進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來越多的科技成果被引進(jìn)教育領(lǐng)域，促使教育技術(shù)的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，所含媒體技術(shù)與智能技術(shù)的水平不斷提高。中國教育技術(shù)在面臨媒體技術(shù)極大豐富以及大量理論不斷引入教育技術(shù)研究與應(yīng)用領(lǐng)域的情況下，要怎樣尋求自身的發(fā)展道路?本文通過對教育技術(shù)界較有代表性的三個(gè)會議GCCCE、CBE和ETIF在2001年至2006年間研討內(nèi)容的分析，力圖透析近幾年教育技術(shù)在中國的發(fā)展?fàn)顩r。
　　本文采用內(nèi)容分析法，對GCCCE、CBE和ETIF三個(gè)會議2001～2006年間所涉及的研討專題內(nèi)容進(jìn)行了較全面的分析，以此為基礎(chǔ)總結(jié)了近年來我國教育技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)。
　　
　　全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(GCCCE)
　　
　　全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(Global Chinese Conference onComputers in Education，簡稱GCCCE)是國際計(jì)算機(jī)教育促進(jìn)協(xié)會(AACE)所屬亞太分會(APC)主持召開的系列國際會議之一。大會研討內(nèi)容主要集中在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科技給華語教育以及中國傳統(tǒng)文化所帶來的巨大影響。大會通過交流計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用理論與實(shí)踐的具體經(jīng)驗(yàn)以及關(guān)注信息科技發(fā)展的新方向，以期為全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究與實(shí)踐提供有益借鑒。GCCCE自1997年至今，已成功舉辦了10屆。
　　根據(jù)各屆會議議題的內(nèi)容，本文對GCCCE2001年至2006年間舉辦的6屆學(xué)術(shù)會議研討專題進(jìn)行了分析歸類，得出表1所示的統(tǒng)計(jì)分類表。
　　依據(jù)各屆會議議題的內(nèi)容，本文把6屆GCCCE會議的研討專題劃分為16大類，26個(gè)子項(xiàng)。從以上統(tǒng)計(jì)分析可以看出，其中新技術(shù)的教育應(yīng)用(支撐技術(shù))和教育技術(shù)在實(shí)踐領(lǐng)域的應(yīng)用(信息技術(shù)與課程整合)一直是GCCCE關(guān)注的焦點(diǎn)，其相關(guān)專題分別出現(xiàn)了15次和13次，占全部議題總次數(shù)的20％和17％，這也表明人們對教育技術(shù)的一種認(rèn)識觀，即教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)在教育實(shí)踐領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用。同時(shí)，由于信息技術(shù)在教育應(yīng)用中研究和實(shí)踐的深入發(fā)展，會議中不斷都有新的研究主題出現(xiàn)，例如從2004年起大會開始關(guān)注對教師教育、教育技術(shù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的研究等等，這表明教育技術(shù)領(lǐng)域自身的發(fā)展和成熟，逐漸開始注重教育技術(shù)人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)，并在此過程中形成相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，教育技術(shù)趨向規(guī)范化。
　　以上是對會議議題內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析，在此基礎(chǔ)上，我們針對各屆大會的會議背景、會議主題再結(jié)合會議專題，對其研討內(nèi)容作更深一步的分析，對歷屆會議研討的側(cè)重點(diǎn)及核心內(nèi)容總結(jié)如表2所示。
　　由于GCCCE會議的對象主要是全球華人，覆蓋面比較廣，視野也相對開闊，對新技術(shù)、新的研究動(dòng)向比較敏感，所以會議能很好地體現(xiàn)當(dāng)前教育技術(shù)研究的前沿與動(dòng)向，對中國本土教育技術(shù)的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用，是中國教育技術(shù)與國際接軌的重要平臺。再者，中國教育技術(shù)工作者也深受GCCCE會議研究方向與研究方法的影響，因此對推動(dòng)我國教育技術(shù)的發(fā)展起著重要作用。同時(shí)，GCCCE會議也為我們從國際華人的角度審視中國教育技術(shù)發(fā)展提供了一個(gè)很好的視角。
