一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
　　
　　鑒于對(duì)部分學(xué)科內(nèi)容（如歷史、地理）超時(shí)空性和廣覆蓋面的特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和條件下較難開展真實(shí)的探究教學(xué)，選擇WebQuest的方式可以彌補(bǔ)這點(diǎn)不足。學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)超時(shí)間、跨空間的實(shí)踐學(xué)習(xí)。下面是以《環(huán)球科考家》為主題，利用WebQuest方式設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)探究課。
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
　　《環(huán)球科考家》是在學(xué)習(xí)了九年義務(wù)教育教材初中地理（人教版）第一冊(cè)第四章（世界的氣候和自然景觀）、第五章（世界的自然資源）和第六章（世界的居民）之后設(shè)計(jì)的一節(jié)綜合探究課。這三章的知識(shí)前后聯(lián)系，但由于知識(shí)點(diǎn)較多且相對(duì)分散，多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)難以達(dá)到內(nèi)化和系統(tǒng)化的程度。為了使學(xué)生能夠有機(jī)整合這三章的知識(shí)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合起來(lái)，筆者采用WebQuest模式開展地理實(shí)踐活動(dòng)課，幫助學(xué)生走出“教室”，到社會(huì)“大課堂”中去拓展視野、感悟生活。
　?。ǘ┙虒W(xué)對(duì)象分析
　　生活在溫帶大陸的中國(guó)學(xué)生難以想象出西伯利亞滴水成冰的嚴(yán)寒、非洲大漠居民在干旱中生活的艱辛、南極企鵝在冰天雪地中嬉戲的生動(dòng)情景。相關(guān)電視節(jié)目地傳播大大開闊了他們視野的同時(shí)，也激發(fā)了他們對(duì)異國(guó)考察的興趣。初中生對(duì)神秘的異國(guó)風(fēng)土人情的向往成為開展“環(huán)球科考”這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的原始動(dòng)力。
　?。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)分析
　　認(rèn)知目標(biāo)
　　1．描述出世界主要的11種氣候類型特征及其地理分布，并了解不同氣候條件下形成的自然景觀。
　　2．了解自然資源的類型，知道土地資源、水資源、動(dòng)植物資源等是可再生自然資源，金屬礦產(chǎn)、非金屬礦產(chǎn)等是不可再生自然資源。
　　3．了解世界人口的分布特點(diǎn)；知道佛教、伊斯蘭教、基督教三大宗教的分布地區(qū)以及不同語(yǔ)言的分布地區(qū)，列舉出考察地的人文景觀，包括代表性的建筑物、風(fēng)俗習(xí)慣。
　　情感目標(biāo)
　　1．培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀；樹立正確的種族觀和民族觀。
　　2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，人與其他生命和諧共存的意識(shí)。
　　3．了解事物間相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透的辯證關(guān)系。
　　（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　1．能夠?qū)夂蝾愋?、自然資源、人口分布、宗教知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地整合、分析。
　　2．氣候類型對(duì)自然景觀的影響。
　　
　　二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
　　
　　（一）導(dǎo)言
　　師：同學(xué)們，世界一面向我們展示著熱帶雨林那參天的大樹、纏繞的藤蘿、繁茂的花草；一面又向我們呈現(xiàn)出她那極地的冰肌玉骨、層層冰嶂、絕世無(wú)雙的美麗。我們不是從小就心懷暢想，做著一個(gè)跨洋考察，遨游世界的夢(mèng)嗎？今天，我就給大家一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)——做一次環(huán)游世界的科考活動(dòng)。
　?。ǘ┤蝿?wù)
　　師：本次活動(dòng)選擇分布范圍較廣的熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候和極地氣候作為我們科學(xué)考察的對(duì)象。同時(shí)也選取對(duì)上述氣候特征具有較強(qiáng)代表性的三個(gè)國(guó)家和一個(gè)地區(qū)作為同學(xué)們考察目的地，它們分別為馬來(lái)西亞、埃及、意大利和南極洲。
　　師：為了保證任務(wù)的順利完成，同學(xué)們要以小組為b7f06388805b2c71d3b6e7d62cfdf185a4badc27b0d98ff214da5b4a0bd1c8a7單位組成四個(gè)考察團(tuán)分別赴上述四個(gè)國(guó)家（地區(qū)）考察。通過(guò)考察中的所見(jiàn)所聞作一份考察報(bào)告，作為實(shí)踐活動(dòng)課的成果，報(bào)告需包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容。
　　1．根據(jù)自己的考察經(jīng)歷，做出科考小貼士，其中包括去目的地（國(guó)家或地區(qū)）出行的最佳時(shí)間，考察路線、時(shí)間安排及交通工具等。
