摘要：網(wǎng)絡課程是教育資源建設和精品課程建設的重要組成部分，是順利實施現(xiàn)代遠程教育教學的關鍵所在。針對目前存在的網(wǎng)絡課程開發(fā)環(huán)境不完善、資源管理無序化、封閉式低水平重復建設的現(xiàn)狀，介紹了Blog(博客)的特點和優(yōu)勢，并將Blog應用于網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)中，說明了Blog在網(wǎng)絡教育中的良好發(fā)展前景。

關鍵詞：網(wǎng)絡課程；Blog；日志；RSS

0 引言

網(wǎng)絡課程是按照相應學科的教學目標和教學策略，通過網(wǎng)絡平臺表現(xiàn)的具體課程的教學內容及實施的教學活動的總和。網(wǎng)絡課程以學生自主學習為中心，是—個充分利用共享性學習資源為特點的開放式系統(tǒng)，使學習活動更具有交互性、共享性、自主性和效率性。2003年教育部啟動了“精品課程建設工程”，計劃用5年時間建成1500門國家級精品課程，以期實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源的全國共享。各地區(qū)也參照教育部的模式制定了相應的精品課程建設規(guī)劃，掀起了網(wǎng)絡課程建設高潮。但應該注意到，在繁榮的背后存在著一些不容忽視的問題，歸納起來主要有幾個方面：①教學資源的無序化管理和重復性建設，開發(fā)模式封閉。由于我國目前教育資源建設環(huán)境還不完善，標準規(guī)范難以有效推廣，各類教育信息系統(tǒng)的資源自成體系，無法實現(xiàn)有效交流和共享，造成大量低水平的重復性開發(fā)工作，許多資源成為離散的獨立的“信息孤島”，多數(shù)閑置浪費。②只注重教學內容的呈現(xiàn)，不注重教學設計。很多網(wǎng)絡課程站點僅僅是教師的教案的直接體現(xiàn)，甚至只是課本的電子版本。③網(wǎng)絡課程大多為HTML靜態(tài)網(wǎng)頁，交互性不強，維護需一定的專業(yè)技術能力，更新困難。④討論區(qū)多為只具有簡單功能的留言板或是小論壇，討論內容松散，難于查詢管理，對學生的開放自主學習無法監(jiān)督。⑤網(wǎng)絡課程與相應的素材不統(tǒng)一，或是素材版本各異，有些甚至采用的是過時素材，嚴重影響課程建設。

針對以上存在的問題，筆者認為應該著重從以下幾個方面來解決：①構建以服務為目的、開放教學資源網(wǎng)絡，打破封閉的開發(fā)模式；②采用成熟的，成本低的網(wǎng)絡課程開發(fā)技術(開放的、以服務為目的Web2．0是契機)，降低開發(fā)和更新維護的成本；③改變松散的討論模式，加強對學生自主學習的監(jiān)督。

根據(jù)以上要求，筆者將日益普及的Blog(博客)引入到網(wǎng)絡課程建設中，建立了“GIS設計與開發(fā)”網(wǎng)絡課程Blog，探討了Blog在網(wǎng)絡課程建設中的應用。

1 Blog的概念及其在網(wǎng)絡課程制作上的特點

1．1 Blog的基本概念

Blog是Weblog(網(wǎng)絡日志)的簡稱，Weblog是Web和Log的組合詞，簡稱為“網(wǎng)絡日志”。它是一種表達個人思想，利用網(wǎng)絡鏈接，內容按時間順序排列、并且不斷更新的個人信息的發(fā)布形式，它對網(wǎng)絡傳達一種實時訊息。Blog雖然是一種日志，但實際上它集文章、記事、交流、新聞、個人主頁為—體。與BBS相比，Blog更能展示個性，更有針對性；與普通的網(wǎng)頁相比，Blog又擁有更強大的互動功能。從實現(xiàn)技術看，Blog是一種基于Web的應用系統(tǒng)，它采用Trackback(引用追蹤)機制將Blog用戶聚集成—個個虛擬的網(wǎng)絡群體，并通過RSS(“Rich Site Summary”或“Really Simple Syndication”或RDF Site Summary)技術，讓感興趣的Blog或新聞網(wǎng)站的更新內容自動匯集到用戶桌面。撰寫這些Weblog或blog的人就叫做Blogger或Blog Writer，中文通常也把Blogger譯為“博客”。因此，“博客”一詞因使用的場合不同而有不同的含義，既可以指網(wǎng)絡日志W(wǎng)eblog，也可以指撰寫這些網(wǎng)絡日志的人。

