21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將中小學(xué)信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，對(duì)于深化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。下面，我就數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)課程相結(jié)合問(wèn)題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
　　
　　巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
　　對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，效果就會(huì)很明顯?？梢酝ㄟ^(guò)教師的正確引導(dǎo)，加上設(shè)置新的教學(xué)情境，巧妙引入新課。例如，初三幾何《圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系》這一課的引入，我用一組動(dòng)畫，如滾動(dòng)的汽車輪胎、轉(zhuǎn)動(dòng)的水車、快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車等，展示現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，用來(lái)說(shuō)明圓的中心對(duì)稱性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性，進(jìn)而用這個(gè)性質(zhì)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
　　
　　再現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
　　數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)，我用“幾何畫板”先畫出任意△ABC，再度量每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求它們的和，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的和為180°；然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中的一個(gè)頂點(diǎn)，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)內(nèi)角的大小雖然發(fā)生改變，但是它們的和還是180°，于是學(xué)生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180°。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)來(lái)證明自己的猜想是不是正確的。通過(guò)演示，教師再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。
　　
　　化靜為動(dòng)，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在《圓冪定理》教學(xué)時(shí)，教師可以用“幾何畫板”或Authorware將這四個(gè)命題的聯(lián)系用動(dòng)畫演示，由點(diǎn)動(dòng)到線動(dòng)，讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)在關(guān)系，即同一線段上被交點(diǎn)分成的兩條線段的長(zhǎng)的積是一個(gè)定值，于是可以將這四個(gè)命題統(tǒng)一歸納成一個(gè)命題的形式，讓學(xué)生加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用。
　　
　　創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題
　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，能夠激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。例如，“順次連接四邊形的四邊中點(diǎn)，問(wèn)能夠圍成什么樣的四邊形?”我用“幾何畫板”展示一個(gè)動(dòng)態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點(diǎn)圍成的四邊形的形狀也發(fā)生變化，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠解決新問(wèn)題。
　　現(xiàn)代信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流與合