所謂變式，就是變換問(wèn)題的表現(xiàn)形式，從不同的方向，不同的角度來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。在物理教學(xué)中，通過(guò)變式去認(rèn)識(shí)事物，可以打破框框，克服習(xí)慣約束，使學(xué)生善于探索用多種方案、途徑，從不同的角度去分析、解決問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的形成起著積極的影響。我們可以從以下幾個(gè)方面運(yùn)用變式。

1 運(yùn)用多種規(guī)律處理同一問(wèn)題

變換角度、變換方式，運(yùn)用多種規(guī)律處理同一問(wèn)題，也就是通常所說(shuō)的“多向求解”。

例如 額定功率為P_L=10W的燈泡跟最大阻值為10Ω的滑動(dòng)變阻器串聯(lián)在電U=15V的電源上，當(dāng)滑片P在中點(diǎn)時(shí)，燈泡正常發(fā)光。燈泡的電阻和燈泡的額定電壓分別可能是多少？

解答時(shí)，啟發(fā)學(xué)生找出燈泡與變阻器在電流、電壓、電阻、電功率等各個(gè)方面的關(guān)系，哪些是相等的、共同的；哪些是可變的、不同的；哪些是恒定的、不變的；哪些是關(guān)聯(lián)的、互為因果的。當(dāng)變阻器接入的電阻R=5Ω時(shí)，燈正常發(fā)光，設(shè)燈額定功率為P_L，額定電壓為U_L，電阻為R_L，電路中電流為I，學(xué)生可能列出下列各式來(lái)求解。

（1）根據(jù)電路中燈與變阻器上通過(guò)的電流相等，得：

P_L／U_L=（U－U_L）／R ，解出U_L后再求R_L。

（2）根據(jù)電路中電壓的關(guān)系（設(shè)I為共同未知量），得：

U=IR＋P_L／I ，解出I后，再求U_L，R_L。

（3）根據(jù)電路中電阻的關(guān)系（設(shè)I為共同未知量），得：

U/I=R＋P_L／I²，解出I后，再求U_L，R_L。

（4）根據(jù)電路中功率關(guān)系（設(shè)I為共同未知量），得：

UI=P_L＋I(xiàn)²R，解出I后，再求U_L，R_L。

（5）根據(jù)燈的功率及相關(guān)量有：

P_L=[U／（R＋R_L）]²R_L，解出R_L后，再求U_L。或者： P_L=U_L（U－U_L）／R ，解出U_L后，再求R_L。

顯然，這些不同的式子，只是表象的不同，但所解答的結(jié)論——本質(zhì)的東西是一樣的。通過(guò)這種變式方法，既溝通了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又有助于學(xué)生形成全方位，多角度的思考問(wèn)題的習(xí)慣。

2 逆向思考問(wèn)題，克服定勢(shì)的消極影響

定勢(shì)使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)陷入經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣的泥潭，阻礙學(xué)生尋找新的方法解決問(wèn)題，限制對(duì)事物全面、深刻、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用逆向思考這種變式方法，可以克服定勢(shì)的消極影響。

例如 在光學(xué)中，用光的可逆性，分析凹鏡能使平行于主光軸的光線反射后匯聚在焦點(diǎn)，反過(guò)來(lái)，從焦點(diǎn)發(fā)出的光線經(jīng)凹鏡反射后又平行射出；電學(xué)中的“燒斷”好像是壞事，但反過(guò)來(lái)也可以加以利用——保險(xiǎn)絲；利用電能夠獲得磁，反過(guò)來(lái)，利用磁能夠獲得電嗎？運(yùn)動(dòng)學(xué)中，剎車(chē)時(shí)，小車(chē)由于慣性保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，表面上看，小車(chē)速度越大，繼續(xù)運(yùn)動(dòng)就越遠(yuǎn)，那么，是否小車(chē)速度越大，慣性就越大呢？若是這樣，反過(guò)來(lái)且不是速度為零，慣性為零了嗎？

3 合理的使用類(lèi)比的方法

直接認(rèn)識(shí)某一事物發(fā)生困難時(shí)，可以依照已知事物的屬性，來(lái)建立未知事物的假想模型，通過(guò)比擬來(lái)認(rèn)識(shí)新事物、說(shuō)明新事物，通過(guò)這種迂回、變換的途徑突破問(wèn)題。

例如 關(guān)于電源、電壓、電流做功，可以用抽水機(jī)、水壓、水流做功類(lèi)比來(lái)說(shuō)明；關(guān)于導(dǎo)體的電阻，可以用河道中的大石頭對(duì)水流有阻礙來(lái)說(shuō)明；用電器外殼接地可以防止人體觸電，可以把接地導(dǎo)線比擬為人體的短路導(dǎo)線；而聲波可以和水波比擬等。

總之，在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生合理運(yùn)用各種變式，不僅有利于學(xué)生深刻而全面的理解知識(shí)，準(zhǔn)確而靈活的運(yùn)用知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)起著積極作用。

(欄目編輯 黃懋恩)