摘 要 在攝影實驗教學(xué)中采用導(dǎo)生制，既可以解決設(shè)備、場地不足，教師工作量太大的問題，也能滿足全班學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。攝影實驗中的導(dǎo)生制的實施分為導(dǎo)生的選拔和分組、導(dǎo)生培訓(xùn)、布置任務(wù)、拍攝練習(xí)和總結(jié)評價5個步驟。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)生；導(dǎo)生制；攝影實驗

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-489X（2007）11－0033-02

Research on Application of Monitorial System in Instruction of Photographic Experiments//Jiang Bo，Li Xiaofei

Abstract Monitorial system is adopted in the instruction of photographic experiments to settle the shortage of equipments， places and the work-load of teachers. Additionally， this method can meet the needs of all students. The whole teaching process includes selection， grouping， training， allocating tasks， summary and evaluation.

Key words monitor， monitorial system， photographic experiment

Author’s address School of Information Technology Media， Qufu Normal University， Rizhao， Shandong 276826

1引言

導(dǎo)生制[1]是由貝爾和蘭卡斯特所開創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式，為英美兩國普及初等教育做出過重大貢獻(xiàn)。它的組織形式是這樣的：教師上課時先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后，由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，每個導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。導(dǎo)生不但負(fù)責(zé)教學(xué)，而且還負(fù)責(zé)檢查和考試，完全是教師的助手。有了導(dǎo)生的幫助，教師的教學(xué)工作量大大減輕，因而能夠擴(kuò)大教育規(guī)模。在教學(xué)實踐中，筆者所理解的“導(dǎo)生制”是指由教師挑選優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)助手，實現(xiàn)學(xué)生之間的合作交流、互幫互助，因材施教、共同進(jìn)步。

2為什么要在攝影實驗教學(xué)中采用導(dǎo)生制

攝影實驗以訓(xùn)練學(xué)生的相機(jī)操作技能、創(chuàng)意表達(dá)能力、審美能力為主，適合采用個別化的教學(xué)方式。然而在高等學(xué)校的攝影實驗教學(xué)中，常常會遇到這樣一些問題：

（1）實驗設(shè)備數(shù)量有限，分組較多，室內(nèi)實驗場所擁擠，室外實驗場所不固定，還要受天氣等因素的影響，教師難以在學(xué)校安排的有限的時間內(nèi)對單個學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。這一點在非影像專業(yè)的攝影實驗中尤為突出。

（2）由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維方式、動手技能、興趣愛好各不相同，對各項攝影實驗的掌握程度也參差不齊，教師的實驗教學(xué)只能取中間水平的學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，無法因材施教，滿足所有學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)需要。

在這種情況下，導(dǎo)生制的教學(xué)組織形式就尤為重要。班級里對攝影感興趣、動手能力強(qiáng)、對藝術(shù)悟性高的學(xué)生就是導(dǎo)生資源。導(dǎo)生在教師的指導(dǎo)和組織下，輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，幫助同學(xué)在課上、課下解決問題，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

3采用導(dǎo)生制的步驟

3.1 導(dǎo)生的選拔和分組

導(dǎo)生的能力高低決定著這種教學(xué)組織形式的成敗。攝影實驗導(dǎo)生的選拔需要時間，不能在課程開始之初就選定。教師要對本實驗涉及的理論知識和實驗要領(lǐng)在課堂上講解，在實驗室中做示范。教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，能夠在一定程度上甄別學(xué)生攝影知識的多少和動手能力的強(qiáng)弱。通過幾次傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，教師能夠發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生對于該學(xué)科飽含學(xué)習(xí)的熱情，富有靈性。教師在班級中做調(diào)查，讓學(xué)生們自愿報名做導(dǎo)生，然后經(jīng)過實驗測試，選擇有想法、操作熟練、表達(dá)能力強(qiáng)、樂于助人的學(xué)生做導(dǎo)生，并以這些導(dǎo)生為中心，采用自由組合或?qū)W習(xí)委員根據(jù)班級實際情況分組的方式對全班學(xué)生進(jìn)行分組。以后所有的攝影實驗都將以導(dǎo)生為組長，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)或?qū)嵺`。對每一個組的成員，教師要進(jìn)行整體微調(diào)，注意各組男女學(xué)生的比例以及各組學(xué)生的特長，注意各組水平層次差異不要太大。

3.2 導(dǎo)生的培訓(xùn)

