摘要 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高等醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)改革提供了有力的保障。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)中的應(yīng)用作了有針對性的探索，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 協(xié)作學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)；計(jì)算機(jī)公共課

中圖分類號：TP393.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-489X（2007）11－0044-03

Exploration and Practice about Collaborative Learning based-on Network//Yin Chengliang，Yu Qianqian，Wang Jincai

Abstract Development of computer network technology has provided the forceful guarantee to medical universities computer public courses in educational reform. This paper is carried out according to teaching practice. It has made correlative exploration on the Collaborative Learning of computer public course in medical university based-on networking and has got fine teaching effect.

Key words collaborative learning；networking；computer public course

Author’s address Computer Staff Room of Weifang Medical University， Weifang， Shandong 261042

計(jì)算機(jī)公共課是高等醫(yī)學(xué)院校最主要的公共基礎(chǔ)課程，也是一門很重要的工具課程，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有不可替代的作用。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一直存在“重理論、輕實(shí)踐”“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和輔助專業(yè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力不足等現(xiàn)象。為了改變這種狀況，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索更加有效的教學(xué)模式。

1 基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下，為獲得個(gè)人和小組最大化的習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。通常由4個(gè)基本要素組成，即協(xié)作小組、成員、輔導(dǎo)教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供良好的學(xué)習(xí)界面、圖文聲像并茂的感官綜合刺激，便于營造一種良好的開放的交互式、自主式的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些特點(diǎn)都為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了更強(qiáng)有力的保障，成員在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)使用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自覺協(xié)調(diào)組成協(xié)作的小組，共同完成輔導(dǎo)教師針對某一專題提出的學(xué)習(xí)任務(wù)。不但更加利于學(xué)生知識的理解掌握，而且更利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及與人合作的能力。

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的基本模式主要有7種，分別是競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計(jì)和角色扮演。

2 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)境的建立及在高等醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)公共課中的應(yīng)用

2.1 目前高等醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)公共課存在的問題

一是開課種類單一，學(xué)科不受重視。對高等醫(yī)學(xué)院校臨床、預(yù)防、麻醉等各專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的目的是使學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)用于其專業(yè)領(lǐng)域， 使學(xué)生成為既熟悉本專業(yè)知識， 又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的復(fù)合型人才。但相關(guān)教學(xué)管理部門往往只重視學(xué)生醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及輔助專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在開設(shè)課程時(shí)把重點(diǎn)放在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程上，計(jì)算機(jī)課程僅僅是醫(yī)學(xué)院校中的“小課”。

二是學(xué)習(xí)內(nèi)容層次多限于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)層次，內(nèi)容包括了操作系統(tǒng)應(yīng)用、辦公自動(dòng)化軟件office的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作軟件等，實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，需要學(xué)生大量的上機(jī)練習(xí)。

三是學(xué)習(xí)對象起點(diǎn)不一，學(xué)習(xí)需要不同。由于地區(qū)、學(xué)校之間的差異，部分高中畢業(yè)生在初中、高中甚至小學(xué)就開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，已經(jīng)具備了較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；而另一部分學(xué)生甚至從沒有見過計(jì)算機(jī)，不懂得計(jì)算機(jī)的開關(guān)機(jī)。學(xué)生起點(diǎn)不同，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師又必須按照統(tǒng)一教學(xué)大綱的要求進(jìn)行大班授課，造成一種“有人覺得講得快，有人覺得講得慢，教師夾在中間為難”的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和積極性。

四是學(xué)習(xí)過程長、教學(xué)模式陳舊。高等醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)多為1個(gè)學(xué)年，每周安排2課時(shí)（80-100分鐘）的理論教學(xué)，學(xué)習(xí)過程漫長，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難培養(yǎng)。在教學(xué)模式方面一直使用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行講授，學(xué)生盲目記憶操作步驟。

2.2 基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

一是突破了時(shí)空的限制，教師和學(xué)生不再受教室和地域的限制，協(xié)作的范圍可以從自己班級擴(kuò)充到班級之間。

二是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是建立在由計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)搭建的協(xié)作平臺上實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生在不斷的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力都能得到相應(yīng)的提高，這對高等醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)是一個(gè)巨大的有益的補(bǔ)充。

三是在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對資源的獲取、共享、交流變得更加簡捷，有利于培養(yǎng)學(xué)生知識獲取和與人合作的能力。

合理利用這些基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的鮮明特點(diǎn)，搭建良好的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于解決高等醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中存在的諸多問題。

2.3 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)境的建立及使用

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)境主要分為顯性和隱性的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)境兩大類。所謂顯性的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)境主要是指在技術(shù)層面上的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。隱性的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)境主要是指學(xué)習(xí)者與機(jī)器、與人的交互環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)策略等促進(jìn)學(xué)習(xí)者健康成長、勇于探索的關(guān)鍵因素。

