舉世聞名的海寧潮，賦予海寧人“猛進如潮，敢為最先”的精神。海寧很早就敏銳地感受到信息技術對教育推動的巨大作用，并率先在教育信息化的道路上探索。
　　這里，不能不提到海寧市高級中學，它在推動海寧乃至浙江省教育信息化的進程中應寫上濃重一筆。1995年海寧高級中學購入第一臺多媒體電腦和若干與教學有關的光盤，走出了海寧教育信息化的第一步。以海寧高級中學為代表，海寧在推進教育信息化方面，走的就是一條敢于創(chuàng)新的路。1999年，海寧開發(fā)了全國第一家教育局域網(wǎng)。之后，“校校通”工程又走在了全省前列。而今天，插上信息技術的翅膀，推動教育跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為海寧市上下的共識。當然，這里的信息化水平遠不是多媒體輔助教學所能“一言以蔽之”的。包括海寧高級中學在內(nèi)的一批實驗學校正引領全市近百所學校共同創(chuàng)造著海寧信息化的新格局。
　　在考察之始，我們被這樣一個問題所困撓：雖說海寧在推進教育均衡化方面走在前列，但畢竟還有一些硬件設施相對薄弱的學校，它們在教育信息化方面又當如何作為呢？
　　雙山實驗學校是一所農(nóng)村九年一貫制學校，下帶有三所村小，硬件設施不甚理想?，F(xiàn)有雖然有兩個計算機房，但計算機房中的電腦好多都是本世紀初添置的，且每個計算機房能正常使用的電腦不過二十多臺。該校緊緊抓住海寧推進新教育的契機，硬是走出了一條農(nóng)村薄弱學校走教育信息化之路的新路。這所學校采用理論素養(yǎng)與教學實踐并重的方式；發(fā)揮部分青年教師的優(yōu)勢，帶動更多的教師參與到信息化建設中去。該校定期編印信息技術與課程整合的學習資料，使包括村小教師在內(nèi)的一百多位教師能了解國內(nèi)研究的動態(tài)，提高了理論素養(yǎng)與實踐能力。一些青年教師迅速成長起來，并成為學校的骨干力量。在他們的帶動下，全校形成了信息技術與教學緊密結合的良好氛圍。在日常的教學活動中，一些原來不甚接觸網(wǎng)絡的老教師，也積極嘗試，他們中也有一些開始相關教育信息技術的課題研究。東北師范大學劉茂森等教授考察了該校后這樣感嘆：“在海寧，像雙山實驗學校這樣一所相對薄弱的學校，信息技術與學科整合工作都做得這樣扎實，可見海寧的教育信息化真是大有作為的?！?br/>　　海寧目前有29所學校被列為教育信息化實驗學校。在三年之內(nèi)，“實驗學校”的名稱將取消，教育信息化將作為對每一所學校的基本考量內(nèi)容。同時，學校信息化工作評價的重點已經(jīng)“由外而內(nèi)”，即由外在的信息技術軟硬件和使用狀況，轉(zhuǎn)向教師與學生于信息化環(huán)境下的成長情況，轉(zhuǎn)向信息技術與學科教學的整合，轉(zhuǎn)向活生生的、靈動的課堂。
　　可以這樣說，信息技術推動了有效教學的實施，拓展教學的空間?！疤炜战淌摇?、“Z+Z教學軟件”、“網(wǎng)上教研室”、“東師理想”等平臺或軟件，使教學不僅變成單純的傳授過程或是簡單的交流過程，而是師生共同發(fā)現(xiàn)、共同探索生成課堂教學的過程。
　　同樣，信息技術與課程的整合就在于提高學生信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，進而轉(zhuǎn)變其提出、分析與解決問題的能力，以激活思維、增強情感體驗、促成思想與智慧，提高學生的發(fā)展空間，為其后續(xù)發(fā)展提供動力。在不斷深入的實踐中，教師的關注點實現(xiàn)了兩個轉(zhuǎn)變：從關注信息技術到關注學科，從關注教師到關注學生。
　　許多學校開設了學生成長網(wǎng)站，并使之成為孩子們成長的推動器。學生在自己的成長資料管理中，進取心、責任心也被激發(fā)起來。海寧市實驗小學的個人成長網(wǎng)站，給每個學生一個自主發(fā)展的空間；石路小學的網(wǎng)絡閱讀，使網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂成為孩子們與多方交流的平臺；海寧一中英語學習人機互動，使網(wǎng)絡成為學生進步的陪伴者。
