活動實(shí)錄：

教師：看，誰來了?(出示已畫好的月亮、星星輪廓)

幼兒：月亮，星星。

教師：哦，月亮、星星出來了，是什么時(shí)候了?

幼兒：晚上、天黑了、睡覺了。

教師：晚上有點(diǎn)冷。月亮、星星想穿上衣服(出示黃色油畫棒)，這是什么顏色啊?

幼兒：黃色。

教師：月亮、星星里面想穿上黃色的衣服(示范在月亮霍霍輪廓里面涂色)。

教師：哇，漂亮嗎?

幼兒：漂亮(興奮地拍手)。

教師：晚上太冷了，月亮、星星還想穿上外套，這樣會暖和一些(出示藍(lán)色油畫棒)，這是什么顏色啊?

幼兒：藍(lán)色。

教師：我給月亮、星星穿上藍(lán)色的外套(示范在月亮星星的輪廓外面涂色)。

……

孩子們開始愉快地給自己的月亮、星星穿衣服了，小滔滔最著急了，小手拿起油畫棒就往月亮、星星身上亂涂一氣，結(jié)果黃色都跑到月亮、星星的外面去了，“小滔滔慢慢涂，先把月亮、星星里面的衣服穿好!”我邊說邊給他把筆，和他一起在輪廓里面涂。

大滔滔才拿起油畫棒，就開始小聲地叫我：“老師，我不會，我不會?！彼恢廊绾蜗率郑蛭仪缶??！按筇咸蟿e著急，老師和你一起給月亮星星穿衣服好嗎?”我把著大滔滔的小手，教他在輪廓里面從中間慢慢往外涂。

楚楚拿起油畫棒就輕輕涂了起來，不過小嘴巴也沒有閑著：“我在家里畫過的，我在家里媽媽教我畫畫!”才涂了一會兒，又問我：“老師，是這樣嗎?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“楚楚，你畫得很好!”在得到我的肯定后，楚楚繼續(xù)畫了起來。

洋洋蜻蜓點(diǎn)水般涂了一會兒后就叫我：“老師，月亮、星星衣服穿好了!”我走過去一看，輪廓里面稀稀落落只有幾筆，“這件衣服怎么有那么多洞洞?”我指指輪廓里面還是空白的地方說，“這樣不行，月亮、星星會冷的，我們一起把洞洞補(bǔ)好吧!”我握起他的小手和他一起涂了起來，

蕾蕾涂了一會兒后就叫我：“老師你過來看呀!” “嗯，蕾蕾畫得很棒!”我先肯定她，看到她的顏色只在輪廓里面的一個(gè)地方后，我握起她的小手邊和她一起涂邊告訴她：“月亮星星得從頭到腳都穿上衣服，這樣才漂亮哦!”

諾諾零星涂鴉了幾筆后就在那兒不動了，“諾諾，怎么不畫了?”我走過去輕輕問她?！拔也粫?”“沒關(guān)系，老師和你一起畫吧!”于是我手把手地教她涂顏色，陪她一會兒后就放手讓她自己來了。

“穿好了，月亮星星衣服穿好了!”小滔滔說。“嗯，很棒，不過月亮星星還要穿外套呢!”我給他一支藍(lán)色油畫棒讓他繼續(xù)畫，小滔滔拿起油畫棒看也不看月亮星星，就直接大涂起來，結(jié)果可想而知，整幅畫面兩種顏色交織在一起了，不過，我并沒有制止他，讓他享受亂涂亂畫的樂趣吧!

楚楚涂色的動作還挺快，月亮星星里面的顏色涂好后，她很高興地告訴我：“月亮星星的衣服都穿好了!”我再次肯定了她：“你的月亮星星的衣服特別漂亮哦!”又遞給她藍(lán)色油畫棒，“幫月亮星星的外套也穿上吧!”

