學(xué)習(xí)情感分析
　　
　　學(xué)習(xí)情感，主要是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情感態(tài)度。在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)情感是一種非常重要的非智力因素，它對激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和人格的健康發(fā)展起到了不可忽視的作用。
　　由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有教與學(xué)分離、師生分離的特征，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)主觀性強(qiáng)等因素，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情感在不同程度上缺失。據(jù)調(diào)查顯示，影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障礙的主要因素是：缺少關(guān)懷、督促，難以把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，缺乏眼神、手勢等情感交流。導(dǎo)致這些情感缺失的主要原因在于：師生即時交流缺失；網(wǎng)絡(luò)課程情感互動缺失；數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中情感因素匱乏；教學(xué)評價(jià)反饋不及時。
　　健康而良好的情感是人得以全面發(fā)展的基本條件，如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情感的缺失將直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，影響整個教育系統(tǒng)的信息化進(jìn)程。
　　
　　基于Moodle的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)策略
　　
　　學(xué)習(xí)情感的介入，可以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不足，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的興趣，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注入人性化血液。Moodle作為促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，是教師制勝高質(zhì)量教學(xué)三大技術(shù)法寶之一。在Moodle課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中需要考慮情感這一非智力因素，發(fā)揮Moodle教學(xué)平臺的最大優(yōu)勢。
　　1.注入學(xué)習(xí)情感關(guān)懷
　　(1)個性化學(xué)習(xí)者界面。
　　網(wǎng)絡(luò)課程的界面是學(xué)習(xí)者接觸網(wǎng)絡(luò)課程的印象，學(xué)習(xí)者通過它進(jìn)行信息查詢、數(shù)據(jù)提交以及操作控制，給學(xué)習(xí)者初步的感性認(rèn)識。根據(jù)認(rèn)識論可知，理性認(rèn)識依賴于感性認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者界面設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率。在Moodle網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時，綜合考慮學(xué)習(xí)者群體的整體特征，從心理匹配角度出發(fā)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程個性化界面。比如，整個Moodle是服務(wù)于中學(xué)的，那么在系統(tǒng)架構(gòu)的時候，管理者可以進(jìn)入“主題”設(shè)定符合中學(xué)生心理特征的界面作為主界面。
　　(2)感性化網(wǎng)絡(luò)課程資源。
　　教學(xué)信息包含學(xué)習(xí)和情感兩方面內(nèi)容，作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也需要注入情感因素。傳統(tǒng)教學(xué)通過教師的語言和肢體語言可以向?qū)W習(xí)者傳遞情感信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中這些非語言符號相對欠缺，必須采取有效措施來彌補(bǔ)這種缺憾。Moodle人性化地添加了表情符號等，起到增進(jìn)與學(xué)習(xí)者的情感表達(dá)的作用。開課者在課程資料的選擇和設(shè)計(jì)中，需要考慮情感因素，添加情感性內(nèi)容，讓冰冷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源注入人性化血液，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的熱情。
　　(3)學(xué)習(xí)模式新選擇。
