漢魏晉散文樣式眾多，風(fēng)格各異，閱讀此類文章，須從以下幾方面著手：

1.立足文本，夯實(shí)基礎(chǔ)

人教版高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元選有漢魏晉時(shí)期的四篇散文，此外，《語(yǔ)文讀本》也選有漢魏晉散文。所選文章，是大家學(xué)習(xí)漢魏晉散文的鑰匙。因此，閱讀這些文章，應(yīng)特別注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如文言實(shí)詞、虛詞、句式等，這是高中階段古文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是高考考查文言文常設(shè)的考點(diǎn)。

2.整合歸納，以點(diǎn)帶面

整合歸納，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三，是新課標(biāo)對(duì)文言文閱讀鑒賞的基本要求。不少同學(xué)學(xué)習(xí)文言文時(shí)，不注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合與歸納，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，導(dǎo)致閱讀能力和動(dòng)手能力提高不快。文言文出在課外，實(shí)際卻是考在課內(nèi)。課文閱讀是基礎(chǔ)，知識(shí)歸納是關(guān)鍵。所以，大家要遵從文言文閱讀的一般要求，以點(diǎn)帶面，達(dá)到舉一反三的目的。例如，虛詞“因”在課本所選的漢魏晉散文中有四個(gè)基本用法：動(dòng)詞，沿襲；介詞，憑借，沿著；連詞，于是，就；副詞，趁機(jī)。掌握了虛詞“因”的這幾種基本用法，再結(jié)合具體語(yǔ)境，哪怕是再生疏的含有“因”的文句也能迎刃而解了。再如，學(xué)習(xí)了《過(guò)秦論》，再結(jié)合《語(yǔ)文讀本》中的《論貴粟疏》，大致可以了解漢魏晉政論散文借古喻今、議論時(shí)政、氣勢(shì)恢弘的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)了《鴻門宴》，再結(jié)合《語(yǔ)文讀本》中的《烏江自刎》《蘇武牧羊》等篇目，就可看到史傳散文長(zhǎng)于記人敘事、文筆流暢生動(dòng)的特點(diǎn)。

3.把握方向，分類閱讀

針對(duì)漢魏晉散文樣式眾多的實(shí)際情況，大家可嘗試分類閱讀。按照漢魏晉散文的種類，以課文及《語(yǔ)文讀本》中所選散文為基點(diǎn)，適當(dāng)搜集同類文章，進(jìn)行比較閱讀，了解同類散文基本的思想傾向和藝術(shù)特色。在此基礎(chǔ)上，了解這一時(shí)期散文的發(fā)展和變遷情況，從而上升到整體性閱讀和整體性認(rèn)識(shí)。

另外，應(yīng)注意閱讀的重點(diǎn)和方向。從考試角度講，近幾年文言文命題有這樣的趨勢(shì)：以整體理解為主，以考現(xiàn)代文的方式考查文言文的閱讀理解。對(duì)此，我們?cè)诜诸愰喿x時(shí)，應(yīng)注重對(duì)一篇文章的整體閱讀、總體把握，學(xué)會(huì)依據(jù)文體特點(diǎn)抓重點(diǎn)、找關(guān)鍵句，理清文章的層次；在把握要點(diǎn)和中心的基礎(chǔ)上，分析細(xì)節(jié)；充分利用各種信息，加深對(duì)文章內(nèi)容及主旨的理解；通過(guò)理解作者對(duì)人物的描寫，對(duì)事件的敘述、詳略的安排等，了解作者的思想感情、寫作意圖和文章主旨。對(duì)于議論性散文，可通過(guò)對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)和論證的分析，聯(lián)系作者的身世和所處的時(shí)代，重點(diǎn)弄清作者的觀點(diǎn)、態(tài)度。

值得一提的是，近幾年高考文言文材料，史傳性散文較多，其中漢代史傳散文連年出現(xiàn)。因此，在對(duì)漢魏晉散文分類閱讀中，要特別重視史傳散文。