活動(dòng)目標(biāo)：

1．感受秋天樹(shù)林色彩的絢麗，嘗試在創(chuàng)作過(guò)程中欣賞色與色交融所帶來(lái)的色彩變化。

2．學(xué)習(xí)點(diǎn)彩的表現(xiàn)技法，并能根據(jù)自己的需要選擇單一或組合的形式用水粉表現(xiàn)秋天的樹(shù)林。

3．能合作使用材料，有較好的操作習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．幼兒初步觀察秋天的變化，已有初步使用水粉筆和顏料的經(jīng)驗(yàn)。

2．各色(較多暖色)水粉顏料，課件(風(fēng)景照片、美術(shù)作品)，人手一只調(diào)色盤(pán)、水粉筆，背景音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、討論和觀賞圖片，感受秋天色彩的獨(dú)特魅力。

邊討論秋天的景物變化邊欣賞秋天樹(shù)林的圖片，感受秋天樹(shù)林色彩的絢麗和暖色系的色彩的增加。

二、欣賞秋的作品，討論點(diǎn)彩技法，感受秋的作品和秋天景色的豐富和多樣，擴(kuò)展審美經(jīng)驗(yàn)。

1．欣賞一幅水粉作品，觀察作品中的內(nèi)容和樹(shù)葉的豐富色彩，分析、討論畫(huà)家用的表現(xiàn)方法——點(diǎn)彩技法，并請(qǐng)幼兒嘗試示范點(diǎn)彩技法。

重點(diǎn)：一點(diǎn)一點(diǎn)連成一片，可以點(diǎn)上一種又一種顏色。

2．欣賞多幅水粉作品，引導(dǎo)觀察作品的內(nèi)容、構(gòu)圖、色彩以及點(diǎn)彩技法的運(yùn)用，擴(kuò)展審美經(jīng)驗(yàn)。

三、幼兒作畫(huà)，嘗試運(yùn)用點(diǎn)彩技法表現(xiàn)秋的景物和色彩的豐富，并欣賞色與色交融的奇妙變化。

1．明確作畫(huà)內(nèi)容和方式，討論作畫(huà)的順序。

2．介紹顏料區(qū)域、作畫(huà)區(qū)域以及簡(jiǎn)單的操作要求。

3．幼兒自由選擇作畫(huà)的位置。開(kāi)始作畫(huà)。

分別重點(diǎn)鼓勵(lì)一些幼兒用平涂和點(diǎn)彩的方法表現(xiàn)色彩豐富的樹(shù)林；鼓勵(lì)一些幼兒大膽嘗試點(diǎn)彩方法：鼓勵(lì)一些幼兒表現(xiàn)出秋天的樹(shù)。

四、相互欣賞交流作品。

1．互相欣賞作品，分析作品中美的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注作品中色與色交融帶來(lái)的變化。

2．共同收拾場(chǎng)地材料。

從《多彩的秋林》分析美術(shù)評(píng)課的角度

一、活動(dòng)選題

秋天的樹(shù)、景以及秋天的色彩具有較高的審美價(jià)值，幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下欣賞感受自然之美，這符合《綱要》中的目標(biāo)“初步感受生活中的美”。對(duì)于樹(shù)，幼兒也是能夠表現(xiàn)的，選擇水粉畫(huà)的方式是基于水粉色彩和表現(xiàn)的特點(diǎn)和秋天的多彩一致。

二、活動(dòng)目標(biāo)定位和教育策略

教學(xué)目標(biāo)定位有三方面：感受、學(xué)習(xí)和操作習(xí)慣。

這三方面都有調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)這兩個(gè)方面的作用。感受中對(duì)秋的認(rèn)識(shí)是已有經(jīng)驗(yàn)，提煉對(duì)秋天樹(shù)木的變化則是擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)：學(xué)習(xí)中對(duì)水彩筆和顏料的初步使用是已有經(jīng)驗(yàn)，而點(diǎn)彩技法的學(xué)習(xí)以及在色彩運(yùn)用中自然產(chǎn)生變化的探索則是擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)：操作習(xí)慣中對(duì)作畫(huà)的基本方法和程序是已有經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)公共顏料的取放以及水粉作畫(huà)后的收拾整理則是擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。