洋洋到后來涂色就慢了起來，月亮星星的外套稍微畫了幾筆就告訴我好了，看他已經(jīng)沒有耐心，我也就不勉強(qiáng)他繼續(xù)畫了。

蕾蕾很有耐心，她一個(gè)人把涂色活動堅(jiān)持到了最后。寶寶們的作品

這是托班孩子開學(xué)兩個(gè)多月以來的第四次繪畫活動，在本次繪畫活動中，教師創(chuàng)設(shè)了富有童趣的情境：晚上冷，月亮星星要穿上里面的衣服和外套。所以每個(gè)孩子都能興致勃勃地參與涂色活動，投入地享受涂色的過程，在趣味盎然的涂色過程中，每個(gè)孩子因其個(gè)性不同呈現(xiàn)出不同的繪畫姿態(tài)，針對每個(gè)孩子的不同個(gè)性特征，我采取了不同的指導(dǎo)策略。

策略一：“以身示范”，用富于童趣的語言讓孩子產(chǎn)生輕松、愉悅的游戲心理，陪孩子一起作畫。

小滔滔是一個(gè)做事比較性急的孩子，沒有按照作畫的要求就自己大膽動手畫了，對于這樣的孩子，指導(dǎo)當(dāng)然不能只靠語言，我用行動和語言同時(shí)告訴他怎么畫，對于他先前的作畫行為也不加以評判。因?yàn)樗佑|繪畫的時(shí)間還不長，能大膽作畫就是一個(gè)很好的表現(xiàn)，就算他后來亂涂亂畫，我也沒有制止，這是要他對繪畫形成最初的興趣，讓他初步了解繪畫是可以自由表現(xiàn)的，繪畫是很有樂趣的。

洋洋是一個(gè)做事稍缺乏耐心的孩子，這可能是剛接觸繪畫的緣故吧!因?yàn)椴惶珪圆豢隙喈?，對于這樣的情況，教師要以鼓勵為主，陪他適當(dāng)?shù)匾黄甬?，教他怎么畫，讓他對繪畫產(chǎn)生初步的興趣，這也是后來不愿意畫我不勉強(qiáng)他繼續(xù)繪畫的原因。

策略二：“鼓勵為主，幫助為輔”，自信心是一切成功的開始，用欣賞鼓勵的語言增強(qiáng)孩子對繪畫活動的自信心，也是幼兒園美術(shù)活動的重要目標(biāo)之一，再輔以適當(dāng)?shù)膸椭?，孩子的繪畫活動就能自然地進(jìn)行下去。

大滔滔是一個(gè)不太敢嘗試新事物的孩子，對于這樣的孩子，在最初繪畫階段，教師可以帶領(lǐng)他一起嘗試?yán)L畫，幫助他建立繪畫的自信，在他止步不前的時(shí)候鼓勵他，幫助他。

諾諾是一個(gè)做事比較缺乏耐心且自信的孩子，對于她的指導(dǎo)，除了陪她一起畫，讓她知道怎么畫，建立自信外還要不斷地肯定、鼓勵她。

策略三：“恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語及關(guān)注”，指導(dǎo)性語言的運(yùn)用也很重要，適時(shí)、精練、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語在作畫過程中能起到很好的點(diǎn)撥和提高作用，特別是在運(yùn)用鼓勵的指導(dǎo)語時(shí)，要注意選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法和時(shí)機(jī)，把握分寸與，火候，若把握不好則將會適得其反，當(dāng)然給予必要的關(guān)注也是孩子的繪畫活動自然進(jìn)行下去的條件之一。

楚楚是一個(gè)做事能力較強(qiáng)的孩子，但畢竟接觸繪畫的時(shí)間還不長，需要得到肯定和鼓勵，所以在她的作畫過程中，教師所要做的就是關(guān)注她，進(jìn)而肯定她，鼓勵她。

蕾蕾是一個(gè)做事比較耐心的孩子，教師只要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和鼓勵，她就能把繪畫活動堅(jiān)持到底。