指導(dǎo)思想
　　
　　區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是初中地理重要的組成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠說(shuō)出區(qū)域的特征，說(shuō)明區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的相互作用和相互影響；嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念對(duì)地理事物進(jìn)行分析，做出判斷；尊重不同國(guó)家和地區(qū)的文化和傳統(tǒng)；增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的思想等。在以往的教學(xué)中，這部分內(nèi)容的教學(xué)很容易陷入程式化，過(guò)程僵硬、死板，學(xué)生易失去學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。這就要求教師組織好教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生嘗試從生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，享受解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅，體會(huì)知識(shí)不斷積累且學(xué)以致用的成功感，并在此過(guò)程中幫助他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和辯證的思維。這節(jié)課，我主要采用了呈現(xiàn)法和發(fā)現(xiàn)法兩種教學(xué)方
　　法。
　　
　　教學(xué)背景
　　
　　1.教學(xué)內(nèi)容分析
　　本節(jié)課是《青藏地區(qū)》的第二課時(shí)，內(nèi)容主要是青藏地區(qū)的氣候和農(nóng)牧業(yè)，豐富的能源和礦產(chǎn)，交通建設(shè)和環(huán)境保護(hù)。如果把這幾部分割裂來(lái)講，不利于學(xué)生感知區(qū)域內(nèi)各自然要素之間的關(guān)系，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，需要找到一條線索高效地呈現(xiàn)這些內(nèi)容，這條線索既能反映各自然要素之間的關(guān)系，又能突出自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)之間的相互影響和作用。我找到的線索是：高原紅——風(fēng)大、氣溫低——世界屋脊——農(nóng)業(yè)部門(mén)（畜牧業(yè)、河谷農(nóng)業(yè)），礦產(chǎn)豐富——交通發(fā)展——環(huán)境問(wèn)題（如藏羚羊銳減等）——保護(hù)藏羚羊——可持續(xù)發(fā)展。
　　2.學(xué)生情況分析
　　初二的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的地理學(xué)習(xí)，具備一定的地理知識(shí)儲(chǔ)備和地理分析能力。他們希望也有能力通過(guò)舊知識(shí)的延伸或新方法的應(yīng)用，獲得新的發(fā)現(xiàn)，提高自己的認(rèn)知水平。我們學(xué)校是門(mén)頭溝區(qū)的一所優(yōu)質(zhì)校，學(xué)生認(rèn)知水平相對(duì)較高，所以在知識(shí)上需要教師給予必要的補(bǔ)充與拓展，在能力上需要教師引導(dǎo)，通過(guò)探究得到發(fā)展，同時(shí)還需要滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。這就對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。因此，創(chuàng)設(shè)適合的問(wèn)題情境就顯得非常重要。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，以問(wèn)題設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生不斷思考、探究，并在此過(guò)程中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。需要注意的是，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要既能引起學(xué)生興趣，又不能脫離教學(xué)內(nèi)容；既不能太容易，缺乏思考價(jià)值，又不能過(guò)于生澀，使學(xué)生無(wú)法回答。
　　3.教學(xué)方式
　　本課采用呈現(xiàn)法和發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方式，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新組織，注重區(qū)域內(nèi)各自然要素之間的關(guān)系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，用問(wèn)題與學(xué)生對(duì)話，通過(guò)解決問(wèn)題，學(xué)生不僅獲得知識(shí)和技能，也促進(jìn)其學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。
　　4.技術(shù)準(zhǔn)備
　　制作計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件，通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　
　　1.知識(shí)與技能
　　通過(guò)觀察青藏地區(qū)的圖片，聽(tīng)青藏地區(qū)的歌曲，能夠說(shuō)出或識(shí)別青藏地區(qū)的主要人文特征；通過(guò)觀察地形圖，氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，人們的服飾容貌，說(shuō)出青藏地區(qū)的氣候特征；通過(guò)對(duì)資源圖的觀察，說(shuō)出青藏地區(qū)的自然資源和分布。運(yùn)用交通圖，說(shuō)出青藏地區(qū)的主要交通方式和路線。
　　2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
　　通過(guò)學(xué)習(xí)青藏地區(qū)的自然特征，說(shuō)出與之相適應(yīng)的人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)（農(nóng)業(yè)的方式和發(fā)展地區(qū)），滲透人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想；通過(guò)對(duì)濫捕藏羚羊的討論，進(jìn)一步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，逐步理解可持續(xù)發(fā)展的思想。
　　
　　教學(xué)過(guò)程
　　
　?。ㄒ唬┙處熖釂?wèn)：歌曲《高原紅》和圖片描繪的是我國(guó)的什么地區(qū)？怎樣判斷的？學(xué)生通過(guò)圖片和歌曲《高原紅》初步了解青藏地區(qū)的地理特征，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題：為什么在青藏地區(qū)的人們臉上會(huì)出現(xiàn)“高原紅”呢？學(xué)生通過(guò)資料探究得出：“高原紅”與氣候有直接關(guān)系，這里氣溫低、風(fēng)力大、太陽(yáng)輻射強(qiáng)。
　?。ㄔO(shè)計(jì)思想:通過(guò)青藏地區(qū)的圖片和歌曲《高原紅》導(dǎo)入新課，初步滲透青藏地區(qū)的自然特征和人文特征，并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造條件，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生感受自然環(huán)境和人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）
　　（二）教師提問(wèn)：為什么這里是這樣的氣候呢？學(xué)生通過(guò)讀圖，知道這里海拔高，是高原和高