在普通教室上課，教師就是“權(quán)威”和“領(lǐng)袖”，理所當(dāng)然地操控著課堂的節(jié)奏?！皺?quán)威”和“領(lǐng)袖”在主導(dǎo)整個(gè)課堂時(shí)，往往是嚴(yán)肅而親切、緊張又不失活潑的，而學(xué)生的表現(xiàn)，也是在“權(quán)威”的個(gè)人風(fēng)格基調(diào)下進(jìn)行發(fā)揮和展現(xiàn)的。
　　在機(jī)房里上信息技術(shù)課的情況就不大相同了，甚至可以說是大相徑庭。從學(xué)生進(jìn)入機(jī)房的那一刻開始，機(jī)房似乎就有著一股股躁動(dòng)。計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能作為目前中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)載體，在具體的操作中，對(duì)技能目標(biāo)的要求并不十分嚴(yán)格，只要學(xué)生能夠完成預(yù)期的效果即可，至于運(yùn)用什么方法、操作步驟如何，并不做統(tǒng)一的規(guī)定。學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，可能受各種客觀因素的影響，會(huì)形成個(gè)人的習(xí)慣和愛好，這也是教學(xué)所允許和鼓勵(lì)的。于是，信息技術(shù)教師在機(jī)房里，是很難像文化課教師那樣完全主宰課堂并使用領(lǐng)袖權(quán)威來震懾學(xué)生的，教師在很多時(shí)候更適合做一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，甚至作為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴、朋友。
　　正所謂“學(xué)生親其師，才能信其道”。在機(jī)房里上信息技術(shù)課，教師除了具備教學(xué)基本功和專業(yè)素質(zhì)外，能夠用幽默詼諧的語言來調(diào)控課堂教學(xué)的氣氛，也可以算得上是“技高一籌”了。在機(jī)房里，學(xué)生常?？梢噪S時(shí)招呼教師到自己身邊來，告知電腦的各種故障，或是請(qǐng)教具體操作方法，或是自鳴得意地要把自己剛剛發(fā)現(xiàn)的“獨(dú)門特技”拿出來晾晾等。與此同時(shí)，教師還要時(shí)刻監(jiān)督和提醒那些放任自流的“電腦愛好者”們。于是，教師便成了機(jī)房里最忙碌的人，就像一個(gè)旋轉(zhuǎn)中的陀螺，每節(jié)課都要在五十幾個(gè)學(xué)生之間東奔西走。也正是在這“呼來喚去”與“疲于奔命”之間，師生的交流便常常會(huì)多些不一樣的趣味，機(jī)房里的信息技術(shù)課也就有了自己的獨(dú)特色彩。
　　情景一：學(xué)生正在參考我提供的操作步驟練習(xí)。有一學(xué)生突然高聲詢問，“老師，菜單在哪里？”我愣了一下，趕忙回答“可能在菜籃子里吧，需要我現(xiàn)在去找嗎？”他旁邊的同學(xué)狂笑，接著就有人爭(zhēng)先恐后地給他指菜單的位置。
　　情景二：學(xué)生在完成課堂練習(xí)時(shí)，有一些學(xué)生急于應(yīng)付差事后搞“副業(yè)”。在進(jìn)行操作時(shí)偷懶，不自己動(dòng)腦筋思考，而是操作一步就喊著問我下一步怎么辦。我看著他，不出聲地“念念有詞”了一番，最后告訴他“如果你自己不去主動(dòng)想辦法的話，我看只有‘涼拌’了?！睂W(xué)生明白了我的用意，自己開始琢磨或者問身邊的同學(xué)。
　　情景三：學(xué)生一開機(jī)就忙著掛QQ養(yǎng)寵物。有一段時(shí)間，學(xué)生養(yǎng)QQ寵物成風(fēng)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。我便對(duì)學(xué)生說，“有些同學(xué)邊查資料邊養(yǎng)寵物，一心恨不得掰成兩瓣用。為了保護(hù)大家的心臟，提醒各位同學(xué)，寵物放在家里養(yǎng)，不要帶到機(jī)房來，我怕禽流感搶占了我們的機(jī)房?！睂W(xué)生們聽了哈哈大笑，我再順勢(shì)要求他們?cè)谖赐瓿烧n堂任務(wù)前暫時(shí)關(guān)閉QQ和寵物。
　　情景四：有學(xué)生把課堂練習(xí)扔在一邊，卻在游戲里玩得火熱。我走過去“關(guān)心”地問他“累不累”，他笑嘻嘻地說“不累”。我皺起眉頭十分“委屈”地對(duì)他說，“鍵盤上那幾個(gè)鍵總被你死摁著，就跟讓人用腳踹一樣，它們可是被你壓迫慘了??！”學(xué)生聽我一言，難為情地退出了游戲，開始做練習(xí)。
　　適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，可謂是調(diào)節(jié)機(jī)房氣氛的一劑良藥。上述情景只是機(jī)房“幽默風(fēng)”的一些小小插曲，其實(shí)還有很多地方可以讓幽默在機(jī)房里大行其道。比如，當(dāng)有突發(fā)事件時(shí)，或遇到學(xué)生屢犯不改的錯(cuò)誤，或是教學(xué)中的重難點(diǎn)釋疑，或?yàn)榱硕糁茖W(xué)生的不良習(xí)慣，幾句幽默詼諧的話語或者形象生動(dòng)的比擬，都可能化解課堂上的不和諧音符，還會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，提醒學(xué)生向積極的、健康的、良好的方向發(fā)展、靠攏，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、向上的課堂教學(xué)氛圍。
　　
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