自從2001年北京物資學(xué)院開辦物流管理專業(yè)以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，目前物流管理專業(yè)教育已成為我國(guó)各高校和中職校的熱門專業(yè)?，F(xiàn)階段我國(guó)物流管理專業(yè)學(xué)歷教育可以劃分為四個(gè)層次，即中職教育、高職高專教育、本科教育和研究生教育。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》2006年8月4日第1版報(bào)道，目前我國(guó)高職高專院校有1091所，占全國(guó)高校的60.9%，在校生數(shù)713萬，占高校在校生47%，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模在高等教育中已達(dá)“半壁江山”。 高職的突出特點(diǎn)是注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)與訓(xùn)相結(jié)合，然而目前我國(guó)很多高職院校依然偏重理論傳授，專業(yè)設(shè)置向普通高等教育的本科院校看齊，把高職辦成了普通高等教育的壓縮型，這與高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背。

一、高職教育物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革實(shí)施的意義

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，在高職教育中要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，點(diǎn)明了實(shí)踐性教學(xué)在高職教育中的重要性。

首先，提高實(shí)踐性教學(xué)的比重，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，而在目前我國(guó)的高職教育中理論教學(xué)的比例仍然偏重，有的學(xué)校甚至達(dá)到了80％。物流是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科，幾乎涵蓋了所有的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)盡量提高實(shí)踐教學(xué)的比重，堅(jiān)持使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比重達(dá)到1：1。通過提高實(shí)踐教學(xué)的比重，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生能盡快把枯燥的理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

其次，開展形式多樣的實(shí)踐性教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族的靈魂，一個(gè)國(guó)家、民族如果沒有創(chuàng)新，這個(gè)國(guó)家、民族就失去了前景。高職教育要培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須將他們置于一個(gè)充滿創(chuàng)新的物流管理實(shí)踐環(huán)境中。通過開展多種形式的物流管理實(shí)踐教學(xué)，可以模擬多種多樣的物流環(huán)境，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行物流實(shí)踐，使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中存在的問題，并通過尋找解決問題的途徑，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力、特別是知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

最后，可以提高教師的實(shí)踐能力，避免高職教育物流管理人才培養(yǎng)與社會(huì)脫鉤。對(duì)高職教育物流管理專業(yè)實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)改革，不斷提高實(shí)踐性教學(xué)的比重，要求教師自身必須經(jīng)常參與物流實(shí)踐，到物流公司、生產(chǎn)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)物流管理部門鍛煉，了解物流行業(yè)對(duì)人才的需求狀況，避免高職教育物流管理人才培養(yǎng)與社會(huì)脫鉤。教師通過實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生掌握物流管理和實(shí)用性技能，在實(shí)際中理解理論知識(shí)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，有助于學(xué)生的就業(yè)。

二、當(dāng)前我國(guó)高職教育物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革存在的問題

（一）不重視實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)比重過低 雖然高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)以技能為主導(dǎo)的應(yīng)用型人才，但目前我國(guó)相當(dāng)多的高職院校表面上都很重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但實(shí)施起來由于受學(xué)校財(cái)力、師資隊(duì)伍等因素所限，僅僅停留在口號(hào)上，不見實(shí)際行動(dòng)。學(xué)校可以利用有限的財(cái)力建體育設(shè)施、蓋圖書館、修學(xué)生公寓、蓋豪華辦公樓、建學(xué)生廣場(chǎng)，但對(duì)于物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)卻捉襟見肘，這歸根到底是學(xué)校認(rèn)識(shí)上的問題。由于相當(dāng)多的高職院校不重視物流管理實(shí)踐性教學(xué)，直接導(dǎo)致了在學(xué)校教學(xué)體系中實(shí)踐性教學(xué)比重過低的問題，很多學(xué)校根本做不到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例達(dá)到1：1的水平。

（二）校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)基地和校外物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)僅僅停留在口號(hào)上 物流管理專業(yè)是實(shí)踐很強(qiáng)的一門學(xué)科，要貫徹實(shí)踐性教學(xué)，必須建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，然而由于受各種因素影響，我國(guó)很多高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地基本上是一片空白。就拿福建省來說，目前相當(dāng)多的高職院校在校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上僅僅是買一些電腦和幾套教學(xué)軟件而已，沒有相關(guān)的配套設(shè)施，這直接導(dǎo)致了在教學(xué)體系中實(shí)踐性教學(xué)的比重過低，教學(xué)效率低下。對(duì)于校外物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，僅僅是簽訂一些合作協(xié)議而已，沒有把校外實(shí)訓(xùn)基地納入真正的教學(xué)范籌，起到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)所的作用。

