“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，預(yù)設(shè)在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著前導(dǎo)與定向功能，直接決定教學(xué)過程與教學(xué)效果。“預(yù)設(shè)”和“生成”是相伴而生的，有人想當(dāng)然地認(rèn)為二者是對立的，實則不然，只有課前精心預(yù)設(shè)，才會產(chǎn)生課堂上的動態(tài)生成，只有以“預(yù)設(shè)”促“生成”，才會讓課堂更富有活力。尤其在新課程改革的背景下，課前預(yù)設(shè)是重建課堂教學(xué)藝術(shù)的堅實基礎(chǔ)，而智慧的預(yù)設(shè)將會讓你的課堂更加精彩!筆者以信息技術(shù)課為例談?wù)勵A(yù)設(shè)的具體做法。
　　
　　一、把握預(yù)設(shè)精彩的時機
　　
　　1.在新舊知識連接處預(yù)設(shè)
　　任何新知識的獲得都離不開原有的知識基礎(chǔ)。為此，教師要在新舊知識的連接處選準(zhǔn)新知識的生長點，精心預(yù)設(shè)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時產(chǎn)生探求新知的愿望。如在教學(xué)PowerPoint插入圖片時，由于學(xué)生有了Word知識基礎(chǔ)，我決定讓學(xué)生自主探究如何在PowerPoint中插入圖片。通過自主探究和小組討論，他們不僅學(xué)會了插入圖片，還知道圖片的來源是多渠道的：有的圖片來自剪貼畫，有的是從網(wǎng)上下載的，有的是利用自選圖形自己畫的，還有一些是來自郵箱里的照片……
　　2.在突破教學(xué)重點、難點時預(yù)設(shè)
　　教學(xué)重點是教材最重要、最本質(zhì)的內(nèi)容，是一節(jié)課的核心，是師生共同努力的主攻方向。教學(xué)難點是學(xué)生難以理解或容易與已學(xué)知識相混淆的知識點。引導(dǎo)學(xué)生尋求攻克重點、難點的突破口，是教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的精彩之處。如以前在學(xué)習(xí)“復(fù)制”、“粘貼”命令時，總有部分學(xué)生很納悶地問：“老師，‘復(fù)制’命令怎么無效啊？”因為他們沒有選中復(fù)制對象就選用“復(fù)制”命令了。于是，我對以后的課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)時，把這個學(xué)生容易忽略的問題用9個字概括“先選中，后復(fù)制，再粘貼”。這樣一來，學(xué)生操作時就不會忘記步驟了，輕而易舉地掌握了教學(xué)重點與難點。
　　3.在學(xué)生進(jìn)行探究活動時預(yù)設(shè)
　　學(xué)生在進(jìn)行嘗試操作或探究活動時，往往時而冥思苦想，時而茅塞頓開，既有失敗的苦澀，又有成功的喜悅。這種苦中有樂、憂中有喜的情形也是預(yù)設(shè)精彩的結(jié)果。如編程時的一題多解、繪畫時的一圖多畫等。在教學(xué)生風(fēng)車的畫法時，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力，我沒有按照教材上步驟煩瑣的風(fēng)車畫法進(jìn)行教學(xué)，拓寬了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生探究更多、更簡單的畫法，結(jié)果學(xué)生竟然想出另外五種更為簡潔的方法，從中享受到探究學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力和批判精神。
　　4.在設(shè)計練習(xí)時預(yù)設(shè)
　　新課標(biāo)要求設(shè)置問題和練習(xí)時要讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況設(shè)置不同層次的練習(xí)，太難不利于培養(yǎng)學(xué)生自信心，太容易學(xué)生又不感興趣，因此練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計既要有基礎(chǔ)題又要有提高題，還要有發(fā)展題，讓不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。
　　如學(xué)完“復(fù)制”、“粘貼”命令后，結(jié)合美術(shù)課上的“二方連續(xù)”和“四方連續(xù)”進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生練習(xí)畫《夏夜的星空》。練習(xí)從易到難，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展和提高。由于其中的“星星”有大有小，顏色不一，教師讓學(xué)有余力的學(xué)生思考怎樣把復(fù)制來的圖形變大變小。（課上只講復(fù)制、粘貼完全相同的圖形，并沒有講如何改變大小。）
　　
　　二、預(yù)設(shè)精彩的方法
　　
　　1.創(chuàng)設(shè)情景法
　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地創(chuàng)設(shè)一種開放、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生積極主動探索和思考的欲望，從而生成課堂教學(xué)的精彩。如針對Flash動畫中“層”的教學(xué)，課前準(zhǔn)備好關(guān)于“層”的簡單動畫，藍(lán)藍(lán)的天空悠悠地飄著幾朵白云，綠如地毯的草地上小花在開、蝴蝶在飛、小鳥在唱。如此美麗的畫面，把學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)了他們探究新知的欲望，急不可待地尋求解決問題的方法。
　　2.任務(wù)驅(qū)動法
　　教學(xué)過程中，將所要學(xué)習(xí)的新知識巧妙地隱含在一個或幾個典型的任務(wù)之中。學(xué)生運用已有知識主動探究、共同協(xié)作，在教師的引導(dǎo)下，由表及里、由淺入深地完成具有一定梯度的各個任務(wù)，從而學(xué)會相關(guān)的知識和技能，體驗學(xué)習(xí)過程，達(dá)到建構(gòu)知識的目標(biāo)。如在教學(xué)Word中的“插入表格”內(nèi)容時，教師出示課前做好的課程表，當(dāng)學(xué)生看到用Word軟件能做出如此漂亮的課表時，一種想知道“如何做”的好奇心油然而生，自主探究學(xué)習(xí)也就水到渠成。
　　3.設(shè)置懸念法
