2007年是全國(guó)教育事業(yè)第十一個(gè)五年規(guī)劃的第二年，也是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的最后一年。眾多“十一五”課題的立項(xiàng)促進(jìn)了教育科研的發(fā)展，國(guó)家巨大的投入推動(dòng)了農(nóng)村地區(qū)信息化的進(jìn)程，電子學(xué)籍管理的規(guī)范化、教師培訓(xùn)層次的提升也為教育信息化的快速發(fā)展提供了條件。本刊試圖通過(guò)對(duì)2007年基礎(chǔ)教育信息化領(lǐng)域的脈絡(luò)梳理，帶領(lǐng)大家回顧這一年發(fā)生的重要事件。從中我們可以體會(huì)出，基礎(chǔ)教育信息化在穩(wěn)中前行的態(tài)勢(shì)。
　　
　　新課程覆蓋全國(guó)半數(shù)省份
　　教育銜接及新課標(biāo)修訂呼聲漸高
　　
　　今年秋季，隨著北京、吉林、黑龍江、陜西、湖南5個(gè)省市進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)，全國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)隊(duì)伍已經(jīng)壯大至16個(gè)。經(jīng)過(guò)三年多與新課程的持續(xù)磨合，實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)有了很大變化，反映在信息技術(shù)課的教學(xué)上，教師們更注重教學(xué)方法的傳遞，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，注重在傳授技術(shù)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)人文，并且針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)，各實(shí)驗(yàn)省區(qū)已經(jīng)開始了積極的探索。相對(duì)于去年信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域最具矚目意義的事件——海南省將學(xué)生2006年的信息技術(shù)會(huì)考成績(jī)納入2007年高考成績(jī)來(lái)說(shuō)，今年山東將信息技術(shù)作為基本能力考試（基本能力考試指高考科目“3+X+1”中的“1”，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力，所有考生都必須參加）的一部分內(nèi)容包含在高考科目中，則表現(xiàn)出決策者更大的決心。作為第一批進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的省份，海南和山東分別以不同形式將信息技術(shù)學(xué)科納入高考的范疇，具有典型和示范的作用，將帶動(dòng)其他省份的高考改革。
　　當(dāng)然，通過(guò)三年的沉積，種種矛盾和問(wèn)題也漸漸顯露出來(lái)。首當(dāng)其沖的是與高中新課程標(biāo)準(zhǔn)銜接的義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題一直懸而未決，而這個(gè)問(wèn)題在很大程度上影響著信息技術(shù)學(xué)科其他問(wèn)題的解決，如規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)科內(nèi)容開設(shè)、合理確定高一學(xué)生的信息技術(shù)起點(diǎn)等等。在這一點(diǎn)上，江蘇省做出的嘗試無(wú)疑值得稱道。2007年3月，江蘇省公布了《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（試行），被形象比喻作江蘇省義務(wù)教育階段的“新課標(biāo)”。其意義不僅規(guī)范、統(tǒng)一了小學(xué)和初中階段信息技術(shù)課程的開設(shè)（統(tǒng)一了開課的起始年級(jí)為小學(xué)三年級(jí)；在課程內(nèi)容上，小學(xué)和初中階段統(tǒng)一由“基礎(chǔ)模塊”和“拓展模塊”組成。），對(duì)高中課程標(biāo)準(zhǔn)也提供了強(qiáng)力支撐。道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)橹挥蟹€(wěn)打地基，理清信息技術(shù)教育在各個(gè)學(xué)段的發(fā)展脈絡(luò)，才能建起高樓大廈，才會(huì)真正有助于該學(xué)科的健康、穩(wěn)定發(fā)展。另一個(gè)矛盾是同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)如何照顧不同地域、不同信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生的發(fā)展。雖然國(guó)家在積極推行農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，試圖通過(guò)財(cái)政力量縮小城鄉(xiāng)教育水平差距，縮短城市與農(nóng)村之間的數(shù)字鴻溝，但我們無(wú)法回避這樣的事實(shí)——數(shù)字鴻溝不僅沒(méi)有縮短，反而在拉大。這是由于信息技術(shù)發(fā)展太快，快到我們所做的應(yīng)對(duì)決策滯后于它的發(fā)展速度。因此，各地出現(xiàn)了針對(duì)迥異的信息技術(shù)發(fā)展水平對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“改良”的呼聲，這反映了教師們?cè)谯`行新課程的過(guò)程中表達(dá)出的理性思考。
　　信息技術(shù)快速發(fā)展所帶來(lái)的不穩(wěn)定性不僅表現(xiàn)在不同區(qū)域之間，即便是同一地區(qū)，由于學(xué)生受教育情況的變化（小學(xué)、初中階段開設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)生升入高中）以及學(xué)生所處社會(huì)信息技術(shù)環(huán)境的變化，也引發(fā)了高中新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的需求。考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)穩(wěn)定性，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂以及義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)在時(shí)間上統(tǒng)一將更有利于學(xué)科的發(fā)展。
　　
　　農(nóng)村遠(yuǎn)程教育 應(yīng)用初顯成效
　　
　　如果將農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程（以下簡(jiǎn)稱“農(nóng)遠(yuǎn)工程”）比做一次長(zhǎng)跑歷程，那么2007年就是長(zhǎng)跑中的一個(gè)階段性勝利點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)點(diǎn)使得五年的努力終于獲得了回報(bào)。
　　回首五年的建設(shè)，它是在決心、毅力、智慧等因素共同作用下完成的。自2003年農(nóng)遠(yuǎn)工程正式啟動(dòng)，截至今年年底，國(guó)家共投入資金111億元。這一巨額的投入充分體現(xiàn)出國(guó)家實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的決心。與此同時(shí)，高校的研究團(tuán)體也深入老少邊窮地區(qū)進(jìn)行調(diào)查研究，探索三種模式的應(yīng)用方式，將智慧與毅力注入其中。到目前為止，遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施和中小學(xué)教育資源已初步建設(shè)完成，全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)已配備教學(xué)光盤播放設(shè)備