2006年，淄博市高考成績在去年翻番的基礎(chǔ)上又取得大幅度增長的喜人局面。英語成績也是如此：不管是高分人群，A、B、C三線分數(shù)，還是平均分都有大幅度提高。文科A、B、C線分別為121、113、107分；理科為118、108、103分；文理平均分分別為85.08、93.4分，比省抽樣平均分84.3分分別高出0.78和9.1分。而2005年省抽樣平均分為92.55分，淄博市的文理平均分為90.4、97.3分，文科低了2.15分，理科只高出4.75分。這些成績的取得無疑要歸功于過去一年里“敏特英語單詞記易引擎”在教學(xué)中的運用。
　　“敏特”在英語教學(xué)以及高考備考中究竟發(fā)揮了多大作用，我們無法絕對量化，但是引進“敏特”并且使用較好的學(xué)校，高考英語成績普遍都有較大提升的現(xiàn)實情況，確實應(yīng)引起我們的重視和思考。通過分析、總結(jié)，我們要找出一條適合淄博市英語教學(xué)發(fā)展的新路子，切實加速淄博市教育教學(xué)成績大面積提高的步伐。
　　
　　“敏特”使用的五大模式
　　
　　在“敏特”使用的初期，因為淄博市學(xué)校的結(jié)構(gòu)普遍是班額大、人數(shù)多、網(wǎng)絡(luò)教室少，大多數(shù)學(xué)校根本不能滿足“敏特”使用基本條件——1∶4，即一個網(wǎng)絡(luò)教室供4個教學(xué)班使用。雖然沒有可借鑒的經(jīng)驗和做法，但我們有一個堅定的信念：只要想干，肯定有解決的辦法。課題組經(jīng)過調(diào)研、分析，并根據(jù)各個學(xué)校的具體情況，以及實驗學(xué)校教師的研究、討論，規(guī)劃設(shè)計出五種敏特使用模式。
　　模式一，學(xué)校規(guī)模較小，班額少，網(wǎng)絡(luò)教室基本能滿足學(xué)生所需，這時可要求全員推動，此種模式以淄博五中為代表。淄博五中以“敏特智能英語教室”促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)，2006年高考A、B、C三線上線人數(shù)均高出應(yīng)用“敏特”前的歷次摸底考試。這使得我們清晰地感受到“敏特”的巨大作用。
　　模式二，在班額較多，網(wǎng)絡(luò)教室少，而且學(xué)生層次不齊的學(xué)校，可以實驗班進行推動。一所學(xué)校保證對2～4個班進行實驗，淄博市采用這種模式的學(xué)校較多，均取得了良好的教學(xué)效果。
　　模式三，學(xué)校規(guī)模大，網(wǎng)絡(luò)教室少，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生數(shù)量較多的大校，可選擇組織部分A、B、C總分上線，但是英語不達線，即英語是薄弱學(xué)科的學(xué)生進行培訓(xùn)的模式。淄博六中是這種模式的代表，從高考的英語成績提高角度看也是最大的受益者。淄博六中理科英語A線上線298人，比第二名淄博一中多50人；文科英語A線上線100人，比第二名桓臺一中多了14人。而在2005年的高考中，該校理科英語A線人數(shù)卻比淄博一中少了80人。
　　模式四，以復(fù)課生為培訓(xùn)重點。因為復(fù)課生使用的教材與應(yīng)屆生不同，詞匯有所變化，再加上復(fù)課生大多數(shù)是因為英語成績較弱才導(dǎo)致他們高考總分不理想，使用“敏特”對他們來講，可說是一個很好的提高英語的機會。此種模式以桓臺一中、臨淄二中為代表，效果尤為顯著。
　　模式五，以藝術(shù)特長生為培訓(xùn)重點。因為他們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識上消耗時間較多，而學(xué)習(xí)文化知識的時間較少，所以英語基礎(chǔ)普遍較差，且差的方面主要是單詞量太小。如何強化記憶單詞，在短時間內(nèi)掌握較多的詞匯，“敏特”是一個好助手，在這方面做得較好的是臨淄三中、淄博十一中等學(xué)校。
　　此外，英語優(yōu)秀學(xué)生的案例同樣值得引起關(guān)注，好學(xué)生加強“敏特”的練習(xí)收到了驚奇回報。淄博五中有一名叫袁野的學(xué)生，他平時的英語成績在120分左右。高三階段他一直在使用“敏特”，還借助“敏特”學(xué)完了大學(xué)四、六級詞匯，結(jié)果在高考中一舉獲得英語140分的高分，創(chuàng)造了一個不小的奇跡。
　　
　　“敏特”學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響
　　