　　2．所去目的地有哪些自然景觀（自然風(fēng)光、植物和動(dòng)物）。
　　3．根據(jù)自然景觀，分析當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋停⒄f(shuō)明這種氣候類型有什么特點(diǎn)。
　　4．目的地有哪些自然資源，按照可再生資源和不可再生資源將收集到的資料進(jìn)行分類。
　　5．所去考察的目的地有哪些人文景觀（建筑、名勝古跡），當(dāng)?shù)厝酥v什么語(yǔ)言，有什么宗教信仰，飲食習(xí)慣等。
　?。ㄈ┻^(guò)程
　?。保阉髻Y料，自主學(xué)習(xí)
　?。?）推選團(tuán)長(zhǎng)，設(shè)計(jì)研究方案，進(jìn)行分工。每個(gè)團(tuán)員都要根據(jù)不同角色的要求，承擔(dān)團(tuán)內(nèi)中的一部分任務(wù)。
　　（2）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集信息，每個(gè)團(tuán)員都要認(rèn)真負(fù)責(zé)地收集數(shù)據(jù)和資料，并且做好自己的記錄。資料的收集可以利用學(xué)校的圖書館、網(wǎng)絡(luò)，以及各種有效的資源。各考察團(tuán)在團(tuán)長(zhǎng)地組織下，篩選收集到的數(shù)據(jù)（包括圖片、文字、表格、視頻等），按照任務(wù)要求制作成PPT演示文稿形成一份完整的考察報(bào)告。
　　（3）各團(tuán)討論并總結(jié)，根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)量表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
　　２．匯報(bào)成果，突破教學(xué)難點(diǎn)
　　每一考察團(tuán)推選一名代表作為本小組的講解員，將自己小組里搜集的資料，有順序、有目的地向全班同學(xué)展示；其他的同學(xué)可以提問(wèn)，或?qū)υ撏瑢W(xué)所講的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，老師對(duì)四個(gè)考察團(tuán)的匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。
　　學(xué)生從書本中學(xué)習(xí)到的氣候類型、自然資源、人口分布、宗教等知識(shí)點(diǎn)原本是零散的，通過(guò)用PPT的形式整合成一份考察報(bào)告，形成一個(gè)比較完整的作品，此過(guò)程就是一個(gè)系統(tǒng)組織、知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化的思考，了解了事物間相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透的辯證關(guān)系，成功地突破了教學(xué)的第一個(gè)難點(diǎn)。
　　教師將學(xué)生整合的報(bào)告與事前做好的PPT演示文稿（以表格形式呈現(xiàn)氣候類型的分布特點(diǎn)及自然景觀）相對(duì)照，將抽象的氣候知識(shí)與感性的具體圖片（學(xué)生報(bào)告中呈現(xiàn)的真實(shí)圖片、圖表等）相聯(lián)系，從而突破教學(xué)的第二個(gè)難點(diǎn)——分析各種氣候的特點(diǎn)及對(duì)自然景觀的影響。
　?。ㄋ模┰u(píng)價(jià)
　　評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)采用自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。在考察開始前，學(xué)生必須明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這便于活動(dòng)的開展。
　?。ㄎ澹┙Y(jié)束語(yǔ)
　　師：世界是美好的，更是神秘的，多少未知的領(lǐng)域正等待著我們這代年輕的“科考家”去開拓。別忘了把你科考中獲得的知識(shí)告訴你的家人、朋友、鄰居，讓更多的人去認(rèn)識(shí)世界、走近世界！
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　鐘志賢.信息化教學(xué)模式——理論建構(gòu)與實(shí)踐例說(shuō)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005
　　
　　點(diǎn)評(píng)
　　這是一堂頗有創(chuàng)新特色的地理課。教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的便利，將學(xué)生扮演成前往不同地域的科考家，構(gòu)建起一種良好的探究氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)充滿活力。科考家們帶著一種神圣感和責(zé)任感認(rèn)真完成任務(wù)，這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)了課堂知識(shí)，又學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)收集整理資料的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　這也是一堂高效學(xué)習(xí)的地理課。通過(guò)WebQuest，以科考為線索，以國(guó)家為單位，將分布于不同章節(jié)的氣候、景觀、資源和人口知識(shí)有機(jī)整合，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)，使其對(duì)知識(shí)掌握更加牢固。
　　（點(diǎn)評(píng)人：西北師范大學(xué) 張?bào)闾m教授）