　　
　　
　　中國計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(CBE)
　　
　　中國計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(Association of China ComputerBased Education，簡稱CBE學(xué)會)是中國人工智能學(xué)會下面的二級專業(yè)委員會，是計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究領(lǐng)域的單位和個(gè)人自發(fā)組織的群眾性、學(xué)術(shù)性社會團(tuán)體，會議主要關(guān)注CBE在中學(xué)、大學(xué)以及產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用。CBE每兩年召開一次學(xué)術(shù)會議，自1987年成立至今已成功舉辦了12屆。
　　自2001年至2006年間，CBE會議分別在2001年、2003年、2005舉辦了3屆，根據(jù)各屆會議議題的內(nèi)容，本文對CBE會議研討專題進(jìn)行分析歸類，其統(tǒng)計(jì)分類情況如表3所示。
　　
　　根據(jù)對各屆CBE會議議題內(nèi)容的分析，本文把近幾年三次CBE會議關(guān)注的研討專題劃分為14類，14個(gè)子專題。通過分析可以看出，新技術(shù)的教育應(yīng)用(支撐技術(shù))一直是歷屆會議所關(guān)注的焦點(diǎn)，在整個(gè)研討專題中占了較大的比重，共涉及相關(guān)子專題15次，占總數(shù)的25％，由此可見教育技術(shù)工作者對技術(shù)教育應(yīng)用的關(guān)注程度之高。除新技術(shù)占有突出的比重外，其他研討專題的比重分布比較均勻，且隨著教育技術(shù)的發(fā)展，各研究領(lǐng)域也不斷有新的研究對象出現(xiàn)，如對企業(yè)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)的關(guān)注等，教育技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)多元化趨勢。
　　通過以上的統(tǒng)計(jì)分析，我們可以大致了解近幾年CBE會議的研討內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。針對各屆會議的具體研討內(nèi)容，本文將結(jié)合每屆會議的主題及專題作更深層的內(nèi)容分析，以期對各屆CBE會議的核心內(nèi)容有所把握，以期從中窺探中國教育技術(shù)近幾年的發(fā)展?fàn)顩r。
　　2001年第十屆CBE會議主要以新世紀(jì)的知識經(jīng)濟(jì)或信息經(jīng)濟(jì)為特點(diǎn)，以“計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)與教育”為基本內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)輔助教育或信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化等為會議討論主題，組織了各種形式的專題討論。
　　2003年第十一屆CBE會議主要從理論、技術(shù)創(chuàng)新及應(yīng)用發(fā)展三個(gè)方向?qū)π畔⒓夹g(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的研究進(jìn)行討論。
　　2005年第十二屆CBE會議主要在信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的研究已經(jīng)成為教育界共同關(guān)注和研究內(nèi)容的大背景下，為促進(jìn)信息技術(shù)的研究成果能夠更快、更好地得到推廣、移植或重用，與時(shí)俱進(jìn)地為信息化時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)，加快科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的步伐而開展。大會旨在加強(qiáng)對新理論、新技術(shù)及其在教育領(lǐng)域中新應(yīng)用的研究，尋求信息技術(shù)與教育結(jié)合的新方法、新途徑。
　　綜上所述，2001～2006年三屆CBE會議的內(nèi)容分析結(jié)果如表4所示。
　　CBE會議是由國內(nèi)教育技術(shù)的研究機(jī)構(gòu)與應(yīng)用人員自發(fā)組織的一個(gè)教育技術(shù)會議，參會人員主要包括國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者、研究機(jī)構(gòu)人員和一線教師等，目前其規(guī)模已經(jīng)覆蓋大學(xué)、中小學(xué)以及有關(guān)教育研究等機(jī)構(gòu)。因此，CBE會議的議題能夠最直接、最確切地反映國內(nèi)教育技術(shù)工作者對教育技術(shù)的看法以及他們的需求和關(guān)注的焦點(diǎn)，可以很好地刻畫國內(nèi)教育技術(shù)的研究和應(yīng)用領(lǐng)域及發(fā)展?fàn)顩r。對CBE會議議題內(nèi)容的分析為從國內(nèi)教育技術(shù)工作者的視角審視中國教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r提供了可靠的支撐資料。
