摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化已廣泛應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中，高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)也相繼開(kāi)設(shè)，由于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)在我國(guó)開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)導(dǎo)向、師資隊(duì)伍和教學(xué)方法等方面還有待于進(jìn)一步完善和提高，如何搞好會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化人才，已經(jīng)成為教學(xué)工作中亟待解決的問(wèn)題。筆者根據(jù)自己多年的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了一些看法，以期提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才培養(yǎng)服務(wù)。
　　關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)導(dǎo)向 財(cái)務(wù)軟件 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
　　
　　隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的逐步形成，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，管理信息化已滲透到人類社會(huì)的各個(gè)方面，信息化成為世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。這就迫切需要企業(yè)加強(qiáng)管理，提高應(yīng)變能力和經(jīng)濟(jì)效益。在這樣的大背景下，會(huì)計(jì)工作急需引入先進(jìn)技術(shù)提高自身的現(xiàn)代化水平，以對(duì)應(yīng)這種挑戰(zhàn)。當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)被引入會(huì)計(jì)工作，并得到推廣和完善。為了滿足我國(guó)培養(yǎng)信息化復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需要，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的電算化專業(yè)人才，我國(guó)高職院校相繼開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，如何更好地開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，辦出新意、辦出特色，探究高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問(wèn)題也就成為亟待解決的問(wèn)題。
　　
　　一、會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)
　　
　　1、基于會(huì)計(jì)課程、計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的。會(huì)計(jì)電算化課程涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多，囊括了財(cái)會(huì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)。財(cái)會(huì)知識(shí)主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程；計(jì)算機(jī)知識(shí)主要包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)課程。會(huì)計(jì)電算化課程是在以上課程開(kāi)設(shè)完畢之后才開(kāi)設(shè)的，所以，在學(xué)習(xí)本課程之前，首先必須打好財(cái)會(huì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)，否則，會(huì)直接影響到會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的正常學(xué)習(xí)。
　　2、具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才，單純依靠會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的講授是不夠的，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的熟練操作和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理能力。考慮到對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例應(yīng)為1：1。也就是說(shuō)，理論知識(shí)的講授占總課時(shí)的50%，實(shí)踐課占總課時(shí)的50%，從課時(shí)分配中我們可以看出，會(huì)計(jì)電算化課程具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生這一技能，就是通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
　　
　　二、目前高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題
　　
　　1、教學(xué)導(dǎo)向不明，教學(xué)內(nèi)容混亂。在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，目前存在兩種誤區(qū)，一方面是側(cè)重于計(jì)算機(jī)編程課程上的安排，采用的會(huì)計(jì)電算化教材也主要是財(cái)務(wù)軟件的編程內(nèi)容，忽略了會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的講授和財(cái)務(wù)軟件的流程操作；二是側(cè)重于會(huì)計(jì)理論知識(shí)及財(cái)務(wù)軟件的操作流程的講授，但對(duì)于計(jì)算機(jī)方面數(shù)據(jù)庫(kù)課程的開(kāi)設(shè)卻沒(méi)有給預(yù)足夠的重視，因而給會(huì)計(jì)電算化教學(xué)帶來(lái)很多困難。大多數(shù)的老師在教學(xué)中普遍對(duì)這門課把握不準(zhǔn)，要么上成程序編寫課或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，要么將它上成財(cái)務(wù)軟件培訓(xùn)課，因此，為了把握該專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，必須制定正確的教學(xué)導(dǎo)向、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。
　　2、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)軟件單一、落后。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排上，有些高職院校存在兩方面的問(wèn)題：一是實(shí)踐課時(shí)分配不足，二是使用教學(xué)軟件單一落后。雖然在制定會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)時(shí)指出：重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但在課時(shí)分配時(shí)，仍存在著實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課時(shí)少于理論課時(shí)的問(wèn)題，這就從根本上減少了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由于缺乏上機(jī)鍛煉，也就無(wú)法談及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在電算化教學(xué)中，有些高職院校還存在著只采用一種財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué)，而且教學(xué)軟件版本沒(méi)能及時(shí)更換，使得學(xué)生不能及時(shí)了解財(cái)務(wù)軟件的發(fā)展動(dòng)態(tài)。學(xué)生由于缺乏對(duì)多種軟件的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、比較，在畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)電算化工作時(shí)，無(wú)法盡快適應(yīng)單位中所采用的財(cái)務(wù)軟件，鑒于這些問(wèn)題的存在，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)也就成為空談。
　　3、高職院校師資隊(duì)伍有待提高。由于我國(guó)會(huì)計(jì)電算化工作開(kāi)展時(shí)間不是很長(zhǎng)，電算化教學(xué)的發(fā)展仍處于待提高階段。很多院校的會(huì)計(jì)電算化教師來(lái)自于財(cái)會(huì)專業(yè)教師或計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，來(lái)自財(cái)會(huì)專業(yè)的教師缺乏計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，來(lái)自計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師缺乏財(cái)會(huì)方面的知識(shí)，真正會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)的教師很少，這就影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程綜合知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，因此，高職院校會(huì)計(jì)電算化師資隊(duì)伍有待進(jìn)一步提高。