　　目前，在線學(xué)習(xí)有兩種主流教學(xué)模式：自主式學(xué)習(xí)模式和引領(lǐng)式學(xué)習(xí)模式?；趯W(xué)習(xí)情感培養(yǎng)的角度考慮，本文提出采用后者。在課程開發(fā)重心上，引領(lǐng)式學(xué)習(xí)模式在于教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，它要求學(xué)習(xí)者在特定時間內(nèi)有目標(biāo)、按計(jì)劃地學(xué)習(xí)指定的在線課程內(nèi)容，而教師、學(xué)習(xí)者之間的交互性學(xué)習(xí)活動是在線課程的主體，也是學(xué)生獲取知識的主要途徑。在課程形式上，引領(lǐng)式學(xué)習(xí)模式課程注重溝通，課程設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)員之間的溝通與協(xié)作為出發(fā)點(diǎn)。在教師參與上，引領(lǐng)式學(xué)習(xí)模式中教師的參與是全程的，既注重前期的教學(xué)設(shè)計(jì)，也重視學(xué)習(xí)過程的參與，教師擔(dān)任非常重要的角色。
　　2.增進(jìn)學(xué)習(xí)情感互動
　　Moodle課程資源中的添加活動模塊部分包括：SCORM、WIKI、專題討論、問卷調(diào)查、投票、聊天、作業(yè)、測驗(yàn)等，為教學(xué)過程中情感互動提供了廣闊的平臺。
　　(1)創(chuàng)設(shè)公平的活動環(huán)境。
　　公平的活動環(huán)境是保證每個學(xué)習(xí)者積極參與的前提，它體現(xiàn)在讓善于表現(xiàn)的學(xué)生得以表現(xiàn)，不善于表現(xiàn)的學(xué)生保證有機(jī)會表現(xiàn)。在Moodle活動設(shè)計(jì)中，要充分體現(xiàn)公平性原則，建立情感互動機(jī)制，保證每個學(xué)習(xí)者的參與權(quán)和話語權(quán)，釋放學(xué)習(xí)者情感顧慮，增加學(xué)習(xí)情感交流互動。
　　(2)合理定位教師的角色。
　　教師的角色定位一直是有爭議的話題。本文提出采用引領(lǐng)式學(xué)習(xí)模式，教師起主導(dǎo)性的作用，學(xué)習(xí)者在很大程度上具有被動性，這是相對于整個課程學(xué)習(xí)而言，具體到Moodle活動環(huán)節(jié)，教師角色需重新定位，以保證學(xué)習(xí)者在活動過程中的情感安全。
　　3.縮短學(xué)習(xí)評價(jià)反饋延時
　　學(xué)習(xí)評價(jià)的目的是檢查學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況并促進(jìn)教與學(xué)，而教學(xué)反饋延時往往影響著評價(jià)的效果，學(xué)習(xí)評價(jià)反饋時間越長學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性越低，反之，則越高。所以，在Moodle網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，必須縮短學(xué)習(xí)評價(jià)反饋延時，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)并增進(jìn)學(xué)習(xí)情感以及情感互動。
　　4.完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系
　　在學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面，Moodle提供了眾多的學(xué)習(xí)支持工具。Moodle課程管理模塊由參與者、組情況、等級、成績、日志、文件管理等單元模塊組成，構(gòu)成了強(qiáng)大的課程管理陣營，方便教師的教務(wù)管理和教學(xué)管理。下圖即結(jié)合Moodle自身的模塊資源和社會交流平臺，共同完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
　　
　　學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)支持服務(wù)，獲得學(xué)習(xí)資源，這些資源包括網(wǎng)絡(luò)課程本身的資源，Moodle提供的遠(yuǎn)程新聞種子模塊的種子資源，類似RSS，以及從其他渠道獲得的資源。在學(xué)習(xí)情感交流圈內(nèi)進(jìn)入相應(yīng)的板塊交流學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)效果的提升和學(xué)習(xí)情感的提升。學(xué)習(xí)情感交流圈的活動匯總到課程管理，學(xué)習(xí)支持服務(wù)根據(jù)課程管理的情況，作相應(yīng)的調(diào)整和提高，再提供合適的資源，構(gòu)成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)服務(wù)體系。
　　
　　學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)后續(xù)思考
　　
　　1.學(xué)習(xí)者個性化Moodle
　　就目前Moodle使用情況來看，根據(jù)匹配大眾心理特征，Moodle的各個模塊安排、界面設(shè)置等由開課者確定。如何讓每個學(xué)習(xí)者個性化地設(shè)置Moodle，符合其個性心理需求，最大程度滿足學(xué)習(xí)者情感需求，還需要技術(shù)開發(fā)者進(jìn)一步探索。
　　2.節(jié)約Moodle人力資源
　　完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，需要大量的人力資源作后臺支持。為節(jié)約人力資源，可增設(shè)一個課程自動答疑（語音）系統(tǒng)，幫助學(xué)習(xí)者解決常見的問題，提供基本的技術(shù)支持。
　　3.打造“數(shù)字教師”
　　學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，所面對的是沒有情感的計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)能夠識別人的情感并作出積極的反饋，賦予計(jì)算機(jī)類似于人一樣的觀察、理解和生成各種情感特征的能力，最終使計(jì)算機(jī)像人一樣能進(jìn)行自然、親切和生動的交互。