1．2 Blog的特點

就目前而言，博客以其幾乎“零成本”、“零技術”和“零維護”的特性，正迅速經(jīng)成為繼課件、積件、資源庫、教育主題網(wǎng)站之后一種新的信息化教學模式。Blog所具備的一些特點很適合于網(wǎng)絡課程制作。

①Blog按時間順序進行敘述，可以實現(xiàn)讀寫結合。以時間為序，可以結合課程進程，總結學習心得、問題見解，實現(xiàn)讀寫結合，實踐了學習者彼此間審問、慎思、明辨和踐行經(jīng)驗交流的學習循環(huán)。②資源共享性。Blog采用統(tǒng)一的技術標準，打破了封閉的開發(fā)模式，更利于資源的共享。課程Blog可以通過RSS技術把與課程相關的其它Blog或是素材鏈接在一起，而且可以保持同步更新；學習者也可以在自己的Blog中發(fā)表自己對課程的見解及網(wǎng)絡中有價值的內容讓他人參考、評論，同時也可以通過他人的Blog進行學習、研究，并加入討論，從而使學習者在群體(加入到博客群)的分享和交流中有更進一步的認識。③更強的交互功能。相比BBS比較松散、面向大眾的討論功能，Blog是一個私有性更強的平臺，更有針對性，可以自動分類，便于內容的搜索和管理。④技術門檻低，無需專業(yè)的網(wǎng)頁制作技術，適合課程教師及時有效地更新課程內容，維護容易，成本低，效率高。⑤非常有利于學生的自主學習、研究性學習和協(xié)作學習。Blog十分重視群體協(xié)作的體現(xiàn)，學習參與者可以突破地域和時間上的限制。同步或異步地進行相互交流。⑥Blog蘊涵了建構主義、過程學習、自主學習、反思性學習等先進教育理念。信息社會中，學習者如果能基于已有的知識，并能夠在思考基礎上構建和提高這些知識，還能夠做出關鍵決策，就是成功的學習。建構主義認為學生是積極地參與意義建構過程的主動學習者，它需要學習者不斷地自我反思。建構主義的一個學習方法，就是鼓勵學習者按照自己的方式及時表達出自己的理解和思維過程。

1．3 Blog的創(chuàng)建

Blog的創(chuàng)建一般有兩種形式，一是在提供Weblog托管服務的站點上申請免費的Blog空間。這樣的站點很多，如http：／／www．Blogger．com、http：／／www．blogcn．com，新浪、搜狐等各大門戶站點；國內為教師提供Blog服務較有影響力的有：中匡I教師博客中心http：／／js．blogchina．com、中國教育人博客http：／／www．blog．edu．cn。這些Blog平臺提供了相應的管理工具，只要進行簡單的注冊，就可以擁有自己的Blog空間。第二種是自已開發(fā)或下載免費的Blog應用程序，租用或自己架設服務空間，構建Blog網(wǎng)站，這需要一定的專業(yè)技術，但便于構建小范圍內部的Blog群(筆者正在構建我系專用的多門課程的Blog群)。

2 網(wǎng)絡課程的設計

結合Blog的特點，筆者選用第一種Blog創(chuàng)建形式，在ChinaBlog申請了Blog空間，設計了“GIS設計與開發(fā)”課程的站點http：／／www．chinablog．com／user3／atun／index．shtml。

2．1網(wǎng)絡課程Blog設計

申請成功后，只需使用Blog平臺提供的后臺管理工具，即可完成“GIS設計與開發(fā)”網(wǎng)絡課程Blog設置。主要內容包括：日志管理、模板設置、相冊管理、文件管理、參數(shù)設置、團隊好友設置等。其中日志管理，首先添加日志分類，主要有：教學文檔(包括教學大綱、教學日歷、教學計劃、參考書目目錄等)、電子教案(即教學內容，以章節(jié)為單位)、課程實驗、教學心得、問題匯總(包括作業(yè)、練習、問題討論等)、資源鏈接。所有的內容，均以日志的形式，分別添加到各個欄目中。對每篇日志，學習者都可以發(fā)表自己的回復，并引用到自己的Blog中。