　　4、缺乏將會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐環(huán)節(jié)與手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合。目前在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的院校，幾乎都在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程，有的卻沒(méi)有安排會(huì)計(jì)電算化的模擬實(shí)習(xí)。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐環(huán)節(jié)中，只是進(jìn)行了較簡(jiǎn)單的分模塊實(shí)驗(yàn)，而缺乏將系統(tǒng)的一整套企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)結(jié)合財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行綜合訓(xùn)練，不能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)手工處理流程與計(jì)算機(jī)處理流程的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以及如何將企業(yè)中一整套系統(tǒng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行完整的賬務(wù)處理，所以，如何將會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程與手工會(huì)計(jì)模擬相結(jié)合就成為會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程中急需考慮的問(wèn)題。
　　
　　三、根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)注重解決的問(wèn)題
　　
　　1、明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。從社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求情況來(lái)看，會(huì)計(jì)電算化工作在企業(yè)管理中發(fā)揮著重要的作用，為財(cái)務(wù)管理、決策分析提供著非常重要的核算資料。筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化課程在社會(huì)中體現(xiàn)的，并不主要是財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)技術(shù)的功能，而應(yīng)該是管理功能，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)歸屬一門會(huì)計(jì)專業(yè)課，應(yīng)確定為是以會(huì)計(jì)為主的教學(xué)導(dǎo)向的課程，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)處于相對(duì)次要的地位。所以，高職院校在安排課程結(jié)構(gòu)的時(shí)候，應(yīng)該在本專業(yè)教學(xué)定位的基礎(chǔ)上，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)電算化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
　　2、打好相關(guān)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。從會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)導(dǎo)向來(lái)看，主要是體現(xiàn)其核算管理功能，屬于會(huì)計(jì)專業(yè)課程。而會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，都必須要求學(xué)生既具有牢固的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又要熟練地掌握計(jì)算機(jī)操作技能。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)對(duì)本課程教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)程度，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前，首先要打好會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)，只有這樣才能在此基礎(chǔ)上更快、更好地掌握本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　3、注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，科學(xué)選擇財(cái)務(wù)軟件。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)軟件的版本也在不斷地升級(jí)換代，為了跟上現(xiàn)代管理的步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步要求的實(shí)用型人才，高職院校應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，在做好會(huì)計(jì)電算化專業(yè)理論講授的同時(shí)，還應(yīng)注重財(cái)務(wù)軟件種類和版本的選擇。筆者根據(jù)多年的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為所選擇的教學(xué)軟件應(yīng)該是功能強(qiáng)大、通用性強(qiáng)，同時(shí)方便教學(xué)的較高版本的財(cái)務(wù)管理軟件，而且，為了拓展學(xué)生的視野，應(yīng)讓學(xué)生至少學(xué)習(xí)兩種財(cái)務(wù)軟件的操作流程，通過(guò)使用、比較，讓學(xué)生對(duì)商品化通用財(cái)務(wù)軟件的基本功能框架結(jié)構(gòu)有個(gè)大致的掌握，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化工作奠定基礎(chǔ)。
　　4、將手工模擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合。通常情況下，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)最后的教學(xué)環(huán)節(jié)是手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)手工模擬實(shí)習(xí)，可以將學(xué)生三年來(lái)所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，對(duì)如何進(jìn)行手工賬務(wù)處理有個(gè)系統(tǒng)的了解，全面掌握原始憑證和記賬憑證的填制、日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制流程。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)處理流程和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握，高職院校應(yīng)該將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，把一整套手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料采用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，通過(guò)兩種實(shí)習(xí)方法的操作比較，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種處理流程的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)效果。
　　綜上所述，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，培養(yǎng)既具有豐富的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)，又具有熟練操作財(cái)務(wù)軟件技能的復(fù)合型人才，是高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，為了促進(jìn)本課程教學(xué)工作的開(kāi)展，要求我們?cè)诮虒W(xué)工作中，應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的實(shí)用型人才，為我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
　　作者單位：山東省濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院
　　（編輯 雨露）
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 任兆英.會(huì)計(jì)理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)的銜接問(wèn)題探析[J].會(huì)