目前，筆者所在院校的校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入了良性的運(yùn)行環(huán)境，其軟硬件配置相對較高。而網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)硬件平臺所需要Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、DNS服務(wù)器、e-mail服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、路由器、交換機(jī)等校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施已經(jīng)具備，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)軟件平臺主要為軟件環(huán)境方面，搭建了具有良好交互的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)精品課程網(wǎng)站，在此基礎(chǔ)上建立了在線答疑、在線作業(yè)提交、教師Blog等模塊，建設(shè)了在線考試系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)教學(xué)資源庫，另外還創(chuàng)建了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)QQ群。

該平臺在計(jì)算機(jī)公共課的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)上的應(yīng)用很廣泛，例如學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束自行學(xué)習(xí)精品課程網(wǎng)站上的相關(guān)內(nèi)容，觀看教師上課錄像，與老師、同學(xué)在線交流、在線答疑等。

最為典型的應(yīng)用實(shí)例是在學(xué)習(xí)完FrontPage內(nèi)容之后，教師在個(gè)人Blog上公布本學(xué)期的協(xié)作任務(wù)為自行組建一個(gè)４—６人的小組，建設(shè)一個(gè)具備初等規(guī)模的網(wǎng)站，網(wǎng)站題材不限，同時(shí)公布協(xié)作任務(wù)的詳細(xì)考核及量分方法，要求３—４天后學(xué)生通過e-mail提交excel形式的分組組長、成員等信息及word形式網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)。教師確認(rèn)分組后，指導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上搜索引擎使用、網(wǎng)頁制作工具、網(wǎng)頁美化工具等內(nèi)容。接下來的７天為學(xué)生自行利用各種即時(shí)網(wǎng)絡(luò)通訊工具（如 QQ、msn等）協(xié)作完成網(wǎng)站制作期，少數(shù)計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生還利用了協(xié)作工具軟件完成任務(wù)。７天后教師評閱學(xué)生以附件方式提交的網(wǎng)站并反饋教師意見，小組成員再次討論修改，再次提交協(xié)作任務(wù)。教師將各小組網(wǎng)站掛在校園網(wǎng)上供各小組互相學(xué)習(xí)評論，最終完成整個(gè)的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生在短短的1個(gè)星期內(nèi)掌握了怎樣利用搜索引擎搜索并下載文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等素材，掌握了FrontPage的使用并制作出了一個(gè)界面友好的網(wǎng)站，又綜合利用了word、excel等知識制作出了網(wǎng)站總體規(guī)劃書、小組成員分工表等內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、溝通的能力。

3 基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式學(xué)習(xí)模型的探索及實(shí)施要求

在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式學(xué)習(xí)過程中，教師只是協(xié)作學(xué)習(xí)中的組織者和指導(dǎo)者，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。

每個(gè)小組由1個(gè)小組長和4-6個(gè)學(xué)生組成，教師給出一個(gè)任務(wù)，在一定時(shí)間內(nèi)由大家合作完成。這樣的任務(wù)，一般要求小組成員之間有明確的分工，在組長的協(xié)調(diào)下完成。

協(xié)作學(xué)習(xí)很多時(shí)候也是無形的，不一定要集中或?qū)嵉剡M(jìn)行。比如針對某一個(gè)問題，可以建立網(wǎng)絡(luò)討論QQ群，有針對性地討論，再集中意見統(tǒng)一思想，解決問題，使網(wǎng)絡(luò)的作用發(fā)揮盡致。

這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)大體可分為“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題—分組協(xié)作—問題提交—反饋—任務(wù)完成”幾個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)的學(xué)習(xí)過程可以用圖1表示。

實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式學(xué)習(xí)對教師以及學(xué)生都提出了很高的要求。

首先，對于教師而言，必須要掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助教學(xué)。教師的職能沒有因?yàn)槭チ苏n堂而有所削減，反而要憑借自己對網(wǎng)絡(luò)知識的掌握來進(jìn)行獨(dú)到的、合理的問題設(shè)計(jì)與教學(xué)組織以及教學(xué)策略的制訂。在這個(gè)過程中，教師要更加注意學(xué)生個(gè)體的差異，應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的態(tài)度和思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，對學(xué)生而言，必須積極參與任務(wù)的完成，并針對任務(wù)提出合理的意見，增加與小組其他成員之間的交互形式和頻度，努力學(xué)會與小組成員溝通、合作。

4 結(jié)語

該教學(xué)模式的實(shí)施對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有很大的作用，起到了較好的學(xué)習(xí)效果，但是也必須看到存在的一些問題：（1）教學(xué)過程復(fù)雜，實(shí)施起來對教師而言任務(wù)加重。教師必須具備較強(qiáng)的責(zé)任心和使命感，如果教師責(zé)任心不強(qiáng)，整個(gè)教學(xué)過程將變?yōu)橐槐P散沙。（2）部分學(xué)生在線協(xié)作過程中易受到不良網(wǎng)絡(luò)因素（統(tǒng)稱干擾及噪聲）的影響，出現(xiàn)“信息迷航”問題。如果學(xué)生缺乏自覺性與教師的指導(dǎo)，可能會浪費(fèi)較多時(shí)間，因此在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的培養(yǎng)。