張　坤　程付立

“文似看山不喜平”、“鳳頭、豬肚、豹尾”，這些寫文章放之四海而皆準(zhǔn)的真理都強(qiáng)調(diào)了文章應(yīng)曲徑通幽、回環(huán)往復(fù)，這樣才能引人入勝，讓人不忍釋手。如果文章寫得有波瀾，行文起伏變化就能打破章法的平淡，讓小小文章尺水興波，增強(qiáng)敘述的生動(dòng)性，使讀者讀起來(lái)身心愉悅，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。那么我們?cè)趯懽魑臅r(shí)應(yīng)怎樣才能使文章有波瀾呢？可根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的手法，“突轉(zhuǎn)法”就是一個(gè)比較常用而且行之有效的方法。 所謂“突轉(zhuǎn)法”，就是在敘述事件的結(jié)尾對(duì)文章前面的鋪墊來(lái)個(gè)出乎意料的突然轉(zhuǎn)折，掀起敘述的波瀾。這種方法尤其適用于記敘文的寫作。下文就是這種技法運(yùn)用很成功的一個(gè)例子。請(qǐng)看：

美國(guó)刀

文/楊汗光

父親年輕時(shí)是個(gè)軍人，跟隨彭德懷司令參加了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)。

一次，美國(guó)人的子彈迎面飛來(lái)，打穿了父親左邊的耳廓。如果子彈往里偏兩厘米就沒(méi)命了。也許是奶奶日日燒香奏了效，三年后，父親平安回到家鄉(xiāng)，還帶回了一件戰(zhàn)利品——一把美國(guó)刀。

這把刀一尺長(zhǎng)，寒光閃閃，鋒利無(wú)比，刀柄上有“ＵＳA”字樣。父親說(shuō)，這把刀是他親自從美國(guó)人手里奪過(guò)來(lái)的。

美國(guó)人的刀到了我們家了，用來(lái)切菜、切肉，尤其是砍骨頭。美國(guó)人的刀不但鋒利，而且堅(jiān)硬?？彻穷^如砍麻稈，一刀下去沒(méi)有不斷的。左鄰右舍遇見(jiàn)硬骨頭，也常常借我們的刀砍，砍來(lái)砍去就砍出了名，人人都知道，楊家有一把美國(guó)人造的好刀。

離我家不遠(yuǎn)處有個(gè)打刀高手，聞名方圓幾百里，人稱“刀王”。刀王見(jiàn)我們家有把鋒利的美國(guó)刀，就非常不服氣，特意挑選精鐵純鋼，打造了一把硬刀，來(lái)跟這把美國(guó)刀比拼，刀口對(duì)刀口，奮力猛砍。結(jié)果，他精心打造的硬刀被砍出半寸深的缺口，而美國(guó)刀卻完好無(wú)損。刀王生氣地說(shuō)：“美國(guó)刀真他媽的厲害，要是再跟美國(guó)佬打仗，咱也上前線，奪他一把好刀來(lái)！”

鄰居們的刀換了一把又一把，我們家的美國(guó)刀依然好像新的一樣，寒光逼人。美國(guó)人為什么能造出這么好的刀呢？我們這樣想著，忍不住對(duì)那遙遠(yuǎn)的國(guó)度生出幾分向往。

歲月在刀起刀落中悄然流失，父親老了，我們長(zhǎng)大了。姐姐長(zhǎng)大后讀了大學(xué)，又讀了研究生，還出國(guó)留學(xué)。她去的地方正是美國(guó)，那個(gè)生產(chǎn)好刀的地方。

幾年后，姐姐打電話給父親，說(shuō)她準(zhǔn)備做美國(guó)人，不回來(lái)了。

父親問(wèn)：“為什么？”

姐姐說(shuō)：“美國(guó)好?！?

“美國(guó)好在哪里？”

“美國(guó)很多方面都比中國(guó)好。比如，他們四十多年前就能造出那么好的刀……”

父親沉下臉，嚴(yán)肅地說(shuō)：“你聽(tīng)著，在朝鮮，沒(méi)有好刀的中國(guó)人把有好刀的美國(guó)人打敗了?！?

父親掛斷了電話，不再聽(tīng)姐姐的任何解釋，他顯得很傷心。傷心的父親把美國(guó)刀藏了起來(lái)，嚴(yán)禁我們?cè)儆盟鼇?lái)切菜、切肉、砍骨頭，甚至連看一眼都不允許。

沒(méi)有想到的是，兩個(gè)月以后，姐姐從美國(guó)回來(lái)了，而且決定永遠(yuǎn)不再走了。

父親感到很驚訝，不解地問(wèn)：“你不是說(shuō)美國(guó)好嗎？為什么要回來(lái)？”

姐姐撫摩著父親的銀發(fā)輕輕地說(shuō)：“我從您的身上看到了比好刀更可貴的東西。只要我們每個(gè)中國(guó)人不丟失這種東西，中國(guó)總會(huì)有一天比美國(guó)好的。”

