2006年12月1日，ICCE2006博士生論壇在北京西郊賓館舉行，來自中國、馬來西亞、美國、荷蘭、日本、新西蘭、西班牙、墨西哥等國家的博士生或教授齊聚一堂，共同研討交流學(xué)術(shù)問題，氣氛熱烈而活躍。
　　從博士生論壇發(fā)言情況來看，論壇報(bào)告主要是關(guān)于技術(shù)使用效果或效率的，這說明國際上目前已經(jīng)開始更多地關(guān)注于技術(shù)的有效利用問題，另外，還涉及研發(fā)使用新技術(shù)輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)的問題。從學(xué)科角度看，現(xiàn)有的研究較多涉及對(duì)物理、數(shù)學(xué)等理工學(xué)科的研究。從研究的領(lǐng)域上看，不但注重活動(dòng)中學(xué)習(xí)，也注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更注重效果的評(píng)價(jià)和反饋。從大的方面來看，從技術(shù)研發(fā)開始廣泛深入注重技術(shù)的有效利用，對(duì)技術(shù)及技術(shù)應(yīng)用不再盲目，而是冷靜反思技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際效果，尤其是在學(xué)習(xí)上的效果，而這正是本次大會(huì)的主題——有效利用技術(shù)學(xué)習(xí)。
　　
　　技術(shù)的有效利用問題
　　圖形計(jì)算器（GC）在數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)知和元認(rèn)知領(lǐng)域的使用效果
　　來自馬來西亞University Pen-didikan Sultan Idris的博士生Nor’ain Mohd. Tajudin作了論壇的第一場發(fā)言。她講解的主題是“圖形計(jì)算器在數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)知和元認(rèn)知領(lǐng)域的使用效果”。
　　該項(xiàng)研究目的主要是將使用圖形計(jì)算器策略（GCS）和常規(guī)教學(xué)方法（CIM）在四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和元認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比。Nor’ain Mohd. Tajudin認(rèn)為，認(rèn)知領(lǐng)域包括學(xué)生的成績；元認(rèn)知領(lǐng)域則包括學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)。該項(xiàng)研究也會(huì)對(duì)GCS和CIM在數(shù)學(xué)教學(xué)智力成就和教學(xué)效率測量方面進(jìn)行比較。另外，研究也可以獲得學(xué)生們關(guān)于圖形計(jì)算器在教學(xué)材料使用方面的信息。這項(xiàng)研究可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師使用技術(shù)的意識(shí)，鼓勵(lì)在數(shù)學(xué)教學(xué)上使用GC。GC的使用能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知意識(shí)，能夠系統(tǒng)精確地使用GC技術(shù)來編制數(shù)學(xué)課程計(jì)劃，擴(kuò)展數(shù)學(xué)教學(xué)中GC使用的相關(guān)理論知識(shí)。
　　該項(xiàng)研究的預(yù)期貢獻(xiàn)是，再次確認(rèn)工作記憶容量有限是計(jì)劃教學(xué)所必須考慮的觀點(diǎn)；進(jìn)一步發(fā)展含有元認(rèn)知監(jiān)控概念的認(rèn)知負(fù)荷理論；從認(rèn)知負(fù)荷理論的角度重新檢查過去和現(xiàn)在還沒有解決的有關(guān)GC的研究問題。
　　
　　數(shù)學(xué)課件有效性評(píng)價(jià)工具的發(fā)展
　　來自馬來西亞國立大學(xué)（National University of Malaysia）的博士生Noraidah Sahari，她發(fā)言的主題是“數(shù)學(xué)課件有效性評(píng)價(jià)工具的發(fā)展”。
　　該項(xiàng)研究的目標(biāo)是，研發(fā)一種教師能夠用來衡量課件有效性的工具，即數(shù)學(xué)課件有效性評(píng)價(jià)工具(MCUE)。本項(xiàng)研究將提供心理測量證據(jù)來證明這種工具的有效性和可靠性，同時(shí)測定有效的分?jǐn)?shù)公式，最終研發(fā)一種基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
　　該項(xiàng)研究中列出的項(xiàng)目包括了質(zhì)量屬性有效性的各個(gè)方面。該項(xiàng)研究及其數(shù)據(jù)提供了一個(gè)有效可靠的能夠?yàn)榻處熢u(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課件為主的關(guān)鍵因素測量工具。通過數(shù)學(xué)課件有效性評(píng)價(jià)工具，教師能夠?yàn)樗麄兊膶W(xué)生選擇正確的課件。通過檢查因素負(fù)載，研發(fā)者能夠使用MCUE作為指導(dǎo)方針，以便研發(fā)的數(shù)學(xué)課件都能夠符合師生的預(yù)期。
　　
　　提升學(xué)習(xí)社區(qū)的對(duì)話效率
　　來自新西蘭馬賽大學(xué)（Massey University）信息系統(tǒng)系的Jingyu Yang的報(bào)告的題目是“提升學(xué)習(xí)社區(qū)的對(duì)話效率”，其主要觀點(diǎn)為：