　　教育的使命在于成就學生的未來，信息技術則為學生的發(fā)展注入生機！
　　信息技術所帶來的這些變化，實際上都需要在教師細致嚴謹?shù)墓ぷ髦畜w現(xiàn)出來。教師在大力推進信息技術與課程整合的過程中，直接推動了自身的專業(yè)成長，這與海寧教育信息化一開始就將科研與之結合是分不開的。
　　教學的發(fā)展，教師的專業(yè)提升，都離不開科學有序的校本研修。海寧建立起了網(wǎng)絡研修機制，互動式教研、共享式教研方式給教學研究注入了新的活力，展現(xiàn)了一種多元開放，多向互動，多方支撐的教研新格局。這些都打破學校、學科組、教研組之間的壁壘；有利于信息資源和人力資源的開發(fā)和利用；有利于教育教學管理者，教研組，名教師、青年教師等各方交流和互動；有利于參與研討的老師在思維碰撞中產(chǎn)生新的靈感與智慧，不斷豐富、改進符合新課程理念的操作策略；促成了學校的教研組基于網(wǎng)絡“鏈接”外校研修資源，逐步成為群體合作的學習型組織和行為改善的實踐共同體。比如新倉小學的網(wǎng)上備課系統(tǒng)就很好地借助網(wǎng)絡，激活教師間的思維碰撞，促進教師間智慧的交流。該校老師把自己的教學設計、教學思考傳送到網(wǎng)上，在網(wǎng)上與全國各地的專家、同行進行交流，使一個教研組甚至一名教師成了思想交流的“集結點”。正是在教育信息化的道路上一開始就注入了科研的活力，一批優(yōu)秀科研型、反思型的教師不斷成長起來，成為海寧教育信息化進程強有力的推動者。
　　校本研修的質(zhì)量、教師研修的內(nèi)驅(qū)力、教師專業(yè)發(fā)展的能力，都離不開自上而下的科學有序的培訓機制。海寧教育信息化的里程，也是海寧教師不斷地接受培訓，并不斷地在實踐中探索與創(chuàng)新的過程。
　　在這個方面，海寧的英特爾未來教育提升了大批教師的教育信息素養(yǎng)。在整個培訓過程中，海寧始終貫徹這樣的培訓理念：對于海寧的中小學教師來說，重要的是如何借助信息技術，從傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念中走出來，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，幫助學生進行研究性學習和合作學習，從而有效培養(yǎng)學生的高級思維能力。全市500多名受到培訓的骨干教師，影響著更多的教師，將英特爾未來教育中學到的理念與方法融合到課堂活動之中，融合到學生成長中去，也融合到不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)的進程中去。
　　另外，海寧請來高校學者、知名專家為校長和教師們進行培訓或指導。同時，海寧在資源庫建設等方面大量投入，不斷為教育信息化增強后勁?，F(xiàn)在，該市的本地資源庫收集了教師自行制作的三十個多個G容量的素材資源和課件等。海寧高級中學、實驗初中、紫微小學等都設立了學生學習平臺。海寧教師博客自2005年10月8日開通起，就成為教師教學與專業(yè)提升的動力平臺。有很多老師的博客如“大江英語教育”、“彩云追月”等受到國內(nèi)一些專家的關注。
　　現(xiàn)在，一些學校在推進教育信息化的過程中，開始注意到教育信息技術與學校文化相結合。我們知道，一所學校的文化是學校最有價值的內(nèi)涵，可以折射出它的歷史積淀與傳承，直接關系到它的可持續(xù)發(fā)展?！靶畔⒓夹g不僅是一種技術，也是一種生存與發(fā)展的方式”等觀念漸入人心，一些學校將這項工作有意地融合到學校的文化建設與長遠發(fā)展中，積極營造信息化教與學的環(huán)境，在一種開放式的環(huán)境中，以文化的視野審視并推動學校、教師與學生的自主發(fā)展。
　　海寧市教育局胡振學局長說：“教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、促進海寧教育跨越式發(fā)展的重要途徑?！蔽覀冇欣碛上嘈?，海寧教育插上了教育信息技術的翅膀，而有了更為廣闊的發(fā)展空間。