　　教師運用簡潔精彩的語言、生動傳神的表情，將要學(xué)習(xí)的知識與技能集中地演化成一個懸而未決的“謎團(tuán)”，并適時地拋給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感，以引起學(xué)生的積極思考和廣泛參與，從而生成精彩課堂。如在教學(xué)“日期和時間的設(shè)置”時，我是這樣引入的：“如果你們告訴我你出生的日期，我能說出那天是星期幾。我還知道明年的六一兒童節(jié)是星期幾，你們猜猜看，我是怎樣知道的？”
　　4.實踐操作法
　　信息技術(shù)是一門實踐性和操作性很強的學(xué)科。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征，有目的、有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行操作活動，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗與感性認(rèn)識，進(jìn)而掌握所學(xué)知識，生成精彩。如在教學(xué)保存文件時，我讓已會保存文件的學(xué)生在全班同學(xué)面前演示保存文件的操作步驟，并提醒其他學(xué)生注意他將文件保存在什么位置。當(dāng)我重新啟動電腦，再打開學(xué)生剛才保存文檔的文件夾后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛保存的文件找不到了。此時，他們會提出很多猜測。當(dāng)我告訴學(xué)生原因是“還原卡”使C盤受保護(hù)后，學(xué)生恍然大悟，不僅記住了文件的保存位置，還明白“還原卡”是怎么一回事兒，文件要保存在系統(tǒng)盤之外的D盤或E盤。
　　5.比賽法
　　基于學(xué)生好勝和樂于表現(xiàn)的心理特征，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計師生、生生或小組之間的操作比賽。例如在進(jìn)行指法教學(xué)時，教師在學(xué)生基本掌握指法的規(guī)則后組織學(xué)生進(jìn)行指法輸入比賽，既避免了枯燥無味的機械練習(xí)，提高了學(xué)生的興趣，又在競爭中培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，提高了操作技能。
　　6.激勵法
　　為了激勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)經(jīng)常對一些肯動腦筋且表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵。比如：只要學(xué)生能在一定時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以玩一些他們喜歡的在線小游戲。有了這些激勵措施，大部分學(xué)生就會全身心地投入到任務(wù)中來，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也不再偷懶，而是為解決問題要么自己想辦法，要么求助于老師和同學(xué)。
　　7.課程整合法
　　在信息技術(shù)教學(xué)中，整合其他學(xué)科的知識來學(xué)習(xí)信息技術(shù)往往更有利于學(xué)生理解知識，并在理解的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用。如美術(shù)課上的“二方連續(xù)”、“四方連續(xù)”，在美術(shù)課上不易理解、很難實現(xiàn)，可在“畫圖”中卻非常容易操作，學(xué)生興趣盎然。通過Flash動畫制作可以讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)課上的三角形（包括平行四邊形、梯形和圓）面積公式推導(dǎo)過程，這種在理解基礎(chǔ)上的記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過枯燥無味的機械識記。我還常常讓高年級學(xué)生把語文課上學(xué)到的知識做成小報或網(wǎng)頁，通過上網(wǎng)查找相關(guān)資料以及學(xué)生之間相互交流豐富所學(xué)知識；低年級學(xué)生根據(jù)提供的畫面“寫”出古詩，或根據(jù)自己的理解把古詩的意境畫出來等。這樣一來，學(xué)生不再單純地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而是進(jìn)行綜合的多學(xué)科學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式深受學(xué)生歡迎。
　　采用“師生換位法”、“小助手法”等也能產(chǎn)生課堂精彩。
　　
　　三、預(yù)設(shè)應(yīng)注意的問題
　　
　　首先，我們強調(diào)預(yù)設(shè)，又不能迷信預(yù)設(shè)，不受預(yù)設(shè)約束，在科學(xué)的預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教者的匠心。其次，要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。在做好預(yù)設(shè)的同時，要估計并處理好課堂中的動態(tài)生成，充分發(fā)揮教學(xué)機智，讓精彩的預(yù)設(shè)與創(chuàng)新的生成相得益彰。再次，教師要扮演好不同的角色。如學(xué)生遇阻時的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程中的合作者、激發(fā)探究熱情的鼓動者、學(xué)生侃侃而談的傾聽者。最后，教學(xué)預(yù)設(shè)要富有新意。這樣才能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，牽動學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。教師要及時抓住可能生成精彩的時刻，進(jìn)行新穎別致的預(yù)設(shè)，從而通過精彩的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的智力向更高層次、更高境界發(fā)展。
　　蘇霍姆林斯基說過：“用一生準(zhǔn)備一節(jié)課?！弊阋娬n前預(yù)設(shè)的重要。只要我們在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)時，把握預(yù)設(shè)精彩的時機、方法及要點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就一定能使課堂教學(xué)更加精彩。
　　
　　
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