摘要 隨著我國(guó)對(duì)外交流在廣度與深度的加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高。對(duì)外語(yǔ)人才的需要，不僅僅局限在能夠做到讀和寫(xiě)，而且要能夠精通。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式因其教學(xué)材料、教學(xué)方式和教學(xué)方法的局限，使學(xué)生不能自由運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的讀寫(xiě)。因此，探索和嘗試更為有效的讀寫(xiě)教學(xué)手段迫在眉睫。

關(guān)鍵詞 多媒體設(shè)備；讀寫(xiě)能力；復(fù)寫(xiě)訓(xùn)練；組合式閱讀訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G481文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-489X（2007）11－0047-02

Comparison on Reading and Writing Ability Resulted from Multimedia Classroom Teaching and Ordinary Classroom Teaching//Pan Lichun

Abstract With the increasing exchange with foreign countries， the requirement on the persons of English specialty is higher than before. They should not only be able to read and write in English， but also be versed in it. The traditional English teaching， however， due to the limitations on the materials， teaching method and teaching approach， can not help the students to achieve the reading and writing ability efficiently. Therefore it is extremely urgent to explore a better way of teaching on reading and writing skills.

Key words multimedia equipment；reading and writing ability；rewriting；jigsaw reading

Author’s address Foreign Language Department， East China University of Political Science and Law， Shanghai 201620

多媒體設(shè)備已經(jīng)被逐漸應(yīng)用到聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，但是談到閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，人們還是會(huì)首先想到“黑板—粉筆”的固有模式。多媒體設(shè)備可以運(yùn)用到閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)中嗎？在多媒體教室學(xué)習(xí)的學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高會(huì)比在普通教室更為有效嗎？如果有效，怎樣將多媒體設(shè)備與讀寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合呢？圍繞上述問(wèn)題，本文通過(guò)案例研究來(lái)介紹幾種較為有效的教學(xué)方法。

筆者將任教的一個(gè)班級(jí)分為兩組作為研究目標(biāo)，其中一組利用普通教室設(shè)備進(jìn)行教學(xué)（對(duì)照組），另外一組利用多媒體教室設(shè)備進(jìn)行教學(xué)（實(shí)驗(yàn)組）。對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的周學(xué)時(shí)均為6學(xué)時(shí)，教材相同，教學(xué)進(jìn)度相同，但實(shí)驗(yàn)組可獲得更多的教學(xué)資源。經(jīng)過(guò)近1個(gè)學(xué)期的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)在詞匯積累和語(yǔ)言運(yùn)用上，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生比對(duì)照組學(xué)生提升得快；在課堂反應(yīng)上，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生比對(duì)照組學(xué)生活躍得多。顯然，利用多媒體設(shè)備教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由此可以得出結(jié)論：多媒體教室教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

那么應(yīng)如何將多媒體設(shè)備融入到讀寫(xiě)訓(xùn)練中來(lái)？筆者認(rèn)為2個(gè)方法頗為有效且操作起來(lái)簡(jiǎn)單易行。它們是復(fù)寫(xiě)訓(xùn)練(rewriting) 與組合式閱讀訓(xùn)練(jigsaw reading)。具體操作步驟如下：

Rewriting

在電腦屏幕上打開(kāi)1篇150字左右的短文，讓學(xué)生看1分鐘，然后關(guān)閉文章，要求學(xué)生根據(jù)回憶寫(xiě)出文章，重點(diǎn)在各段的中心句上；第2次將文章打開(kāi)，讓學(xué)生看1分鐘后再關(guān)閉文章，要求學(xué)生接著默寫(xiě)，重點(diǎn)在中心句的展開(kāi)句上；第3次將文章打開(kāi)，讓學(xué)生再次看1分鐘，再次關(guān)閉文章，要求學(xué)生補(bǔ)全全文，重點(diǎn)在詞匯上；第4次打開(kāi)文章，由學(xué)生自己對(duì)照檢查。

與在普通教室相比，在多媒體教室進(jìn)行這一訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)：首先，在普通教室里教師通常通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方式傳遞給學(xué)生一篇文章，但是聽(tīng)寫(xiě)側(cè)重在聽(tīng)而不是讀；而多媒體教室能提供給學(xué)生更多閱讀的機(jī)會(huì)。其次，在普通教室里學(xué)生往往要等到第2次課上才能拿到第1次課上作業(yè)的反饋，這勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)熱情；而多媒體教室學(xué)生當(dāng)堂就可以得到反饋。

Jigsaw reading

將學(xué)生分為A、B兩組，告知學(xué)生：A 組將看到文章的上半部分，B 組將看到文章的下半部分。分別打開(kāi)A、B兩組學(xué)生的顯示器，讓其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分別閱讀所屬篇章（當(dāng)一組學(xué)生通過(guò)顯示器閱讀時(shí)，教師要給另一組學(xué)生安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)以防秩序混亂）。兩組都閱讀完畢后，讓A、B 兩組學(xué)生中兩兩一對(duì)給對(duì)方講自己讀到的內(nèi)容，從而共同完成對(duì)一整篇文章的理解。最后，將兩組的顯示器全部打開(kāi)，讓學(xué)生閱讀剛剛沒(méi)有讀過(guò)的部分，評(píng)論對(duì)方的復(fù)述是否準(zhǔn)確詳細(xì)。

這項(xiàng)訓(xùn)練在普通教室中很難堅(jiān)持下來(lái)，因?yàn)榻處熞〈罅康牟牧?，這無(wú)疑增加了教師的工作強(qiáng)度，也增加了學(xué)校的教學(xué)支出。而在多媒體教室中因?yàn)殡娔X的作用，上述問(wèn)題都迎刃而解。