　　在一個鮮花盛開、大地飛歌，充滿生機與活力的季節(jié)，作為《信息技術教育》雜志的特約通訊員，我先后走訪了海寧市教育信息化建設的相關主管領導。走訪中讓人感觸最深的是海寧市在區(qū)域性推進信息技術方面，領導重視，措施有力，全員參與，成效明顯。現(xiàn)就走訪所思所感，擷其精華記錄如下。
　　特約通訊員：海寧市在推進教育信息化方面提出了“教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑”這一觀點，是基于怎樣的考慮？在實施過程中開展了哪些創(chuàng)造性的工作？教育信息化工作取得了哪些變化？
　　
　　胡振學：教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路，是創(chuàng)新教育觀念、改革教育過程、轉(zhuǎn)變教育模式的重要途徑。推進教育信息化，是提高學生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新人才的重要手段；是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生享受優(yōu)質(zhì)教育，促進我市教育均衡化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，構建學習型城市、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。正是基于此，教育信息化已成為推動教育改革的強大動力和前沿制高點。我市在推進教育信息化進程中，堅持以應用為主導，高標準高質(zhì)量地推進教育信息化建設，不斷完善教育信息化基礎設施建設，已經(jīng)形成覆蓋全市的教育網(wǎng)絡基礎平臺和信息共享平臺，建立起相對科學規(guī)范的管理體制和高效的運行機制，初步實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了一支能較熟練運用現(xiàn)代教育技術的教師隊伍，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展成效顯著，辦“讓人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育”理念得到了落實。
　　教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、促進海寧教育跨越式發(fā)展的重要途徑，要切實加快海寧教育信息化發(fā)展，我們在實施過程中緊緊抓住了以下三個環(huán)節(jié)：一是抓“發(fā)展”重實效。教育信息化工作只有緊緊抓住“發(fā)展”這個第一要務，積極推進教育信息化進程，才能通過發(fā)展來解決教育改革前進中存在的各種困難和問題，取得實際效果。我市與東北師范大學開展信息技術與課程整合活動的全面合作、開設“教育碩士研究生海寧班”等，就是抓“發(fā)展”中涌現(xiàn)的亮點工作。二是抓“建設”重落實。教育信息化建設要落實到一系列具體環(huán)節(jié)，包括設施的建設、教師隊伍培訓、應用系統(tǒng)建設、資源建vBodiNZulF//domb1fww+A==設以及課程教材建設等各個方面，要以“聚精會神搞建設，一心一意謀發(fā)展”的精神抓好落實。三是抓“保障”不放松。必須緊緊抓住加強制度建設、規(guī)劃建設和人才建設等環(huán)節(jié)的工作，保障信息化建設的規(guī)范、有序、高效進行。
　　從我市近年來信息技術與課程整合豐富多彩的活動來看，我市在推進教育信息化工作中取得了可喜的變化。在硬件一次性投入的基礎上，切實加強了可持續(xù)投入；在看得見的物質(zhì)投入基礎上，注重看不見的軟件投入；在傳統(tǒng)意義上的學校管理者培訓基礎上，切實加大“信息化管理者”的培訓工作，用“培訓先行”取代“購買先行”，用“資源整合優(yōu)化”取代“低水平重復建設”。今后我市將一如既往地重視信息技術工作，把信息技術作為提高海寧市教育水平的一個重要抓手，大力實施教育信息化工程，全面提升教育教學質(zhì)量，努力辦人民滿意的教育。