教育策略有三種：

1．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。豐富的秋景照片和繪畫(huà)作品給幼兒以視覺(jué)沖擊，讓他們發(fā)現(xiàn)秋林的多彩和美麗，培養(yǎng)審美情趣。

2．嘗試錯(cuò)誤。從點(diǎn)彩的不足到知道點(diǎn)彩操作要點(diǎn)到掌握點(diǎn)彩方法是個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程和主動(dòng)獲得的過(guò)程。

3．探索積累。每次的感受和體驗(yàn)都是一種收獲，是新經(jīng)驗(yàn)融合舊經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，兒童在積累和建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)體系，獲得技法提升和情感滿足。

三、活動(dòng)組織的結(jié)構(gòu)和方式

整個(gè)活動(dòng)大體分為四個(gè)部分，即引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和分享。時(shí)間分配引導(dǎo)部分2分鐘，學(xué)習(xí)部分10分鐘，創(chuàng)作部分20分鐘，分享和整理部分5分鐘。

這樣分配時(shí)間是基于幼兒從創(chuàng)作初到開(kāi)始投入創(chuàng)作需要7～8分鐘，因此必須保證兒童有20分鐘的時(shí)間才能完成作畫(huà)全過(guò)程。在引導(dǎo)和學(xué)習(xí)部分的節(jié)奏要緊湊，環(huán)環(huán)相扣，手段和策略緊緊圍繞目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)。

從組織方式看，分區(qū)有利于有效學(xué)習(xí)。分成交流討論區(qū)、作畫(huà)區(qū)和材料區(qū)三個(gè)區(qū)。比如，作畫(huà)區(qū)考慮到幼兒的喜好問(wèn)題，體現(xiàn)在作畫(huà)主材上雖是一樣的，而作畫(huà)的組合上是多樣的。

四、幼兒作畫(huà)過(guò)程和作品分析

幼兒作畫(huà)過(guò)程也是教師觀察的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里發(fā)現(xiàn)幼兒的風(fēng)格和特點(diǎn)，同時(shí)觀察幼兒的需要并給予一定的指導(dǎo)，既要因材施教又不可以干擾孩子創(chuàng)作：還要鼓勵(lì)或幫助幼兒解決他們面臨的困難。

教學(xué)活動(dòng)的作品和參賽作品不是一回事，看待教學(xué)活動(dòng)的作品首先應(yīng)欣賞幼兒的創(chuàng)造，看到孩子好的表現(xiàn)，看到孩子對(duì)今天所關(guān)注的信息的反饋，也就是學(xué)到的東西能否去實(shí)踐和運(yùn)用，哪怕還不夠好，也應(yīng)該去肯定。

五、幼兒的主體性、層次性以及教師的引導(dǎo)性

主體性：對(duì)秋天的印象的反饋、由觀察作品到探索點(diǎn)彩技法、自由表達(dá)自己對(duì)秋天樹(shù)林的感覺(jué)、分享自己的作品和作畫(huà)經(jīng)歷等。

層次性：可以獨(dú)立按自己的想法去表達(dá)、可以利用他人作品給自己?jiǎn)⒌?、可以模仿同伴的作?huà)內(nèi)容和構(gòu)圖方式。

引導(dǎo)性：首先是選取的范例中多幅攝影作品、繪畫(huà)作品從多方面給幼兒以感性經(jīng)驗(yàn)，范例要優(yōu)選，要具有典型意義和代表性：其次是有效提問(wèn)，每個(gè)問(wèn)題都要有一定價(jià)值，問(wèn)題前后有遞進(jìn)性，引導(dǎo)就是在平等的交互中體現(xiàn)：再次是對(duì)幼兒創(chuàng)作中的鼓勵(lì)、肯定、指導(dǎo)以及幫助和支持，為幼兒的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)；最后運(yùn)用分享作品，幫助幼兒擴(kuò)展審美經(jīng)驗(yàn)，獲得成就感。