此次鄭州之行對參加教育部-微軟（中國）“攜手助學(xué)”項(xiàng)目中級培訓(xùn)班的每一個(gè)教師來說既是一次學(xué)習(xí)充電的機(jī)會(huì)，又是一個(gè)脫胎換骨的過程。對我來說這次最大的收獲并不是學(xué)到了多少知識，而是我對信息技術(shù)這門新興學(xué)科有了更深入的認(rèn)識，尤其是對信息技術(shù)教法上面有了很大的轉(zhuǎn)變。下面簡單地談一下參加這次地培訓(xùn)的一些收獲。
　　
　　認(rèn)識的轉(zhuǎn)變
　　
　　我?guī)е环N興奮的、期待的心情到了鄭州，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是Office軟件后，我的心中和大多數(shù)教師一樣都有了疑問。我們還需要學(xué)習(xí)這些么？因?yàn)槲覀兌际强h級教師培訓(xùn)學(xué)校的教師，這些都是我們平時(shí)培訓(xùn)基層教師的內(nèi)容。還有些教師進(jìn)一步提出想要學(xué)習(xí)一些深層次的內(nèi)容。
　　后來授課教師問了這樣的問題：你們信息技術(shù)教師的職責(zé)是什么？你們是否知道你們需要些什么？我們的回答也是多種多樣。授課教師告訴我們信息技術(shù)教師最忌諱就是鉆技術(shù)的牛角尖，因?yàn)槲覀兊穆氊?zé)是培訓(xùn)基層教師。我們的任務(wù)就是把我們所掌握的信息技術(shù)知識傳遞給基層教師，讓他們把知識和理念教授給學(xué)生，這才是我們最大的任務(wù)。因?yàn)樾碌募夹g(shù)是層出不窮的，我們可能也沒有必要掌握所有的技術(shù)，但是我們可以把所掌握的知識傳遞出去，這不但是我們信息技術(shù)教師的責(zé)任，也是每一個(gè)教師的職責(zé)。這是我參加攜手助學(xué)的第一個(gè)收獲，對自己的身份、職責(zé)有了更加清楚的認(rèn)識。信息技術(shù)教師就是一個(gè)火炬的傳遞者，怎樣讓信息的知識之火傳遞開才是我們最需要掌握的。
　　
　　教法的改變
　　
　　用案例帶動(dòng)教學(xué)
　　授課教師講課總是先講一個(gè)案例，然后借助案例再引導(dǎo)出這節(jié)的內(nèi)容，我們在被案例吸引的同時(shí)也掌握了這節(jié)需要掌握的東西。我認(rèn)為設(shè)計(jì)案例要注意以下方面。首先是案例的科學(xué)性，設(shè)計(jì)案例時(shí)要考慮信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由淺入深、恰當(dāng)安排。其次是實(shí)用性，一個(gè)好的案例的作用就是指導(dǎo)學(xué)生利用近期所學(xué)的知識來完成一些他們平時(shí)完成不好或者不能完成的任務(wù)。再次是靈活性，一個(gè)好的案例不能有太多的限制，那樣學(xué)生就會(huì)失去創(chuàng)造的能力。
　　學(xué)生在借鑒案例的過程中就很自然地掌握了需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，任務(wù)完成的過程就是學(xué)生對自我的檢測和對教師教學(xué)效果的及時(shí)反饋，也是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能的主要途徑。
　　
　　活躍的課堂氣氛
　　在培訓(xùn)過程中，授課教師把我們分成了六個(gè)小組，每一小節(jié)結(jié)束后都會(huì)給我們一個(gè)任務(wù)或者說是一個(gè)方向，讓我們按照小組來進(jìn)行操作。我們完成一個(gè)案例的過程其實(shí)就是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、同時(shí)進(jìn)步的過程。因?yàn)橛袝r(shí)意見不同，所以在討論整合的過程中我們會(huì)各抒己見，不知不覺就會(huì)吸收別人的見解并講出自己的想法。最后，我們發(fā)現(xiàn)共同完成的作業(yè)比單獨(dú)一個(gè)人完成的好得多。
　　在不知不覺中我們學(xué)到了很多東西。讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到更多的內(nèi)容，讓學(xué)生積極地發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不讓教師牽著鼻子走，這才是我們需要掌握的教學(xué)方法。同時(shí)學(xué)生也會(huì)掌握在教師的組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下，從自身發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，從他們興趣出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，用所學(xué)的知識去解決問題，這才是他們需要的學(xué)習(xí)方法。
　　
　　讓學(xué)生走上講臺去講
　　此次培訓(xùn)還有一個(gè)更深的體會(huì)就是讓學(xué)生上講臺講比教師講效果更好。我們完成一個(gè)案例之后，授課教師往往會(huì)讓我們上去講一講我們遇到了哪些問題、問題是怎樣解決的、這個(gè)案例的特點(diǎn)等。然后，授課教師會(huì)讓我們提出意見或疑問。這樣就逼迫我們在完成案例的同時(shí)要做出更多的準(zhǔn)備，拓寬了我們的思維面和知識面。同時(shí)，因?yàn)槲覀兪欠纸M完成、分組演示，更會(huì)充分激發(fā)我們的責(zé)任感、榮譽(yù)感、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)觀念。
　　這樣做優(yōu)點(diǎn)有這些方面：首先，因?yàn)閷W(xué)生需要上臺去講，所以他們在下面就會(huì)準(zhǔn)備得更充分，他們在準(zhǔn)備的過程中就會(huì)自覺體會(huì)到這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，這樣一些需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的東西不用再去強(qiáng)調(diào)學(xué)生就會(huì)掌握得很牢固。其次，每組有一個(gè)學(xué)生上來演示，下面的學(xué)生隨時(shí)可以提出疑問，學(xué)生更能了解教師上課的辛苦，從而無形中促使了他們尊重教師的勞動(dòng)成果，也更能鞏固教師們的勞動(dòng)成果。最后，每一個(gè)學(xué)生的演講過程也是其他學(xué)生再一次學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)其他學(xué)生提出疑問的過程也能促進(jìn)他們感受交流的樂趣。他們也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補(bǔ)短，把自己漏掉的知識掌握得更加牢固。
　　總之，這次接受攜手助學(xué)培訓(xùn)，我的收獲非常大。我感覺在信息技術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變我們的認(rèn)識、改變我們的教法，運(yùn)用多種教學(xué)模式達(dá)到最好的教學(xué)效果。同時(shí)提高自己的信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平，將各種教學(xué)理論和知識完美地運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)中，摸索出更多行之有效的教學(xué)方法，盡自己最大努力做一個(gè)信息技術(shù)火炬的傳遞者。