剛畢業(yè)的時候，我所在的學校只有一個癱瘓的機房，包括1臺奔騰200的臺式機和10臺286的中華學習機。為了能開計算機課，我自告奮勇承接了維修任務。跑市場，翻資料，經過半個月的不懈努力，終于建起了一個Novell無盤機房，而整個維修費用才三百多元。當我在計算機課上宣布下周進機房上課的時候，學生一片歡呼。我也從學生一張張興奮的臉上獲得了第一次的職業(yè)成就感。那時，除了計算機課，我還教授英語課。恰好，我手中有一個可以運行在DOS環(huán)境下的“輕松學英語”軟件，而且軟件使用教材和上課用的教材版本也一樣。計算機課上，我用這個CAI軟件，既豐富了計算機課的教學內容，也讓學生鞏固了英語教學。現(xiàn)在回想起來，這次經歷應該算是我“誤打誤撞”的第一次整合吧！
　　2000年，學校添置了一套多媒體教學設備，又派我到市電教館學習課件制作。學成歸來，恰逢區(qū)里的一次教研活動。校領導問是否可以配合上課的教師做教學課件。我欣然領命。經過兩個星期的制作，做出了我的第一個多媒體教學軟件。教研課結束后，在場聽課的老師對多媒體課件輔助教學這種新穎的教學方式給出了很高的評價，對我所制作的課件也予以了充分的肯定。此后，老師們經常找到我，希望能用技術手段實現(xiàn)他們的教學設想。僅靠從電教館那里學的一點知識是遠遠不夠的。于是，我又自學了PhotoShop、Flash、3DMAX、Premire等與課件制作相關的軟件。我記得最忙的一次，曾在兩天時間內先后為11位老師制作課件。這時，我突然意識到，僅靠我一個人是絕對不行的！于是，我找到學校領導商量，決定在校內進行教師培訓。慢慢地，我開始把精力從幫老師做課件轉到課件和課堂教學的整合中來。事實證明，正是通過對課堂整合過程的參與，我才得以對課堂教學有了足夠的認識和重視。
　　2004年暑假，我參加了省里的信息技術教材培訓，聽到教材主編和理論專家談到了三維目標問題，感覺非常新鮮，印象也很深刻。回來后，我把“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”這三行字打印出來貼在自己辦公電腦上方的墻上，時時以此為標準督促自己。2005年11月，我觀摩了省里的一次課堂教學評比，深受觸動。幾天的上課和說課比賽下來，好課少之又少。不得不承認，比起傳統(tǒng)科目的教師來說，信息技術教師教學水平不容樂觀，而我認為其中最重要的原因是信息技術教師本身對教學不夠重視。
　　其后一年里，我以不間斷的熱情投入到信息技術教學中，一年中發(fā)表了數(shù)十篇有創(chuàng)意的教學設計，并跟隨教學進度開展了專題教學研究，如文字處理教學、PowerPoint教學等。隨著教研的深入，我愈來愈發(fā)現(xiàn)看似簡單的信息技術課堂其實同樣蘊含著巧妙的教學藝術和深厚的教學理念，信息技術教師也不僅僅是為他人做嫁衣裳的課件制作者，不僅僅是軟件說明書的宣講者，而同樣應該將自己的教學思想、教學智慧融入到我們的課堂中。
　　從一開始的計算機課教學到CAI教學的嘗試，從通過課件制作參與課堂整合，到重新審視課堂教學，最終走上教學研究之路，我與信息技術學科相伴一路走來，改變的是光陰，而始終不變的是自己的不懈努力和對信息技術教學的執(zhí)著信念。作為信息技術教師，我深知成長之路非常艱險，但唯有努力求索才能尋找到自身的價值。
　　
　?。▓?zhí)筆人：沈松華）