剎時(shí)，只看見(jiàn)有兩行眼淚，從父親那布滿歲月痕跡的臉上緩緩流過(guò)……

技法解說(shuō)：

這篇文章的前半部分花大量筆墨對(duì)美國(guó)刀的鋒利和堅(jiān)硬進(jìn)行了描寫。這是一件戰(zhàn)利品，是父親“親自從美國(guó)人手里奪過(guò)來(lái)的”，父親的自豪之情溢于言表，這把刀也是全家的驕傲。作者從三個(gè)側(cè)面對(duì)其進(jìn)行了描寫：左鄰右舍遇見(jiàn)硬骨頭常借我們的刀砍；“刀王”打造了一把硬刀，來(lái)跟這把美國(guó)刀比拼，結(jié)果美國(guó)刀完好無(wú)損；鄰居們的刀換了一把又一把，我們家的美國(guó)刀依然好像新的一樣。至此，作者完成了對(duì)“美國(guó)刀”的刻畫，這引起了“我們”也引起了讀者的好奇，一句“美國(guó)人為什么能造出這么好的刀呢？我們這樣想著，忍不住對(duì)那遙遠(yuǎn)的國(guó)度生出幾分向往”把行文引入了對(duì)人物的刻畫。

作者在后半部分刻畫了兩個(gè)人物：姐姐和父親。姐姐長(zhǎng)大后去美國(guó)留學(xué)，打電話給父親，說(shuō)她準(zhǔn)備做美國(guó)人，不回來(lái)了。這是本文的第一次突轉(zhuǎn)。如果說(shuō)這一次突轉(zhuǎn)多少還有一點(diǎn)意料之中的話，那么第二次突轉(zhuǎn)“兩個(gè)月以后，姐姐從美國(guó)回來(lái)了，而且決定永遠(yuǎn)不再走了”就確實(shí)出人意料了。其實(shí)本文的關(guān)鍵就在這兩次突轉(zhuǎn)，而且缺一不可：假如姐姐在去美國(guó)留學(xué)伊始就下決心幾年后回國(guó)效力，假如姐姐說(shuō)不回來(lái)就果真沒(méi)再回來(lái)，都會(huì)使文章的藝術(shù)特色大打折扣，作者偏偏在行文上讓她在“回來(lái)”之前先“不回來(lái)”，這樣不但增強(qiáng)了敘述的生動(dòng)性，使情節(jié)跌宕起伏，而且寫出了人物思想的變化過(guò)程，水到渠成地點(diǎn)出了“文眼”——“我從您的身上看到了比好刀更可貴的東西。只要我們每個(gè)中國(guó)人不丟失這種東西，中國(guó)總會(huì)有一天比美國(guó)好的?！薄氨群玫陡少F的東西”究竟是什么呢？作者沒(méi)有直接說(shuō)出，而是順勢(shì)收筆，把無(wú)窮的余味留給了讀者。

看了上文之后，同學(xué)們會(huì)對(duì)“突轉(zhuǎn)法”的妙處有一個(gè)感性的了解，這種方法的最大好處就是擺脫了平鋪直敘的平淡，使文章曲徑通幽，尺水興波，大起大落，給人以特殊的美感享受，再如：

讓座

我站在無(wú)軌電車?yán)?，身旁有個(gè)老大娘，兩只手扶著椅背也是站著。旁邊的座位上卻大模大樣地坐著一個(gè)15歲上下的小伙子。他使勁盯著窗外，仿佛生平頭一回見(jiàn)到這輛無(wú)軌電車沿途經(jīng)過(guò)的街道似的。

我開(kāi)口對(duì)老大娘說(shuō)話了，其實(shí)是說(shuō)給那個(gè)麻木不仁的小伙子聽(tīng)的。

“唉，現(xiàn)在的年輕人可真缺乏教養(yǎng)！”

“說(shuō)得是啊，說(shuō)得是啊，”老大娘點(diǎn)了點(diǎn)頭，“就是沒(méi)有教養(yǎng)嘛！”

“學(xué)校里是怎樣教他們的！”

“說(shuō)得就是嘛，學(xué)校里是怎么教他們的？”老大娘同意我的說(shuō)法。

“大概他們的父母也是這種沒(méi)教養(yǎng)的人?！蔽业芍切』镒诱f(shuō)，可他卻無(wú)動(dòng)于衷。

“有什么樣的爸爸，就有什么樣的兒子。”老大娘嘆著氣說(shuō)。

“真不像話！年輕力壯的小伙子坐著，卻讓老太太站在那里！”我的聲音已經(jīng)很高了。

老大娘一會(huì)兒看著我，一會(huì)兒又看著那個(gè)小伙子。

“喂，你這小青年，”我終于忍不住碰他的肩膀，“說(shuō)的就是你呢，還不給老人讓座！”

“你拽這孩子干什么？”老大娘突然沖我嚷起來(lái)，“你回家去教育自己的孩子好了，我的孫子你可別管！”

技法解說(shuō)：

這篇微型小說(shuō)也得到了“突轉(zhuǎn)法”的神韻。它是順勢(shì)層層鋪墊，結(jié)尾著力突轉(zhuǎn)，情節(jié)發(fā)展出人意料。一般而言，讀者以為小說(shuō)的主旨在鞭撻年輕人缺乏教養(yǎng)，呼喚傳統(tǒng)美德的回歸；但讀到最后，才知道文章的目的則是諷喻老太太對(duì)社會(huì)公德缺乏深惡痛絕，對(duì)自己的兒孫卻縱容嬌慣，使得文章更有深意。

學(xué)以致用：

讀了上文的作文技法之后，請(qǐng)你運(yùn)用“突轉(zhuǎn)法”也寫一篇引人入勝的記敘文來(lái)，題目自擬，內(nèi)容自定，700字左右。

（作者單位： 安徽省界首市顧集中學(xué)）