摘要：本文分析了體育健康課程改革在學校實施中存在的問題和賦予的任務，以及在學校推行體育健康教育與實施終身體育教育的關系，并對其改革提出了一些建議。
　　關鍵詞：學校體育 健康教育
　　
　　黨中央、國務院召開的改革開放以來的第三次全國教育工作會議，是一次深入貫徹黨的十五大精神，進一步落實科教興國戰(zhàn)略，深化教育改革，全面推進素質教育的重要會議。這次會議的召開，對于大力提高全民族的綜合素質，增強我國的綜合國力和2l世紀的競爭力，實現中華民族的偉大復興，具有重大的意義。今天正在接受學校教育的青少年學生，將是21世紀我國社會主義建設的主力軍。他們的素質如何，直接關系著21世紀我國第三步戰(zhàn)略目標的實現。人的素質是多方面的，健康的體魄是人們生活、學習、工作所必備的基本素質之
　　
　　一、問題的提出
　　
　　隨著學校體育健康課程改革的不斷深入，體育健康課程應何去何從？是目前我們廣大體育工作者亟待解決的問題。改革開放以來，隨著我國社會穩(wěn)定、經濟持續(xù)發(fā)展，人民生活水平逐步提高，以及教育改革的不斷深化，我國學生的體質健康水平有了明顯增長。尤其我國中小學生形態(tài)發(fā)育水平和速度、力量素質與以前相比有了明顯的提高，部分常見病有所下降，城市學生保健水平有所提高。但也仍存在著一些不容忽視的問題，如耐力素質、柔韌性素質呈停滯和下降趨勢，肺活量有所下降。肥胖兒童及超體重兒童比率增長較快，近視率居高不下。另外，我國學生心理品質方面也存在一些明顯弱點，如抗挫折能力、意志力及競爭意識和危機意識、協作精神等都比較薄弱。這些問題必須引起我們高度的重視。我們必須認真學習、貫徹全教會精神和中共中央國務院的《決定》，按照“健康第一”的指導思想和素質教育的要求，切實加強和改進學校體育衛(wèi)生工作。現在我們的體育教學現狀受過去的應試教育和考試制度的影響。還是嚴格按照體育教學大綱設置的目標，規(guī)定的教學內容和時數比例，評定標準及等一五一十照搬性對學生進行知識傳授，并把動作要領，要求及注意事項一股腦強加在學生身上，讓其不斷的重復練習，最終掌握動作技術，而發(fā)達國家的教育是通過讓學生自主自愿地參加適合自己的體育活動，老師在旁協助讓學生通過觀察別人或小動物及教學圖片等領會其動作技術要領，自身進行練習，掌握教學內容。其教學結果是我們的學生雖然在動作技術的掌握和注意事項方面要好于其他學生，然而學生在學習主動性，積極性和動作的創(chuàng)新方面就相形見絀了。此種教學方法遠遠不能滿足當前素質教育的需要。要改變其現狀，使學生真正在健康成長基礎上，學會幾種體育保健知識，達到中共中央國務院關于深化教育改革的決定和培養(yǎng)學生終身體育教育及鍛煉標準。我們必須改變過去的舊思想、舊觀念，牢固樹立健康第一指導思想切實加強學校體育衛(wèi)生工作
　　
　　二、樹立健康第一的指導思想
　　
　　1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生成長
　　 《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣。確保學生體育課程和課外體育活動時間，不準擠占體育活動時間和場所。舉辦多種多樣的群體性體育活動，培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力。地方各級人民政府要統籌規(guī)劃，為學校開展體育活動提供必要條件。培養(yǎng)學生的良好衛(wèi)生習慣，了解科學營養(yǎng)知識。根據農村的實際條件和需要，有針對性地加強農村學校的體育和衛(wèi)生工作?！边@充分地體現了黨和國家對我國青少年學生的關懷，深刻地闡明了學校體育衛(wèi)生工作在素質教育中的重要地位和獨特作用，同時也給學校體育衛(wèi)生工作提出了新的更為明確的要求。
　　體育健康課程的性質決定了本課程是學校教育中落實“健康第一”指導思想的主要途徑。但是，這并不是說只要在學校中開設了體育健康課程，保證了必要的課時，就自然體現了“健康第一”的指導思想，自然能夠達到促進學生體質健康的發(fā)展。事實并非如此，就如上述事例所說我們的老師認真的上了體育課但他們只注重學生掌握動作技術要領，而沒有真正體現“健康第一”的要求，我們所做的一切都是徒勞。要促進學生身體健康水平、心理健康水平和社會適應能力的提高，我們就必須讓學生的課程內容和結構方面在沒有運動項目劃分。而是以技能、認識、情感、行為等作為學生學習的依據。并且選取一些與體育有密切關系的教學內容，如：生理心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科的相關知識技能，最終構建新的課程體系，讓學生在體育課中能增強自身素質的同時學習一些體育知識，力求把健康落到實處。
　　2、要進一步加大對學鉸體育衛(wèi)生工作的宣傳力度
　　 使各級領導、學校校長和廣大教育工作者從中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度深刻認識“學校教育要樹立健康第一的指導思想”的重要意義，擺正學校體育衛(wèi)生工作在整個學校教育中的位置，改變目前學校體育衛(wèi)生工作在學校教育中一直是薄弱環(huán)節(jié)的現狀。實踐證明，一個地方、一個學校的體育衛(wèi)生工作搞得好與不好，在整體上雖受社會經濟發(fā)展的制約，但最重要的還取決于領導、學校校長對學校體育衛(wèi)生工作的認識與重視程度。這個問題實際上是教育觀和人才觀的問題；因此，端正教育思想，全面貫徹黨的教育方針，是做好學校體育衛(wèi)生工作的前提。
　　3、要牢固樹立和堅持面向全體學生，全面提高學生體育素質的指導思想
