在大自然的森林生態(tài)系統(tǒng)中，大樹(shù)、灌木和小草對(duì)于維持生態(tài)平衡有著互相難以替代的作用。其實(shí)，就一個(gè)區(qū)域來(lái)講，教育的和諧發(fā)展也有著一種類似生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)均衡。在教育生態(tài)系統(tǒng)中，需要各級(jí)各類不同層次的教育資源。從資源、環(huán)境的角度表現(xiàn)為不同類型的學(xué)校和教師群體、區(qū)域教育資源都在創(chuàng)造著價(jià)值。教育的發(fā)展正逐步走向生態(tài)和諧。
　　構(gòu)建教育生態(tài)，首先，要形成數(shù)量和種類上的相對(duì)平衡。這就要求教育環(huán)境的建設(shè)和各種教育資源的結(jié)構(gòu)規(guī)劃要從本地區(qū)教育生態(tài)系統(tǒng)中學(xué)生和教師發(fā)展的需求出發(fā)，合理規(guī)劃各類資源的比例。一味整體地提高到同一水平并非好事。其次，要建立教育生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換規(guī)則。要讓教育生態(tài)系統(tǒng)中的每一個(gè)成員和組成部分都能夠承擔(dān)必要的成長(zhǎng)壓力，都能夠得到各得其所的發(fā)展，讓每一位學(xué)生和教師得到身心俱豐的提高。第三，要協(xié)調(diào)教育環(huán)境、教育資源與教育主體之間的關(guān)系。穿越學(xué)校邊界的資源共享，建立多種形式的學(xué)習(xí)共同體和區(qū)域教育合作組織，倡導(dǎo)學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)等措施，都是形成良好發(fā)展環(huán)境，最大限度地利用資源、辦節(jié)約型教育過(guò)程中的有益探索。
　　構(gòu)建教育生態(tài)的思想和工作方法，是“尊重·多元·信息化”。首先，尊重教育的規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重教師腦力工作的成果，為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作和思考環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)充足的教育資源是對(duì)學(xué)校和區(qū)域教育管理部門(mén)的基本要求。尊重還體現(xiàn)在通過(guò)新型的學(xué)校文化和各級(jí)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，以及創(chuàng)設(shè)更加和諧的工作和教師人際關(guān)系，尊重教師作為一個(gè)健康成長(zhǎng)的人在生活、工作、健康、心理等多方面的需要，為發(fā)展和完善教師的素質(zhì)和生活工作質(zhì)量提供條件。這是提升教師生命質(zhì)量，從而最終形成教師智慧的捷徑。其次，幫助區(qū)域、學(xué)校、教師、學(xué)生開(kāi)發(fā)和形成自己“多元”的專業(yè)化成長(zhǎng)結(jié)構(gòu)。我們期待教育成果和教育智慧的多元化，鼓勵(lì)學(xué)校、教師、學(xué)生在盡可能多的方面（如教學(xué)、科研、德育、體育、藝術(shù)、愛(ài)好等）形成增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，構(gòu)成穩(wěn)定的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)基礎(chǔ)。素質(zhì)教育要求有高標(biāo)準(zhǔn)的“教育素質(zhì)”，教育質(zhì)量和教育智慧的多元、多維、多主體本身就是形成素質(zhì)教育的前提，我們需要用智慧去實(shí)現(xiàn)質(zhì)量。第三，以“信息化”的方式促進(jìn)教師乃至教育實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變。充分利用信息化手段是發(fā)掘和提煉教育的規(guī)律，完善和提高教育能力的重要手段。具備信息化素養(yǎng)是形成更廣闊視野和教育資源環(huán)境觀的基礎(chǔ)。以數(shù)字為核心的現(xiàn)代科技的認(rèn)知程度和運(yùn)用能力將是新一代教師最重要的基本素質(zhì)之一。對(duì)教師而言，擁有網(wǎng)絡(luò)就擁有了世界范圍的教育資源，善于以此改變或優(yōu)化自己的生活環(huán)境和工作環(huán)境是高效益的做法，也是教師提升智慧、拓展能力的途徑。
　　教育信息化伴隨教育生態(tài)的構(gòu)建，突顯“融合”的特性，這種融合是建立在多個(gè)層面和多種狀態(tài)下的和諧統(tǒng)一，是不由自主的、潛移默化的，是教育發(fā)展基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的融合，是教育、教學(xué)、教科研的融合，是穿越地域、學(xué)科、系統(tǒng)、角色等邊界的融合，是課程內(nèi)外的融合，是滲透在每一個(gè)人工作、生活和學(xué)習(xí)中的融合……教育信息化的最高境界是物化的信息技術(shù)和建設(shè)的“消融”。教育生態(tài)中“信息生態(tài)”進(jìn)化之路的基本方向就是從技術(shù)向教育回歸。技術(shù)成為一個(gè)自然的存在，并以業(yè)務(wù)發(fā)展方向?yàn)橹鲗?dǎo)。事實(shí)上，信息化已經(jīng)深刻地改變著我們工作、生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們已經(jīng)能夠開(kāi)始細(xì)細(xì)品位到它帶給教育的“甜頭”。
　　教育生態(tài)系統(tǒng)是具有生產(chǎn)力的，在以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育規(guī)劃中，一定的教育人力資源要素、教育環(huán)境資源要素以及人力與環(huán)境資源諸要素之間的有機(jī)組合，是最優(yōu)的教育生態(tài)組合與配置。當(dāng)“融合”得以實(shí)現(xiàn)，信息化全面消融于教育組織之中后，教育生態(tài)會(huì)取得新的平衡。正是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)中的諸要素發(fā)生了改變，新的增長(zhǎng)模式會(huì)隨之而來(lái)，因而，基于信息基礎(chǔ)的教育手段、教育質(zhì)量和教育智慧都將可能是我們未曾經(jīng)歷過(guò)的。
　　新的一年，讓我們更加關(guān)注信息技術(shù)背后信息化資源、信息化環(huán)境和人的信息素養(yǎng)的改變，滿懷期待伴隨“融合”而來(lái)的首都教育信息化的新跨越！
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