　　特約通訊員：海寧的教育信息化建設和應用注重整體推進，取得了很多成功的經(jīng)驗，你們是如何理解區(qū)域性推進教育信息化工作的？實踐中重點要抓住哪些環(huán)節(jié)？
　　朱永強：基礎教育信息化區(qū)域性推進對當前教育發(fā)展具有十分重要的作用：教育信息化是衡量一個區(qū)域教育現(xiàn)代化水平的重要標志；是實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源共建共享，從而實現(xiàn)基礎教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的助推器。我對教育信息化本質(zhì)特征的認識是：以現(xiàn)代信息技術為手段，以教育資源的有效開發(fā)和廣泛應用為重點，通過改善教育教學的狀態(tài)和質(zhì)量，從而培養(yǎng)適應信息社會需求的人才。加快區(qū)域性教育信息化發(fā)展進程，必須以“信息技術與課程整合”研究為載體，以信息技術在教育教學領域中的廣泛應用為核心，以全面實現(xiàn)數(shù)字化教育教學環(huán)境為宗旨，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展，注重實效，強化學校裝備的“建、配、管、用、研”工作，扎實穩(wěn)妥地推進教育現(xiàn)代化建設的步伐，為全面實施素質(zhì)教育和提高辦學水平奠定物質(zhì)基礎，為實現(xiàn)我市教育的跨越式發(fā)展服務。
　　特約通訊員：區(qū)域性推進教育信息化最終需要通過教師去實現(xiàn)，因而，師資隊伍建設是教育信息化的關鍵所在。教師進修學校在教師專業(yè)發(fā)展方面起著不可估量的作用，海寧在區(qū)域性推進過程中是怎樣開展教師信息技術培訓的？
　　錢金明：信息化建設是否取得預期效果，決定性因素在于教師信息素養(yǎng)的高低。為了提高教師隊伍現(xiàn)代信息技術的整體水平，我們在抓教師隊伍全員信息技術培訓的同時，注重抓好骨干教師隊伍建設。在全員培訓方面，我們先后開展了信息技術培訓、英特爾未來教育培訓、信息技術與學科整合培訓、現(xiàn)代教育設計培訓等；在骨干教師隊伍建設方面，我市組織部分校長到東北師大參加信息技術培訓，與東北師大合作開辦碩士研究生班等。在提高廣大教師信息技術素養(yǎng)的同時，發(fā)揮骨干引領和示范作用，使現(xiàn)代教育技術的應用、普及全面鋪開。在教師培訓中，我們注重把信息技術從學習對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習工具，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，把信息技術的應用和教師日常的教育教學結合起來，真正把信息技術運用到教學之中，最終實現(xiàn)教育教學方式和學生學習方式的根本變革，切實提升了學校教育教學水平。
　　特約通訊員：海寧市教科所是如何通過課題研究推進教育信息化工作的？
　　張建明：教育信息化和教育科研被稱為教育發(fā)展的兩個翅膀，通過教育科研推動教育信息化、提升教育品質(zhì)是我市教育發(fā)展的基本策略。由教育局胡振學局長主持的《區(qū)域性推進信息技術與學科教學整合的實踐研究》總課題和全市29所教育信息化實驗學校申報的34個子課題正是這種基本策略的具體實踐。為了扎實有效地做好課題研究工作，各課題組制定了詳細的研究計劃，同時聘請了東北師范大學理想信息技術研究院院長鐘紹春等一批專家擔任課題研究的顧問，為課題研究提供強有力的理論和技術支持。通過該課題的研究，我們力圖在教師信息化能力的培訓和提高、信息技術與課程整合的有效模式與方法、信息技術與學科教學整合的支撐資源、學習資源網(wǎng)站、軟件及案例研究、區(qū)域推進信息技術與課程整合的遠程支撐系統(tǒng)的建設等方面獲得規(guī)律性的認識，從而整體提升我市教育信息化發(fā)展水平。