有人說：學(xué)文科的人天生對技術(shù)會有排斥感和恐懼感。以前，我認(rèn)同這種說法；而今，從事20余載中學(xué)語文教學(xué)的我，開始越來越愿意接受和喜歡網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了。
　　曾記得一位同行說過：從事十幾年、二十幾年教學(xué)工作的教師往往都會有職業(yè)倦怠感。面對一年又一年周而復(fù)始的重復(fù)教學(xué)，教書成了一種“熟練工種”，對職業(yè)的新鮮感和激發(fā)創(chuàng)新的活力漸漸地隨著歲月的流逝在消弭。連教師自己都厭倦了教書，怎么能要求學(xué)生熱愛你的課堂呢？如何讓我心愛的語文教學(xué)始終保持創(chuàng)新的生命力，是我一直在思考的命題。
　　2002年，我有幸參加了由全國中語會組織的漢語文教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用研討會。幾天的觀摩與研討讓我眼界大開，信息技術(shù)及時(shí)、互動(dòng)、多維等優(yōu)勢令我怦然心動(dòng)，而作文教學(xué)與信息技術(shù)整合的空白則更激發(fā)了我“吃螃蟹”的興趣與勇氣。
　　次年11月，我開始嘗試借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對本校高三學(xué)生進(jìn)行臨考集中式、密集型網(wǎng)絡(luò)作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，找尋作文教學(xué)的新起點(diǎn)。高考在即，各學(xué)科都Hto/DqgyOmp5pl7HMHsWag==在盡可能多地占據(jù)學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間。如何在臨考的有限時(shí)間里保證有效的作文訓(xùn)練？如何觸發(fā)學(xué)生有感而發(fā)的寫作動(dòng)機(jī)？我利用學(xué)生網(wǎng)站開辟網(wǎng)上作文“實(shí)驗(yàn)基地”，建立實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁，創(chuàng)設(shè)多條師生交互渠道，力圖借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)由情趣激發(fā)與啟動(dòng)，到情趣傳遞與交流，最后到情感反饋與評價(jià)的完整過程。我每周在網(wǎng)上給學(xué)生布置一篇作文，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交，我可以及時(shí)在線進(jìn)行一對一的“面批”。令我感動(dòng)的是，有些學(xué)生半夜了還在要求上傳、遞交作文，有些學(xué)生經(jīng)過我在網(wǎng)上一對一的“面批”后，依然興致不減地對原文進(jìn)行一改再改……這些現(xiàn)象是以前傳統(tǒng)作文教學(xué)所看不到的，我分明感受到每個(gè)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)寫作中體驗(yàn)到快樂、成就和充實(shí)，他們對美好的精神生活又多了一種自覺追求——我相信，這才是寫作的本源！
　　積累了高三集中性、密集型網(wǎng)絡(luò)作文經(jīng)驗(yàn)后，我嘗試將信息技術(shù)與漸進(jìn)性、常規(guī)型作文教學(xué)緊密結(jié)合。于是，我又開始另一個(gè)“超文本作文與網(wǎng)絡(luò)自主評析研究”的新型整合實(shí)驗(yàn)，并以活動(dòng)作文為切入點(diǎn)，重點(diǎn)放在規(guī)定作文步驟及呈現(xiàn)方式上。當(dāng)代學(xué)生在信息中生活，在技術(shù)中成長，整個(gè)社會的現(xiàn)代化、數(shù)字化進(jìn)程，勢必對其交流方式、閱讀方式、欣賞方式、表達(dá)方式等產(chǎn)生潛移默化的影響。豐富多彩的現(xiàn)代圖景使他們這一代人更加傾心于多元化、立體化的表達(dá)方式。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生用各種創(chuàng)新的設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)“超文本”的活動(dòng)作文。收作業(yè)的時(shí)候，有幾篇特殊的作品令我喜出望外——一個(gè)個(gè)用攝像鏡頭截取的精彩畫面，配以美妙的音樂，耐人尋味的文字，處處給人以新鮮而強(qiáng)烈的震撼！驚喜之余，我開始思考如何講評這次作文。大多數(shù)同學(xué)的作文都是文字為主，圖片為輔，采用傳統(tǒng)的分類講析法即可達(dá)到講評目的。而這幾份作業(yè)是一個(gè)紀(jì)實(shí)性短片，聲色兼?zhèn)?、生?dòng)形象、具體可感，給人的沖擊力非一般作文可比。于是，我設(shè)想為學(xué)生們營造一個(gè)即時(shí)互動(dòng)的環(huán)境，使觀看、感受、賞析、抒發(fā)“四位一體”，在一個(gè)及時(shí)交互的網(wǎng)絡(luò)平臺上使每個(gè)學(xué)生獲得個(gè)性化的情感體驗(yàn)，讓“講評”真正取得普遍性的最佳效果。新的教學(xué)方法又一次得到學(xué)生的熱烈響應(yīng)。大家寫作熱情空前高漲，創(chuàng)造性火花隨處可見，教學(xué)效果十分顯著。
　　目前我正在進(jìn)行的另一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是利用網(wǎng)絡(luò)平臺支持經(jīng)典閱讀教學(xué)。我以魯迅的經(jīng)典作品《藥》為切入點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺的在線討論，讓學(xué)生將個(gè)性化對經(jīng)典的解讀轉(zhuǎn)化成具有個(gè)性色彩的再度創(chuàng)作，采取新的敘事思路和方式，開展“我與魯迅先生合寫《藥》”的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果同樣非常精彩！
　　只有根植于學(xué)生心靈的教學(xué)才是卓有成效的，學(xué)生的主體作用亟待發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性化潛能亟待開發(fā)，教師的創(chuàng)新教學(xué)亟待加強(qiáng)，這一切，似乎都可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)整合而獲得新的啟示，探尋到新的路徑。
　　我覺得，我很幸運(yùn)，能夠找到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這種手段，實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)理想，創(chuàng)新我的教學(xué)實(shí)踐，突破眼前的教學(xué)“瓶頸”，并唱響心中永恒的求索之歌，使我的教學(xué)生涯重現(xiàn)新的生命力。
　?。▓?zhí)筆人：鄧 虹）