摘要：本文通過(guò)學(xué)習(xí)型組織的含義、學(xué)習(xí)型組織的特征及如何建立學(xué)習(xí)型組織的論述，闡明了學(xué)習(xí)型組織對(duì)激發(fā)企業(yè)的創(chuàng)新活力的重要作用。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織；學(xué)習(xí)；企業(yè)
　　
　　學(xué)習(xí)型組織的理論作為當(dāng)今世界最前沿的管理理論，是一個(gè)宏觀的管理理論。學(xué)習(xí)型組織管理理論適用的范圍，大到一個(gè)國(guó)家、小到一個(gè)家庭。從社會(huì)角度要建立學(xué)習(xí)型社會(huì)；從國(guó)家角度要建立學(xué)習(xí)型政府；從城市角度要建立學(xué)習(xí)型城市；從企業(yè)角度要建立學(xué)習(xí)型企業(yè)；從家庭角度要建立學(xué)習(xí)型家庭等等。
　　學(xué)習(xí)型組織是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代誕生的一種能夠幫助企業(yè)獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的新型經(jīng)濟(jì)模式。圣吉認(rèn)為，學(xué)習(xí)型組織是一種不同凡響、更適合人性的組織模式，它由偉大的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)形成社群，有著崇高而正確的核心價(jià)值、信念與使命，具有強(qiáng)勁的生命力與實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的共同力量，它不斷創(chuàng)新、持續(xù)蛻變。在這一過(guò)程中，組織中的每一位成員都懷著共同的愿景，心手相連，共同追求心靈的成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)，由真正的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作與生命的意義，從而帶來(lái)整個(gè)組織的成長(zhǎng)與進(jìn)步。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)型組織不是簡(jiǎn)單的強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是一種全新的管理理念和組織運(yùn)行機(jī)制，是對(duì)傳統(tǒng)管理模式提出的全新挑戰(zhàn)。
　　
　　一、學(xué)習(xí)型組織的含義
　　
　　彼得·圣吉（Peter M．Senge）認(rèn)為，“在這種組織里，你不可能不學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)完全成了生活不可分割的一部分”，它是由“一群能不斷增強(qiáng)自身創(chuàng)造力的人組成的集合或團(tuán)隊(duì)”。
　　從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，在企業(yè)界和管理思想界，出現(xiàn)了研究和推廣學(xué)習(xí)型組織的熱潮，并逐漸風(fēng)靡全球。學(xué)習(xí)型組織最初的構(gòu)想，源自于佛睿斯特在1965年寫的一篇文章——“一種新型的公司設(shè)計(jì)”。美國(guó)麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院的著名教授彼得·圣吉作為佛睿斯特的學(xué)生，就如何建立一種更理想的組織，繼續(xù)進(jìn)行了研究，并于1990年發(fā)表了其享譽(yù)世界的著作：《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》， 引起了世界管理理論界的關(guān)注與轟動(dòng)。他提出了學(xué)習(xí)型組織所需的五項(xiàng)修煉技能。
　　如果給學(xué)習(xí)型組織簡(jiǎn)單地下一個(gè)定義，所謂學(xué)習(xí)型組織，是指通過(guò)培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個(gè)人績(jī)效總和的綜合績(jī)效。
　　
　　二、學(xué)習(xí)型組織的特征
　　
　　學(xué)習(xí)型組織具有下面的幾個(gè)特征：第一，組織成員擁有一個(gè)共同的愿景：組織的共同愿景（Shared Vision），來(lái)源于員工個(gè)人的愿景而又高于個(gè)人的愿景。它是組織中所有員工共同愿望的景象，是他們的共同理想。它能使不同個(gè)性的人凝聚在一起，朝著組織共同的目標(biāo)前進(jìn)；第二，組織由多個(gè)創(chuàng)造性個(gè)體組成。在學(xué)習(xí)型組織中，團(tuán)體是最基本的學(xué)習(xí)單位，團(tuán)體本身應(yīng)理解為彼此需要他人配合的一群人。組織的所有目標(biāo)都是直接或間接地通過(guò)團(tuán)體的努力來(lái)達(dá)到的；第三，善于不斷學(xué)習(xí)。這是學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征。第四，“地方為主”的扁平式結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的企業(yè)組織通常是金字塔式的，學(xué)習(xí)型組織的組織結(jié)構(gòu)則是扁平的，即從最上面的——決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少。它盡最大可能將決策權(quán)向組織結(jié)構(gòu)的下層移動(dòng)，讓最下層單位擁有充分的自主權(quán)，并對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)，從而形成以“地方為主”的扁平化組織結(jié)構(gòu)。第五，自主管理。學(xué)習(xí)型組織理論認(rèn)為，“自主管理”是使組織成員能邊工作邊學(xué)習(xí)并使工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的方法。通過(guò)自主管理，可由組織成員自己發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，自己選擇伙伴組成團(tuán)隊(duì)，自己選定改革進(jìn)取的目標(biāo)，自己進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，自己分析原因，自己制定對(duì)策，自己組織實(shí)施，自己檢查效果，自己評(píng)定總結(jié)。團(tuán)隊(duì)成員在“自主管理”的過(guò)程中，能形成共同愿景；第六，組織的邊界將被重新界定。學(xué)習(xí)型組織的邊界的界定，建立在組織要素與外部環(huán)境要素互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，超越了傳統(tǒng)的根據(jù)職能或部門劃分的“法定”邊界。例如，把銷售商的反饋信息作為市場(chǎng)營(yíng)銷決策的固定組成部分，而不是像以前那樣只是作為參考；第七，員工家庭與事業(yè)的平衡。學(xué)習(xí)型組織努力使員工豐富的家庭生活與充實(shí)的工作生活相得益彰。學(xué)習(xí)型組織對(duì)員工承諾支持每位員工充分的自我發(fā)展，而員工也以承諾對(duì)組織的發(fā)展盡心盡力作為回報(bào)。這樣，個(gè)人與組織的界限將變得模糊，工作與家庭之間的界限也將逐漸消失，兩者之間的沖突也必將大為減少，從而提高員工家庭生活