文件管理則管理以附件形式上傳的文件。有些課程文檔(Word格式或PDF格式)或電子教案(PPT格式)，采用本地上傳的方法，以附件的形式上傳到Blog中，并鏈接到相應的日志內容中(注意：附件格式要看相應的Blog是否支持，而且一般有文件容量大小規(guī)定，也可以打包成壓縮文件．zip或．tar文件上傳)。如果Blog無法支持相應的文件，如有些視頻格式、FLASH格式等或是文件容量過大，可以將這些文件上傳到其它服務空間，再在Blog中添加URL地址完成異地鏈接?！癎IS設計與開發(fā)”中有些程序實例由于所附的數(shù)據(jù)文件過大，無法直接添加到Blog中，所以筆者將所有實例先上傳到其它服務器空間，再將其URL地址添加(引用)到Blog相應的日志中，從而達到共享下載的目的。

2．2網(wǎng)絡課程Blog應用舉例

網(wǎng)絡課程Blog完成后，授課教師可以隨時以添加日志的方式，增加或修改課程內容、教學心得、作業(yè)練習等，完成對課程網(wǎng)站的更新維護；可以添加在線留言，作為網(wǎng)絡課程通知；也可以隨時上傳相應的教學文件，添加URL資源鏈接；閱讀學生對課程內容或是相關問題的回復，并進行在線答復。

應用Blog的延伸技術RSS，授課教師還可以完成方便快捷的練習、論文或作業(yè)批改等網(wǎng)絡化操作。具體是：要求每個學生都申請自己的Blog空間，在自己的Blog中完成作業(yè)。授課教師無需一個一個地進入每個學生的Blog中去瀏覽他們提交的作業(yè)，而是通過一個聚合工具——RSS閱讀器(網(wǎng)上有很多免費的RSS閱讀器軟件可供下載)，將每個學生的Blog訂閱在一個RSS閱讀器中，自動獲得每個學生最近更新的內容，并對作業(yè)進行批改；也不必為了等待學生最新完成的作業(yè)而不斷地刷新網(wǎng)頁，因為一旦有了更新，RSS閱讀器就會自動告知。同樣，學生也可以將“GIS設計與開發(fā)”課程訂閱在他們的閱讀器中，隨時可以閱讀最新的網(wǎng)絡課程內容。

2．3網(wǎng)絡課程Blog的缺點

用Blog構建網(wǎng)絡課程，存在一定的缺點，這主要是由Blog服務提供商或是Blog軟件造成的(或是人為設置的)。一是現(xiàn)有的Blog所支持的文件形式較少，而且對每個文件的大小有相應的限制，提供的Blog空間有限；所以，造成一些課程教案，如PPT、教學視頻等文件無法上傳，視頻文件在線點播比較困難。二是現(xiàn)有的日志編輯器(一般HTML格式或是UBB形式)功能較簡單，對圖文混排顯得較為煩瑣(當然，比起將教案制作成HTML網(wǎng)頁，已方便很多)。當然，隨著Blog技術的發(fā)展，這些問題都可以迎刃而解。筆者在我系服務器內構架的Blog服務(只針對本系內部使用)，已基本解決了文件上傳的問題，可以支持多種文件格式，課程Blog的空間達到200M，基本可以滿足網(wǎng)絡課程要求。

3 結束語

“GIS設計與開發(fā)”課程Blog運行一個學期以來，內容不斷豐富，課程網(wǎng)站不斷完善，學生對這種學習方式非常感興趣，也積極地參與到其中來；現(xiàn)在，單一的課程Blog正在向各種課程的Blog群發(fā)展。課程Blog達到了理想的效果。

Blog本身的許多特性與現(xiàn)代教育中提供的建構主義理論非常貼近，它的出現(xiàn)為我們提供了一個很好的網(wǎng)上學習契機。Blog不但改變著我們的教學方式和學生的學習方式，還改變著我們的思維方式，正如“E—learning的研究者”毛向輝在《Blog將成為教育中的重要工具》一文中所指出的：隨著教育信息化的深入實踐，在基礎教育、高等教育以及工作環(huán)境中，都會普遍采納Blog工具，或者應用Blog的思想。

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