　　在學(xué)習(xí)社區(qū)中，常規(guī)論壇被歸并到傳統(tǒng)課堂和在線學(xué)習(xí)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)中。盡管一般認(rèn)為它們?cè)谂囵B(yǎng)有深度、有意義的討論方面和支持積極學(xué)習(xí)方面獲得了很大成功，研究發(fā)現(xiàn)成千上萬用戶張貼的信息都表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)，但是把信息直接傳送給所有的用戶卻很難，最終成百上千萬帖子存儲(chǔ)在遍布全國的數(shù)據(jù)庫中再也沒有得到使用。本研究設(shè)計(jì)了一個(gè)分布式的智能討論論壇系統(tǒng)。系統(tǒng)研發(fā)的主要目標(biāo)是減少有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下常規(guī)論壇系統(tǒng)的問題數(shù)量，并且增進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的對(duì)話效果，這樣它就能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的能力來共享和學(xué)習(xí)知識(shí)。
　　
　　e-Learning中的質(zhì)量評(píng)價(jià)：標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)和教學(xué)法
　　來自西班牙巴斯克國立大學(xué)（University of the Basque Country）的博士生Silvia Sanz-Santamaria報(bào)告的題目是“e-Learning中的質(zhì)量評(píng)價(jià)：標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)和教學(xué)法”。
　　她提出了一個(gè)新的權(quán)威工具用來評(píng)價(jià)e-learning，使得教師能有效測試學(xué)生。該工具涉及多門學(xué)科，它們共同使得能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)者知識(shí)和偏愛的更好、更完整的評(píng)價(jià)工具成為可能。
　　研究顯示，現(xiàn)有工具在某一方面都有優(yōu)勢，但是沒有任何一個(gè)能把全部優(yōu)勢包括進(jìn)去。該項(xiàng)目提出研發(fā)的工具使得預(yù)先定制的動(dòng)態(tài)標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)和適應(yīng)性的共存成為可能。研究者使用了三個(gè)參數(shù)，即難度、區(qū)分度和假設(shè)來應(yīng)用ICT（項(xiàng)目反應(yīng)理論）。通過應(yīng)用IMS QTI標(biāo)準(zhǔn)，可使教師的出題和測驗(yàn)?zāi)芊窒斫o其他教師。簡言之，所研發(fā)的工具可作為一個(gè)通用工具讓教師來檢測學(xué)習(xí)者，教師可以很容易地制作標(biāo)準(zhǔn)測試和適應(yīng)性測試，而無需具備有關(guān)項(xiàng)目反應(yīng)理論的深層知識(shí)，只需填一張表單就可以了。
　　
　　研發(fā)使用新技術(shù)輔助教和學(xué)的問題
　　
　　智能導(dǎo)師系統(tǒng)（ITS）中的專家指導(dǎo)和自然語言反饋
　　來自美國伊利諾伊州立大學(xué)芝加哥校區(qū)計(jì)算機(jī)科學(xué)系的博士生Xin LU報(bào)告的題目是“智能導(dǎo)師系統(tǒng)中的專家指導(dǎo)和自然語言反饋”。其主要觀點(diǎn)是：
　　智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠提供個(gè)人自動(dòng)化教學(xué)，花費(fèi)少且有效。為了讓這些智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠像現(xiàn)實(shí)中的專家導(dǎo)師那樣更有效，本研究定位在調(diào)查智能導(dǎo)師系統(tǒng)應(yīng)該提供哪種類型的自然語言反饋，以及怎樣實(shí)施所生成的反饋來促進(jìn)更有效的學(xué)習(xí)，而不是簡單的實(shí)踐練習(xí)。
　　Xin LU所進(jìn)行的研究是關(guān)于專家和非專家以及能夠提供不同類型反饋的最基本的智能導(dǎo)師系統(tǒng)的研究。她還提出了一種模型來模擬專家指導(dǎo)，提出了具有三級(jí)蓋然論計(jì)劃的有效自然語言反饋生成框架。
　　
　　用來設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境：DEEP
　　來自日本廣島大學(xué)的Takahito toumoto解釋了在物理學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性，介紹了支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和研發(fā)，稱之為“設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境：DEEP”，同時(shí)也報(bào)告了初步評(píng)價(jià)情況。盡管這種實(shí)驗(yàn)在教育意義上講是最為重要的實(shí)驗(yàn)之一，但由于需要個(gè)別化診斷實(shí)驗(yàn)的原因，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可能還不夠充分。因此，對(duì)每一位學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的支持成為一個(gè)重要問題。最終，實(shí)驗(yàn)分三步研發(fā)了一個(gè)包括界面和診斷的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境DEEP，這三步分別是：結(jié)合公式、測量值、針對(duì)公式替換所測量的值。
　　在使用DEEP的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，使用過DEEP的學(xué)生能夠設(shè)計(jì)正確的實(shí)驗(yàn)，而沒有使用過的學(xué)生則不能。結(jié)果顯示對(duì)于設(shè)計(jì)正確的物理實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)境很有用。另外，問卷調(diào)查的結(jié)果也表明這個(gè)環(huán)境對(duì)于物理學(xué)習(xí)很有用。