　　
　　中國教育技術(shù)國際論壇(ETIF)
　　
　　中國教育技術(shù)國際論壇(Educa—tional Technology InernationalForum，簡稱ETIF)是一年一度的國際性學(xué)術(shù)會議，是國內(nèi)外專家學(xué)者學(xué)術(shù)研討、實(shí)踐切磋、思想碰撞、信息共享的一個(gè)重要平臺，由教育部全國高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦，至今已成功舉辦了5屆并發(fā)展成為教育技術(shù)專業(yè)一個(gè)重要的學(xué)術(shù)會議。
　　根據(jù)對2001～2006年5屆ETIF會議研討專題的內(nèi)容分析，得到如表5所示議題分類統(tǒng)計(jì)表。
　　根據(jù)2001～2006年間5次ETIF會議所關(guān)注研討專題的內(nèi)容分析并對其進(jìn)行歸類整理，共劃分為17類，33個(gè)子專題。
　　由以上對會議研討專題的分類統(tǒng)計(jì)與比重分布情況的分析，我們可以看到歷屆ETIF會議研討主題一直對教育技術(shù)的理論研究、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)環(huán)境、知識管理、支撐技術(shù)這幾個(gè)方面保持著比較恒定的關(guān)注度，其所占比例也相對平均。與上面兩個(gè)會議相比，ETIF更加突出對教育技術(shù)理論方面的研究，幾乎每屆會議都有教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜易鹘逃夹g(shù)理論研究的主題報(bào)告，這與ETIF會議所提倡的在與國外教育技術(shù)學(xué)的比較研究中尋求中國自己的發(fā)展道路有很大關(guān)系。此外，ETIF關(guān)注的議題更加廣泛(共33個(gè))，每屆會議新議題出現(xiàn)的頻率也較高，如2005年會議開始注重對知識管理、績效技術(shù)、教育質(zhì)量服務(wù)體系等的研究。在不斷擴(kuò)展新的研究領(lǐng)域和接受新的研究方法的基礎(chǔ)上，我國的教育技術(shù)一直注重對自身的發(fā)展研究并保持著對一些教育基本問題研究的關(guān)注，這表明我國教育技術(shù)在國際化的大趨勢下具有了自己的落腳點(diǎn)。
　　
　　為了更加深入地把握ETIF的核心內(nèi)容，本文結(jié)合各屆論壇主題、背景、專家主題報(bào)告及分論壇議題進(jìn)行內(nèi)容分析，結(jié)果如表6所示。
　　ETIF是我國舉辦的一個(gè)國際性的學(xué)術(shù)論壇，旨在促進(jìn)我國教育技術(shù)工作者與國外同行的交流與協(xié)作，是國內(nèi)教育技術(shù)工作者了解國外教育技術(shù)最新進(jìn)展的一個(gè)重要平臺，也是我國教育技術(shù)走上國際的重要舞臺。同時(shí)，ETIF也為審視我國教育技術(shù)發(fā)展的狀況提供了一個(gè)很好的國際視角。
　　
　　總結(jié)分析
　　
　　通過對以上三個(gè)重要的教育技術(shù)會議在2001年以后研討內(nèi)容的分析，透過國際華人、國內(nèi)教育技術(shù)工作者以及國外專家的視角審視近幾年中國教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，可反映出近年來教育技術(shù)在中國的發(fā)展具有以下特點(diǎn)。
　?、賹π录夹g(shù)教育應(yīng)用的持續(xù)關(guān)注。
　　教育技術(shù)的本質(zhì)就是應(yīng)用技術(shù)解決教育問題，因此新技術(shù)在教育領(lǐng)域中的合理應(yīng)用也應(yīng)該是教育技術(shù)必不可少的研究課題。在教育技術(shù)的發(fā)展史上，從最開始的幻燈投影教學(xué)、電影電視教學(xué)、程序教學(xué)以及后來的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直到現(xiàn)在出現(xiàn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等，都是由于新技術(shù)的引入從而引起學(xué)習(xí)方式的變革，同樣它也影響了教育技術(shù)在特定時(shí)期需要關(guān)注的特定問題。因此，從一定程度上講教育技術(shù)的發(fā)展是由技術(shù)驅(qū)動(dòng)的。
　?、趯逃夹g(shù)自身發(fā)展的持續(xù)關(guān)注。
　　雖然三個(gè)會議中每屆會議的主題都有所側(cè)重，但在專題中都包涵了對教育技術(shù)基礎(chǔ)理論的研究，并關(guān)注新理論在教育技術(shù)中的應(yīng)用。與此同時(shí)，同樣也關(guān)注教育技術(shù)學(xué)科自身的發(fā)展建設(shè)，注重對教育技術(shù)專業(yè)人才的教育和培訓(xùn)。由此可以看出，教育技術(shù)自身的發(fā)展日趨成熟。
