化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的科學(xué)，因其抽象、無法直觀認識而使學(xué)生感覺難以接受和理解。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于未能給學(xué)生形成必要的表象，影響學(xué)生對知識的理解和鞏固，造成尖子生被壓抑、差生跟不上的嚴重兩極分化現(xiàn)象。如果在教學(xué)過程中能巧用計算機進行輔助教學(xué)的話，因其能提供學(xué)生生動直觀的形象，能引起學(xué)生對所學(xué)教材的極大興趣和注意，起到活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率的作用。
　　
　　利用動畫模擬微觀變化過程，突破難點
　　
　　傳統(tǒng)教學(xué)中，只能用實驗的方法說明物質(zhì)發(fā)生的變化、具有什么性質(zhì)，學(xué)生通過實驗所觀察到的也僅僅是一個始態(tài)和終態(tài)，無法觀察到變化的具體過程，所以對一些知識的認識也只能囫圇吞棗后再死記硬背，無法真正理解。例如，高一教材《化學(xué)鍵》中的《離子鍵》一節(jié)的教學(xué)中，通過鈉在氯氣中的燃燒的實驗，學(xué)生能獲得的感性認識只是鈉與氯氣在點燃時會反應(yīng)生成一種叫氯化鈉的白色固體。至于在此過程中發(fā)生的電子得失等是無法憑肉眼觀察到的，因而對以上知識只能根據(jù)教師的說法模糊地勉強接受，不能很好理解，致使在后面學(xué)習(xí)共價鍵和晶體結(jié)構(gòu)等知識時均陷入困境。如果教師能利用計算機將這個過程制作成動畫，模擬Na把最外層一個電子拋給了C1，變成了鈉離子，氯原子愉快地接受了電子后變成了氯離子，鈉離子和氯離子因異電引力和同電斥力的共同作用，最終處于平衡狀態(tài)時形成了NaC1這種物質(zhì)。形象卡通的畫面，配以歡快的音樂，學(xué)生興趣盎然，求知欲大增，就能順理成章地接受所學(xué)知識了，突破了難點，并為以后物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教學(xué)中，這樣的例子有很多，如鹽類水解、原電池、電解池等，若教師能精心準備，巧用計算機用動畫模擬的方法將微觀世界具體化，抽象問題直觀化，就可大大提高教學(xué)效率，起到事半功倍的作用。
　　
　　利用計算機輔助實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量
　　
　　化學(xué)實驗雖能較直觀地反映物質(zhì)的一些性質(zhì)，但在實際教學(xué)中仍存在許多問題。如有的實驗時間過長，有的現(xiàn)象稍縱即逝、不便觀察，有的實驗不易成功，有的實驗有毒或不安全等，致使學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生恐懼厭倦的情緒，也就對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。若利用計算機進行輔助處理的話，往往會收到意想不到的效果。如果教師可以利用慢鏡頭或暫停方法，讓學(xué)生捕捉瞬間現(xiàn)象，像極易被氧氣氧化的氫氧化亞鐵的白色沉淀、無色的氣體NO等；借助錄像全面觀察如石油分餾等實驗時間長、課堂上無法完成的實驗的全過程，使學(xué)生對實驗有一個整體的認識；代做一些具危險性且成功率低的實驗，以及一些外界條件要求很高、課堂上無法做的實驗。這樣將實驗操作與特寫技術(shù)相結(jié)合，可使學(xué)生消除化學(xué)實驗的恐懼感，提高實驗教學(xué)效率。
　　
　　利用計算機進行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，便于培育優(yōu)生、轉(zhuǎn)化差生
　　
　　計算機操作方便，而且速度快，信息量大，還能進行人機對話，具有可參與、信息反饋快等優(yōu)點。利用計算機進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)好了再學(xué)新的、更高深的內(nèi)容，學(xué)不好就退回去重修，利于學(xué)生的個性發(fā)展，便于培育優(yōu)生、轉(zhuǎn)化差