　　學校體育衛(wèi)生工作的根本任務是增強學生體質，促進學生身心健康發(fā)展。學生的體質、身心健康與綜合體育素質如何，應該是衡量學校體育衛(wèi)生工作質量的最重要的標志。學生課余訓練和競賽是學校體育的組成部分，對活躍課余文化生活，促進學校體育工作開展，發(fā)展部分學生特長，為國家培養(yǎng)體育人才，具有積極意義。但絕不能用課余體育訓練和競賽來代替面向全體學生的體育工作。
　　4、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識
　　 興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。學生有興趣參與的活動，一定要給予熱情的支持和指導；反之，如果學生沒有興趣，任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、自主、積極地進行體育課程的學習，德國教育學家第斯多惠也說過：“教育藝術的本質不在于傳授本身，而在于激勵、呼喚、鼓勵?！迸d趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果；學生能否通過體育與健康的學習形成體育鍛煉的習慣，興趣發(fā)揮著重要的作用。通過上述事例我們不難看到傳統體育教學模式雖然也能完成教育的基本任務，但在激發(fā)學生的體育學習和活動的興趣，促進學生主動參與體育活動方面，卻很難說有多少積極的作用。因此，在調查中表明，學生在回答“不愿意參加體育鍛煉的原因”時，將怕苦、沒有喜歡的項目和習慣列在前三位。這樣嚴重的情況出現。而國外先進教學經驗就抓住了學生的心理活動和教學內容會產生興趣的諸多因素在體育與健康課程標準中，從教學內容的選擇到教學方法的安排，都十分關注學生的運動興趣，十分關注學生健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成等，這是實現課程目標和價值的有效保證。大家都知道學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。也只有我們注意了激發(fā)學生的興趣，讓學生愛好上體育課，并積極主動參加到體育課中去，從而進一步大體育與健康和自己的生活、學習、將來工作聯系起來，最終達到終身體育的目的
　　
　　5、以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位
　　 在傳統學校體育模式下我們的學生被視為“白紙”、“容器”，被視為有待完善的有機體——總之，就如上述事例所說學生只是成人社會的附屬，在教育過程中，他們只是被動的接受教師的塑造和完善的對象，處于從屬和被動的地位。他們只能按照老師的安排進行練習以掌握某種運動技能。由于不重視學生的感受和體驗，這種教學方式很容易讓學生感到厭惡和反感。就達不到鍛煉設備體的目的和健康課程標準，要改變現狀就我們可以學習上述別人的先進經驗，以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，通過讓學生自主對動作技術進行觀察的基礎上，再通過自己的理解并模仿性練習，這樣就真正發(fā)展了學生的主導作用，讓學生在愉快的過程進行體育訓練，學生在上體育課時就再不會感到“身順心違”，不喜歡體育課的情況會根本改變，從而充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。因此，我認為體育與健康課程標準在構建課程體系的時候，要特別關注滿足學生全面發(fā)展的需要和學生的情意體驗，從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終從有利于學生主動，全面的發(fā)展出發(fā)，要求教師在教學活動中要特別注意體現學生在學習活動中的主體地位。
　　6、關注個體差異與不同需要，確保每個學生受益
　　《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保證適應兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活迫、積極主動地得到發(fā)展。”要每一個學生從學習中受益，除了上面幾方面，其中關注學生個體差異與不同需要，也是十分重要的一環(huán)，體育作為一種以技能學習為主的課程，學生學習的結果主要體現在學生體能、技能和運動行為的改變方面。雖然學生認真、主動地完成學習要求，學生在上述方面的狀況會得到積極、有利于全面發(fā)展的變化。但是，人的體能和運動技能狀況并不僅僅與其后天練習和發(fā)展有關，而且與其先天遺傳有極大的關系。從健康的角度看，每個人的運動需求和運動表現都不盡相同。因此，體育與健康課程要根據學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)，從保證每個學生受益的反面出發(fā)，充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并根據這種差異確定了學習目標和有彈性的學習內容，提出有益于學生發(fā)展的評價原則；在教學組織和教學方法等等方面，也提出相應的建議，以期保證決大多數學生完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，滿足他們身心發(fā)展的需要。
　　作者單位：河南焦作師專體育系
　　(編輯 雨露)
　　
　　參考文獻:
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