職業(yè)教育的培養(yǎng)培訓走產(chǎn)教結合、校企合作的路子，根據(jù)企業(yè)需要確定人才培養(yǎng)規(guī)模、知識技能結構、課程和專業(yè)設置。筆者從事職業(yè)教育多年，對職業(yè)教育的現(xiàn)狀深有體會，有了職業(yè)教育改革這一政策導向，筆者以為，高職會計專業(yè)的實踐型教學將會有大的改觀。對技術應用能力培養(yǎng)模式的探索與改革尚在摸索之中，還有許多未知的領域，需要我們繼續(xù)研究。

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