（三）沒有一支實(shí)踐能力強(qiáng)的物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍，缺乏適合高職教育的物流實(shí)訓(xùn)教材 由于物流管理專業(yè)在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間并不久，2001年在北京物資學(xué)院開始招生，因此在我國(guó)各學(xué)校中物流管理專業(yè)師資力量先天不足。高職教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但目前我國(guó)相當(dāng)多的高職院校中物流管理專業(yè)的師資隊(duì)伍基本上是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型過來的，沒有在物流企業(yè)工作的相關(guān)經(jīng)歷，這導(dǎo)致了在高職教育物流管理專業(yè)中提高實(shí)踐性教學(xué)比例的難度增大。另一方面，目前在高職教育物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，沒有全國(guó)統(tǒng)一的、實(shí)訓(xùn)效果良好的實(shí)訓(xùn)教材，在貫徹實(shí)踐性教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)校各做各的，隨意性很大。

（四）考核形式單一，沒有突出技能考核 高職教育重視技能的培養(yǎng)，但高職教育物流管理專業(yè)在考核方式上并沒有突出對(duì)技能的重視，仍然以傳統(tǒng)的筆試為主，側(cè)重學(xué)生對(duì)理論的掌握，這對(duì)突出高職實(shí)踐性教學(xué)的比例是一種莫大的悲哀。

三、高職教育物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的實(shí)施

(一)完善以技能為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重 實(shí)踐性教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力的途徑，是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和突出高職教育特色的關(guān)鍵。建立高職教育物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)從實(shí)現(xiàn)高職教育物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃整體出發(fā)，根據(jù)不同教學(xué)階段的具體要求，分層次設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程科目，并形成實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，編制各類實(shí)踐課程教學(xué)大綱，規(guī)定各類實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容等。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，可把物流管理的實(shí)踐教學(xué)體系分為認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)、課內(nèi)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四大模塊，建立“見習(xí)-校內(nèi)專項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)-現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)-畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)過程，不斷加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，突出素質(zhì)教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體操作是：1、認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)主要安排在物流管理專業(yè)課開課之前，通過引領(lǐng)學(xué)生到物流公司、港口、車站、倉(cāng)庫(kù)、配送中心、生產(chǎn)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生對(duì)物流有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，了解物流這個(gè)行業(yè)的具體工作，需要具備哪些知識(shí)，在接下來的專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何學(xué)。2、課內(nèi)實(shí)踐主要安排在每門專業(yè)課開課期間，目的是反映各理論課程的教學(xué)重點(diǎn)，使實(shí)踐教學(xué)成為理論教學(xué)的延伸。如在《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》這門課中，教師可帶學(xué)生到倉(cāng)庫(kù)、配送中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)了解關(guān)于倉(cāng)庫(kù)操作的一些基本術(shù)語(yǔ)和基本技能，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，同時(shí)通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的軟件操作，掌握倉(cāng)儲(chǔ)與配送的具體操作過程和技能，使學(xué)生具備相關(guān)崗位操作能力。3、專業(yè)實(shí)訓(xùn)屬于綜合專業(yè)技能訓(xùn)練，主要安排在物流管理所有專業(yè)課學(xué)習(xí)之后。專業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)涵蓋物流管理各專業(yè)課程中的重要知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)分屬于各門理論課程的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系有深刻地了解，并能使學(xué)生對(duì)各門理論課程的理解得以升華，真正掌握物流管理專業(yè)的基本理論和技能，為畢業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。4、畢業(yè)實(shí)習(xí)決定學(xué)生將來的就業(yè)取向，應(yīng)安排在最后一個(gè)學(xué)期。物流管理專業(yè)適應(yīng)的崗位很多，在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇自己滿意的工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，為將來的正式就業(yè)創(chuàng)造條件。

（二）加大校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)基地和校外物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，確保實(shí)踐性教學(xué)的順利實(shí)施 根據(jù)高職教育以技能為主線，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的培養(yǎng)目標(biāo)，要提高實(shí)踐性教學(xué)效果，必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。實(shí)踐教學(xué)環(huán)境可分為現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和虛擬環(huán)境，物流現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的特點(diǎn)是：職業(yè)氛圍濃厚，實(shí)習(xí)過程更直觀，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相接軌。物流虛擬環(huán)境是通過模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行的，可以在校內(nèi)進(jìn)行，排除了場(chǎng)地的限制，可借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，如物流軟件實(shí)驗(yàn)室、自建立體倉(cāng)庫(kù)等。為了提高實(shí)踐教學(xué)效果，首先，應(yīng)加大校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可分為硬件建設(shè)和軟件建設(shè)。在硬件設(shè)施方面，學(xué)校需投入資金建立立體倉(cāng)庫(kù)、物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置一些設(shè)備，如電腦、叉車、條形碼讀寫器、RFID（無線射頻識(shí)別技術(shù)）系統(tǒng)、GPS（全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)）等，讓學(xué)生通過對(duì)設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用，真正掌握物流知識(shí)和技能，培養(yǎng)物流崗位操作能力。在軟件方面，學(xué)校還需添置物流各專業(yè)課程的教學(xué)軟件，讓學(xué)生在每門專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，都能通過操作軟件，掌握各門專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)和具體技能。