　　制約英語學(xué)習(xí)發(fā)展、英語成績提高的一個主要原因就是詞匯量太小、詞匯掌握不熟練，不管是考聽力，還是做單選、完型填空、閱讀，甚至?xí)姹磉_等都會受到極大的影響。詞匯就是制約英語成績提升的瓶頸，不打破這個瓶頸，英語成績提高就是一句空話。當(dāng)然，沒有“敏特”，也可以記單詞，但是不少學(xué)生記憶單詞的方法枯燥、單一、不科學(xué)，再加上沒有恒心，所以他們的詞匯量總是沒有大的突破。“敏特”是根據(jù)德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶遺忘曲線進行研制的，它集科學(xué)、人性化、娛樂等為一體，使人愿意使用它，去記憶單詞、學(xué)習(xí)單詞，在學(xué)習(xí)單詞的同時，強化了聽力以及詞匯在語境中的應(yīng)用，使學(xué)生們在使用中普遍有一種成功感，學(xué)習(xí)的欲望更加強烈，詞匯也就越記越多。詞匯量變大，做英語練習(xí)就能夠快而準，這樣就形成了良性循環(huán)。大部分使用過“敏特”的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的興趣、信心都大大增強，學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之改變。這些變化又影響和帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，達到了全面提高，這正是先進教學(xué)設(shè)備的魅力所在。
　　
　　關(guān)于下一步使用“敏特”的設(shè)想和打算
　　
　　實踐證明，在高考競爭激烈的今天，要想取得好成績，除了吃苦耐勞、拼搏進取之外，還要有良好的教師隊伍、先進的教學(xué)設(shè)備、較為全面的學(xué)生素質(zhì)等。淄博市的高考連續(xù)兩年強勢走高就驗證了這一點。因此，如何發(fā)揮淄博市先進教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢，使其成為教學(xué)質(zhì)量持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動力，應(yīng)成為每一位教育工作者關(guān)心的大事。我們要在過去一年使用“敏特英語單詞記易引擎”的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)、拓寬視野、改革創(chuàng)新，真正發(fā)揮其作用，確保市英語教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。 具體措施如下。
　　1.進一步完善淄博市“敏特”使用的五種模式，并且在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件，制定更適合“敏特”使用的新模式。
　　2.使用的范圍逐步向高二、高一年級延伸。低年級使用的效果會更好，因為跨過單詞記憶這道檻越早，學(xué)習(xí)的效果就會越好，因此建議有條件的學(xué)校要盡早在高一、高二年級開展“敏特”單詞記憶課，早開早受益。
　　3.要結(jié)合開辦全國英語能力競賽（英語奧林匹克比賽）實驗班的契機，利用“敏特”拓展學(xué)生的詞匯量，力爭用一年的時間使參賽學(xué)生的詞匯量達到五六千，為其英語水平全面提高給予強力支持。
　　4.對“敏特”開展不力的學(xué)校，要查找原因，克服困難，虛心向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，借鑒他們的好經(jīng)驗、好做法，制定措施，迎頭趕上。
　　5.加大對“敏特”使用的研究。經(jīng)常召開“敏特”使用的研討會、經(jīng)驗交流會，到外地先進地市學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng)，開闊思路，搞出自己的特色，形成自己的風(fēng)格。
　　6.繼續(xù)加大詞匯記憶與英語聽力、閱讀理解、書面表達等英語技能培養(yǎng)的整合研究和實驗。通過詞匯的突破，實現(xiàn)學(xué)生英語水平的快速提高。
　　7.從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)時間安排、教學(xué)手段采用等方面，繼續(xù)“敏特”課與正常的英語課之間關(guān)系的研究，真正實現(xiàn)英語教學(xué)的改革，以減輕學(xué)生的負擔(dān)，提高教學(xué)的效率。