　?、塾申P(guān)注單一的計(jì)算機(jī)環(huán)境下的教育模式向多樣化的計(jì)算機(jī)支持的教育模式發(fā)展。
　　由原來關(guān)注對CAI軟件設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)以及對多媒體、超媒體的研究逐漸轉(zhuǎn)向?qū)μ摂M學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育以及終身教育模式的構(gòu)建，并開始關(guān)注無線通訊技術(shù)在教育中的應(yīng)用。
　?、苡申P(guān)注信息技術(shù)在某門具體學(xué)科的應(yīng)用向多應(yīng)用領(lǐng)域拓展。
　　從最初專注于信息技術(shù)在華語教學(xué)、科學(xué)課程教學(xué)以及雙語教學(xué)等單一學(xué)科的應(yīng)用研究發(fā)展到信息技術(shù)在培訓(xùn)領(lǐng)域、幼兒教育、中小學(xué)教育甚至所有學(xué)科教育領(lǐng)域的應(yīng)用。
　　⑤逐漸重視信息技術(shù)應(yīng)用中的倫理、道德、法律問題。
　　隨著信息技術(shù)在教育各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用以及信息技術(shù)本身的特點(diǎn)，知識產(chǎn)權(quán)、對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響等問題逐漸突顯，因此會議議題開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文化、政策、規(guī)范、道德與法律方面的研究，以期通過各種途徑減小網(wǎng)絡(luò)給教育帶來的負(fù)面影響。
　?、抻蓪逃夹g(shù)過于美好的狂熱追求轉(zhuǎn)變?yōu)槔碇堑膶徱暫蛻?yīng)用。
　　在信息技術(shù)對教育帶來的巨大沖擊下，人們開始把信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教育各領(lǐng)域，并由此引發(fā)人們投注大量的精力對信息技術(shù)應(yīng)用中各種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究，同時(shí)又耗費(fèi)大量的人力、物力建設(shè)各級各類網(wǎng)絡(luò)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源和各種教學(xué)系統(tǒng)。然而，信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際效果卻未能給予人們一個(gè)滿意的答復(fù)。自此，人們開始反思信息技術(shù)應(yīng)用的有效性。因此，在各屆會議議題中不斷地出現(xiàn)對各種評估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)評量和系統(tǒng)評量、網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證體系以及績效技術(shù)研究的關(guān)注，并從心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、文化等不同角度透視信息技術(shù)的教育應(yīng)用，這意味著信息技術(shù)應(yīng)用的逐漸成熟化。
　　
　?、呓虒W(xué)設(shè)計(jì)重要性的回歸。
　　在經(jīng)過對新技術(shù)的過分追求而未能達(dá)到預(yù)期效果之后，人們在反思的過程中開始對教學(xué)設(shè)計(jì)重新關(guān)注。在會議的專題中開始出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與開發(fā)以及各種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與開發(fā)。這種對教學(xué)設(shè)計(jì)的回歸也反映了人們對教育技術(shù)更加理性、更深層次的認(rèn)識，技術(shù)必須與具體的教學(xué)恰當(dāng)結(jié)合才能有效地提高教學(xué)效果。
　?、嘈畔⒓夹g(shù)應(yīng)用的國際化、標(biāo)準(zhǔn)化。
　　隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)應(yīng)用的全球化，中國教育技術(shù)界迫切要求加強(qiáng)國內(nèi)各組織間教育技術(shù)的合作交流，開展國際合作、國際交流，為中國教育技術(shù)與國外先進(jìn)教育技術(shù)的接軌探索道路。在這種情況下，各相關(guān)組織開始制訂相應(yīng)的電子學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，期望能達(dá)到更好的一致性，以利于各種資源的共建共享。同樣，這也意味著信息技術(shù)應(yīng)用的普及與成