其次，還應(yīng)加大與物流企業(yè)、港口、生產(chǎn)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)的合作力度，使它們成為學(xué)校物流管理專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，通過到校外實(shí)訓(xùn)基地的參觀、見習(xí)、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸社會(huì)、接觸自己將來的真實(shí)崗位，促使學(xué)生更好地掌握物流管理的基本理論和技能。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍 要提高實(shí)踐性教學(xué)效果，還必須有一支實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。鑒于目前我國(guó)高職教育物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍只會(huì)物流管理理論知識(shí)，不懂物流實(shí)際操作的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)要求物流管理專業(yè)教師每年至少要到物流企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)月，掌握物流基本技能和操作流程。要加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)和支持教師取得“雙師”資格，鼓勵(lì)和支持教師結(jié)合專業(yè)到實(shí)踐中鍛煉，從而培養(yǎng)出一批既精通理論又精通實(shí)踐操作的“雙師”型教師。同時(shí)，學(xué)校還可以充分利用社會(huì)教育資源，廣納賢才，到物流企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)中聘請(qǐng)物流管理方面的高級(jí)管理人才和技術(shù)人才，充當(dāng)兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍的力量，提高教學(xué)效率，以適應(yīng)高職物流人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的需要。同時(shí)還要注意兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，以保持教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)的銜接性。

（四）根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)特色編寫實(shí)訓(xùn)教材，保證實(shí)踐性教學(xué)的計(jì)劃性、完整性和銜接性 學(xué)校的教學(xué)工作具有明確的目的性和計(jì)劃性，實(shí)踐性教學(xué)也必須要有一定的目的和計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)教材是進(jìn)行物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，實(shí)訓(xùn)教材的編寫質(zhì)量將直接影響到實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)效果。鑒于目前我國(guó)高職教育物流管理專業(yè)缺乏實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)材料的現(xiàn)狀，學(xué)?？蓜?dòng)員物流管理專業(yè)教師，根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和學(xué)校的辦學(xué)特色編寫物流實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)教材的編著要力求具有科學(xué)性、邏輯性、先進(jìn)性、整體性和典型性，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更好地掌握物流管理知識(shí)和技能，培養(yǎng)物流實(shí)際操作能力。對(duì)于具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)背景、實(shí)驗(yàn)依據(jù)原理、必要的資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、主要實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)及注意事項(xiàng)等方面內(nèi)容。

（五）改革傳統(tǒng)的以試卷為主體的筆試考試制度，建立多種形式結(jié)合的技能考核制度 目前在高職教育物流管理專業(yè)中，對(duì)于物流管理專業(yè)課程的考核依然以筆試為主，這與高職教育的精神相違背。物流管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科，對(duì)于各門專業(yè)課程的考核，應(yīng)減少筆試內(nèi)容，增加操作技能考核，著重考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣可以促使學(xué)生重視實(shí)踐性教學(xué)，主動(dòng)提高自己的物流管理技能和操作能力。當(dāng)然學(xué)生除了進(jìn)行實(shí)際操作以外，還可以采用口試、上機(jī)考試等多種考核方式，甚至可以把考核的權(quán)力下放一部分給校外實(shí)訓(xùn)基地，讓校外實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)工作人員根據(jù)學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)情況進(jìn)行打分。通過多種形式的技能考核制度，杜絕學(xué)生考試時(shí)進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)、臨時(shí)抱佛腳的心里，重視物流管理專業(yè)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于掌握物流實(shí)際操作能力具有一定的促進(jìn)作用。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)由于具備多種資源優(yōu)勢(shì)，正越來越投入地扮演著世界加工廠的角色，高級(jí)技工人才短缺已成為我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軟肋，而高職教育的蓬勃發(fā)展正順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，物流管理專業(yè)幾乎覆蓋了經(jīng)濟(jì)的全過程，因此高職教育中的物流管理專業(yè)的發(fā)展更是重中之重，重視物流管理實(shí)踐性教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急，是辦好高職教育物流管理專業(yè)的重頭戲。