當記者踏進山西省朔州市朔城區(qū)第四中學校長田濟才辦公室時，他正伏案謀劃四中教改創(chuàng)新的遠景藍圖。在接受采訪時，他那誠實的語言中流露出勤奮踏實的“孺子牛”精神，滿懷自信的神情中顯示出他教改創(chuàng)新初戰(zhàn)告捷的欣慰和獻身教育事業(yè)的壯志雄心。

田校長正當盛年，精力充沛，從教22年，贏得了頂頂桂冠，其中4次獲得中國教育學會“園丁獎”和“國家優(yōu)質(zhì)課二等獎”、“國家級教研員”、“省學科帶頭人”、“市、區(qū)優(yōu)秀教師”、“教學能手”、“模范共產(chǎn)黨員”等榮譽稱號。2005年，全區(qū)公開競選校長，在眾多競聘者中他因出類拔萃榮任四中校長。在擔任校長期間，學校榮獲省“公眾滿意辦學單位”、“國家基礎教育資源共建共享聯(lián)盟”理事單位、省“德育示范學?！薄⑹袇^(qū)“先進集體”、“平安校園”等榮譽稱號。在他的帶領下，四中教改創(chuàng)新之花在均衡的環(huán)境中競相開放。走馬上任后，面對288名教職工，4479名中小學生，他深思熟慮，琢磨出一整套振興教育的教改創(chuàng)新方案。

一是取經(jīng)學習。田校長打破了長期以來閉門造車，固步自封的局面，帶領200余名中小學教師，分期分批走出去向名校學習。到衡水、忻州等學校取經(jīng)。然后請省市區(qū)名師、專家講學示范。通過走出去請進來，大大激發(fā)了教師的工作熱情，拓展了思維。在教改討論會上，個個獻計獻策，對他校的經(jīng)驗，既不生吞活剝，機械照搬，又能揚長避短，借鑒吸收。通過討論制定措施，明確職責，建立機制，形成了一套適合自己學校的教改方案，這套方案在規(guī)范操作、健康運行中不斷修改、充實、完善、提高，取得明顯效果。

二是競聘上崗。田校長倡導的競聘上崗打破了該校一貫的用人機制。在班主任、科任老師的任用上，通過公開報名，上臺演講，當場計分（邀請專家、學生家長等組成評委），確定人選。班主任確定后，由班主任和科任教師雙向選擇，完成組合，從而實現(xiàn)了師資的最佳搭配。未被組合的待崗教師，由學校統(tǒng)一組織學習，以備下次再聘。通過競爭上崗，大大調(diào)動了教師的積極性，形成了激勵上進，鞭策后進的良好氛圍。

三是均衡發(fā)展。近年來社會上出現(xiàn)了“擇校熱”、“擇班熱”、“擇師熱”，面對“三擇”部分教師的工作熱情受到?jīng)_擊和挫傷。為了扭轉(zhuǎn)局面，學校營造公平環(huán)境，均衡配置資源，師資均衡搭配，學生均衡編班，資源均衡享受、管理均衡體現(xiàn)。通過均衡配置資源，家長、教師、學生三滿意，迸發(fā)出親和力、凝聚力、向心力，因而學校在均衡配置資源中發(fā)展，在全區(qū)享有盛譽，首屈一指。

該校在教改創(chuàng)新中追求個人與學校，共同發(fā)展為群體的價值取向；堅持質(zhì)量立校，科研興校，名師強校的發(fā)展戰(zhàn)略；努力構(gòu)建尊重、賞識、合作、探究的教育教學模式；積極倡導精講、善誘、激趣、拓思的教育教學方法；全面建設健康、和諧、學習、創(chuàng)新的適宜學生成長和發(fā)展的校園人文環(huán)境。教學上，把課堂的主動權(quán)、知識的發(fā)現(xiàn)權(quán)、學生活動的優(yōu)先權(quán)還給學生；預習糾錯，教學反思，不僅體現(xiàn)在教案上，更主要是體現(xiàn)在常規(guī)教學上；深化課堂教學改革，全面推進小組合作學習，以學生課內(nèi)參與為評價指標，把“學”、“教”、“練”貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)中；以教師與學生的活動情況和活動效果，評價課堂整體效果。

通過以上一系列教改創(chuàng)新，大大提高了教師的教學水平，激發(fā)了學生的學習興趣。去年全區(qū)四年級兩次統(tǒng)考，該校兩次奪魁，近年升學率名列全區(qū)前茅，由此慕名擇校生源源不絕。

踏實工作是田校長成功的起點，教改創(chuàng)新是四中奮進的號角。四中一班人馬在田校長的帶領下，以昂揚的斗志，奮發(fā)的勇氣，唱著和諧的曲調(diào)，踏著“一二三四五”的節(jié)拍（一個中心：以全面貫徹黨的教育方針為中心；二特：辦規(guī)范加特色示范，充分合格加特長人才；三關(guān)注：關(guān)注教學改革過程，關(guān)注方法、關(guān)注其中的得失利弊，勤于總結(jié)，揚長避短；四重：注重學生興趣培養(yǎng)，注重學生課堂氣氛，注重學習方法指導，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培訓。五強：強化以德治校，強化以質(zhì)立校，強化科研興校、強化依章治校、強化環(huán)境育人），迎接光輝燦爛的明天?！?（責任編輯 趙忠范）