在導(dǎo)生制正式實施前，教師要對導(dǎo)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)。從專業(yè)培訓(xùn)角度來說，教師要把攝影實驗的目的、器材的性能和用法、操作過程、注意事項、常見問題等給導(dǎo)生做詳細(xì)、科學(xué)、規(guī)范的講解，導(dǎo)生們隨后做演示實驗，并講解操作步驟。教師根據(jù)每個導(dǎo)生的實際情況加以指點。同時，教師要和導(dǎo)生們交流思想，要讓每個導(dǎo)生明確自身的職責(zé)，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待自己的工作，形成一個良好的學(xué)習(xí)交流氛圍。

3.3 布置任務(wù)

攝影實驗往往有一定的專題，比如人像攝影、拍攝反光體、拍攝吸光體、拍攝建筑……實驗不僅僅訓(xùn)練學(xué)生操作相機(jī)的技能，還培養(yǎng)學(xué)生在攝影的構(gòu)思、拍攝主題的設(shè)計、光線的運(yùn)用、藝術(shù)修養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)。教師事先布置拍攝任務(wù)，給學(xué)生留出時間準(zhǔn)備拍攝道具，設(shè)計拍攝思路，小組討論拍攝方案。各小組的導(dǎo)生除了完成自己的拍攝準(zhǔn)備以外，還要帶領(lǐng)本小組成員查閱資料，組織小組討論，對每個人的拍攝方案提出建議、意見。

3.4 拍攝練習(xí)

首次實驗中教師已經(jīng)采用傳統(tǒng)方式手把手地教給學(xué)生相機(jī)的使用方法、技巧，在此后一系列的專題拍攝中需要學(xué)生不斷練習(xí)，不斷領(lǐng)悟，在探索中不斷提高。各組學(xué)生以教師在課堂上講授的理論知識為基礎(chǔ)，并針對具體拍攝任務(wù)做充分準(zhǔn)備。在小組中，導(dǎo)生先做實驗，相當(dāng)于給其他同學(xué)再一次的演示。在小組成員做實驗的過程中，針對出現(xiàn)的技術(shù)問題和設(shè)計問題，導(dǎo)生要給予及時提醒和指導(dǎo)，不僅可以在一定程度上避免實驗設(shè)備的人為損害，而且給小組成員帶來靈感的火花，鍛煉其分析問題、解決問題的能力。

3.5 總結(jié)評價

實驗完成以后，每位導(dǎo)生要帶領(lǐng)小組成員作自我評價[2]，導(dǎo)生要對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。教師以此為依據(jù)，對本次實驗情況進(jìn)行歸類、講評，指出典型的錯誤，提出修改意見。在討論和交流中，既可以提高學(xué)生對實驗的總結(jié)能力，又能深化對攝影的知識和技能。通過這一步驟，學(xué)生能體會到從設(shè)計到拍攝的成就感，如果是數(shù)碼拍攝實驗，這種成就感會更加強(qiáng)烈，從而激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

4結(jié)語

導(dǎo)生制是一種能兼顧全體學(xué)生，以人為本的教學(xué)組織形式，非常適用于重復(fù)的技能實驗。在攝影實驗中采用導(dǎo)生制，對教師來說，借助導(dǎo)生的幫助，可以大大提高實驗教學(xué)的效率，從而把更多的精力投入到實驗設(shè)計和評價中；對導(dǎo)生來說，不僅可以強(qiáng)化專業(yè)技能，而且能夠鍛煉自己的語言表達(dá)、組織管理、人際交往能力；對普通學(xué)生來說，每個人都可以得到個別化的指導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)了個性化發(fā)展；對學(xué)校來說，攝影設(shè)備是比較昂貴的，導(dǎo)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)小組實驗，及時發(fā)現(xiàn)問題，能夠避免設(shè)備的非正常使用，有利于延長設(shè)備的使用壽命；對于整個實驗教學(xué)來說，導(dǎo)生制的運(yùn)用不僅有利于培養(yǎng)一些專業(yè)的攝影人才，同時也有利于學(xué)生的合作共享、反思超越，共同體驗藝術(shù)創(chuàng)造的美感。

需要注意的是，導(dǎo)生制在實施過程中會出現(xiàn)技能“傳遞”偏差：如果導(dǎo)生出現(xiàn)了問題，小組成員會跟著做錯。所以要在導(dǎo)生手把手的培訓(xùn)中，確保導(dǎo)生學(xué)會。在實驗后期進(jìn)行中期評估測試，及時糾正不正確的做法和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王策三.教學(xué)實驗論[M].北京：人民教育出版社，1998:46-48

[2]葛小兵.“導(dǎo)生制”在數(shù)控機(jī)床實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].機(jī)械職業(yè)教育，2005(7):38-39；2006(1):73-74