以信息技術(shù)為平臺的勞動技術(shù)課程開展的理念
　　
　　信息技術(shù)與勞動技術(shù)教育的整合，充分體現(xiàn)了活動課的實踐性、自主性、創(chuàng)造性。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情感氛圍或創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源進(jìn)行個性化、探究式的學(xué)習(xí)，加深對課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識，并讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題自由選擇合作伙伴，進(jìn)行師生、生生間的多維互動，共同研究，然后師生共同匯總信息，對信息進(jìn)行選擇、加工，形成共識或提出更多深層次的問題。這樣，多種信息的融合、多種方法的選擇、多種思維的碰撞使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為主動建構(gòu)知識、解決問題的過程。
　　
　　以信息技術(shù)為平臺的勞動技術(shù)課程開展的模式
　　
　　1.對在勞動技術(shù)教學(xué)中學(xué)生無法親身體驗的過程進(jìn)行演示，利用信息技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了三股、四股、五股、多股平辮編織方法后，我組織學(xué)生開展了“中國結(jié)——鞭炮結(jié)”的教學(xué)。課始，我并不急于講解中國結(jié)基本結(jié)的編結(jié)方法，而是先用多媒體給學(xué)生展示了一幅幅懸掛著中國結(jié)的場景，有懸掛于美國“唐人街”攤位上琳瑯滿目的中國結(jié)，有懸掛于海外華人豪華客廳中央的中國結(jié)，有懸掛于結(jié)婚殿堂醒目位置的中國結(jié)，有懸掛于各式汽車內(nèi)的中國結(jié)……看完畫面，讓學(xué)生說說為什么我們中華兒女對中國結(jié)有著如此深厚的情緣，以此為下面的編結(jié)中國結(jié)操作活動創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生操作起來更加投入和認(rèn)真。
　　2.生成研究課題，對學(xué)生進(jìn)行分組，開展分工與協(xié)作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。如在教學(xué)“什么是高新技術(shù)”時，根據(jù)學(xué)生通過上網(wǎng)查閱到的高新技術(shù)的分類，把學(xué)生按個人興趣愛好分成了十小組，有探究“電子與信息”類的，有探究“IC及元件”類的，有探究“新材料”類的，有探究“新能源、高效節(jié)能”類的，有探究“農(nóng)業(yè)”類的，等等。通過這些探究實踐活動，學(xué)生們的創(chuàng)新思維空前激發(fā)，較好地達(dá)成了勞動與技術(shù)課程的核心目標(biāo)。
　　3.成果評價。(1)學(xué)生活動過程的評價：制作綜合活動課程專題網(wǎng)頁，建立相關(guān)項目的資源庫，給每個學(xué)生建立電子檔案，制作相關(guān)的自我評價表格，然后將學(xué)生的每次活動過程進(jìn)行綜合評價，并利用信息技術(shù)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，開展網(wǎng)上交流以達(dá)到再學(xué)習(xí)的目的。(2)成果展示：將學(xué)生的小制作、小發(fā)明、小論文、設(shè)計圖片、書畫作品、獲獎證書、獎杯等成果經(jīng)過拍照、掃描、資源整理后制作成動畫進(jìn)行展示，或利用學(xué)校的文化長廊進(jìn)行成果展示匯報，以激勵學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)熱情。(3)師生民主評議：利用電子表格羅列評定的事項、標(biāo)準(zhǔn)和具體內(nèi)容，以小組為單位，民主自由地對每個成員的作品進(jìn)行互評，教師始終參與其中，并及時將獲得的信息錄入后備查?；顒咏Y(jié)束后，對在活動中表現(xiàn)出其創(chuàng)新精神和非凡想象力、在活動中有較強(qiáng)合作意識、在活動中為小組爭得榮譽(yù)的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵活動過程中的優(yōu)秀團(tuán)隊，使學(xué)生有成功的體驗，從而激勵他們再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造。