對(duì)于中國(guó)大部分的高校來(lái)說(shuō)，本科畢業(yè)論文是本科階段教學(xué)的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，而且，是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。針對(duì)目前畢業(yè)論文質(zhì)量不高，畢業(yè)論文和就業(yè)有所沖突的情況，有人提出應(yīng)該取消本科畢業(yè)論文。這種提法可以理解，但是，中國(guó)的本科教育有自己的特點(diǎn)，本科畢業(yè)論文的作用和地位仍不可忽視，取消本科畢業(yè)論文的時(shí)機(jī)尚不成熟。沒(méi)有畢業(yè)論文的本科教育也能符合本科生培養(yǎng)的要求。不過(guò)，目前中國(guó)大部分高校的本科課程設(shè)置特點(diǎn)，使得本科畢業(yè)論文成為提高本科生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。大部分高校的本科課程，還是以教師講授為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生基本上仍處于被灌輸?shù)谋粍?dòng)學(xué)習(xí)地位。之所以如此，一方面是受到中國(guó)以師為主的教育傳統(tǒng)的影響，另一方面，中國(guó)高校本科生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，必修課程較多，沒(méi)有充裕的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)、深入地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致了本科學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立解決和分析問(wèn)題等能力沒(méi)有得到很好的鍛煉。而本科畢業(yè)論文恰恰能在相當(dāng)程度上彌補(bǔ)這一缺憾。

國(guó)外許多高校的本科教育，自始至終就重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，可以說(shuō)，他們的“畢業(yè)論文”在平時(shí)就已經(jīng)較好地完成了。因此，沒(méi)有畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)也就不足為奇。不僅如此，他們的基礎(chǔ)教育就重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、分析、解決問(wèn)題的能力，寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)是家常便飯。而有些高校的碩士階段也沒(méi)有畢業(yè)論文的要求，是因?yàn)樗麄兊拇T士在很大程度上是本科教育的延伸，和中國(guó)的碩士生培養(yǎng)目標(biāo)不太一樣。

因此我們認(rèn)為，目前取消本科畢業(yè)論文的提法，其實(shí)是本末倒置，只看到問(wèn)題的表面，沒(méi)有看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。論文寫(xiě)作和就業(yè)的沖突，不能成為取消本科畢業(yè)論文的理由。何況，取消畢業(yè)論文，也并不能解決就業(yè)問(wèn)題。論文質(zhì)量低劣，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，更不能成為取消本科畢業(yè)論文的理由。這些不良現(xiàn)象說(shuō)明我們的教育質(zhì)量存在問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所下降，以及學(xué)術(shù)品德修養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題。這些才是我們急需探討、關(guān)注的焦點(diǎn)。某網(wǎng)絡(luò)上對(duì)民眾進(jìn)行調(diào)查，超過(guò)60%的參與者認(rèn)為應(yīng)該取消本科畢業(yè)論文； 某高校專(zhuān)家建議取消本科畢業(yè)論文，認(rèn)為這是大勢(shì)所趨……不論他們的見(jiàn)解是什么，教育最根本的宗旨是不能放棄的，那就是要培養(yǎng)人才。取消本科畢業(yè)論文，并不能解決上述問(wèn)題。

那么，本科畢業(yè)論文是否可以取消呢？可以，但是目前的時(shí)機(jī)不成熟。

隨著中國(guó)高等教育步入大眾化階段，平均教育資源越來(lái)越少，大學(xué)生群體結(jié)構(gòu)越來(lái)越多樣化，在這種情況下，要取得較好的教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，目前的課程設(shè)置是無(wú)法達(dá)到的。當(dāng)下中國(guó)高校的本科課程設(shè)置不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，本科畢業(yè)論文很好地補(bǔ)充了這一點(diǎn)，其作用和地位是顯而易見(jiàn)的。

只有調(diào)整課程設(shè)置，給學(xué)生足夠的深入學(xué)習(xí)研究的時(shí)間，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，大眾化階段的中國(guó)本科教育才可能取得較好的質(zhì)量。隨著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，分析和解決問(wèn)題能力的增強(qiáng)，以及創(chuàng)新意識(shí)與能力的養(yǎng)成，本科畢業(yè)論文就會(huì)變得無(wú)足輕重，屆時(shí)，被取消也許就是自然而然、不足爭(zhēng)議的事情了。

（本文作者鄭若玲系廈門(mén)大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心副研究員）