有這樣一個故事：從前有一個后生去拜師學畫，老師想考考他的“功力”如何，就讓他畫一幅春風圖。

風是沒有形狀的，怎么畫呢？后生苦思冥想，百思不得其解。老師的女兒看見這個后生學畫心切，便暗中幫助他，讓丫鬟（ｈｕɑｎ）送給后生一張字條，上面寫著：“春風無形難為狀，繪向水面柳梢頭?！焙笊玫絾l(fā)，馬上畫出了《春風圖》：水面微波、柳枝拂動。老師看后很滿意，立即收下了后生當?shù)茏印?/p>

從這個故事中，我們不難發(fā)現(xiàn)，水和柳枝雖然都不是風，但它們的形態(tài)卻能具體地表現(xiàn)出風來。在后生的畫中，從“水面微波，柳枝拂動”，我們可以感受到風的存在。

以上故事給我們的啟示是：在習作中，如果某些事物難以從正面直接寫具體的話，我們不妨換個角度，把與該事物相關的事物描寫具體，也就是從側面把該事物描寫具體。

丁丁在他的習作《夏天》中，寫天氣熱，便運用了這一方法：

“下午，太陽發(fā)著白光，一絲風也沒有，盡管我坐在樹陰下不停地搖著扇子，但汗還是不斷往下淌；樹上知了在‘知——了’‘知——了’地叫著，聲音低沉緩慢，有氣無力；我家的狗趴在門前陰涼處吐著舌頭‘呼哧’‘呼哧’地喘氣；遠處田地里的玉米葉子，像擰繩似的扭在一起……”

小作者沒有直接寫天氣熱，而是通過描寫人、蟬、狗、玉米葉子等對熱的不同反應，從側面充分地把夏天天氣熱寫具體了。