關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課堂生態(tài)環(huán)境；課堂物理環(huán)境；課堂社會(huì)環(huán)境；課堂價(jià)值環(huán)境

摘要：從教育生態(tài)學(xué)角度以問卷調(diào)查方式了解大學(xué)英語課堂生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，用SAS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：大學(xué)英語課堂物理、社會(huì)和價(jià)值環(huán)境都存在一些問題，其中，英語課堂物理環(huán)境優(yōu)于社會(huì)和價(jià)值環(huán)境，社會(huì)環(huán)境最差。對此，應(yīng)減少噪音干擾，美化英語教室，充分利用資源，優(yōu)化生態(tài)位?？刂瓢嗉壱?guī)模，平衡男女比例，豐富課外活動(dòng)，淡化英語四、六級考試，改革教學(xué)方法，變換教學(xué)手段，融洽師生關(guān)系，開設(shè)多種選修課，從而改善英語課堂生態(tài)環(huán)境，改變外語教學(xué)耗時(shí)低效局面。

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4474(2007)06-0016-06

一、引言

博物學(xué)家索羅首次提出“生態(tài)學(xué)”這一術(shù)語，生物學(xué)家赫克爾為生態(tài)學(xué)下了較明確的定義，即生態(tài)學(xué)是研究動(dòng)物與其無機(jī)和有機(jī)環(huán)境的全部關(guān)系的科學(xué)。現(xiàn)在，生態(tài)學(xué)已發(fā)展為研究生物體與其生態(tài)環(huán)境之間相互關(guān)系的一門科學(xué)，其范圍延伸至社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。教育生態(tài)學(xué)興起于20世紀(jì)60-70年代，是運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理與方法研究教育現(xiàn)象的科學(xué)。課堂生態(tài)系統(tǒng)是教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的一個(gè)子系統(tǒng)，由課堂生態(tài)環(huán)境等要素構(gòu)成。在生態(tài)學(xué)上，生態(tài)環(huán)境指生物體生存空間內(nèi)各種條件的總和。課堂生態(tài)環(huán)境是一個(gè)包括課堂物理、社會(huì)和價(jià)值環(huán)境在內(nèi)的復(fù)合生態(tài)環(huán)境。大學(xué)英語課堂生態(tài)環(huán)境有其自身的特點(diǎn)。大學(xué)英語課堂物理環(huán)境由光線與照明、氣味與噪音、顏色與溫度、設(shè)施與裝飾、舒適度等要素組成。大學(xué)英語課堂社會(huì)環(huán)境由座位編排、師生生態(tài)位、班級規(guī)模與類別、男女生比例、校園語言環(huán)境、第二課堂等要素組成。大學(xué)英語課堂價(jià)值環(huán)境由對待英語四、六級考試的態(tài)度。校風(fēng)，班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，學(xué)習(xí)目的與興趣，教學(xué)方法與效果，課堂氣氛，師生關(guān)系等要素組成。上述三種環(huán)境要素一起構(gòu)成大學(xué)英語課堂生態(tài)系統(tǒng)，師生是該生態(tài)系統(tǒng)的主體。

我們擬從教育生態(tài)學(xué)角度考察大學(xué)英語課堂生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，分析存在的問題，為優(yōu)化大學(xué)英語課堂生態(tài)環(huán)境提供策略，為改變英語教學(xué)耗時(shí)低效現(xiàn)狀尋找出路。

二、研究方法

課題組以問卷調(diào)查方式收集數(shù)據(jù)，參考有關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)問卷。經(jīng)試測、修訂的問卷共有涉及大學(xué)英語課堂物理、社會(huì)和價(jià)值環(huán)境的82個(gè)問題，其中單選題74個(gè)，多選題3個(gè)，填空題5個(gè)。在重慶6所高校的大一、大二學(xué)生中發(fā)放問卷500份，獲得有效問卷454份。將其答案錄入Excel，用SAS軟件對單選題賦值。賦值的標(biāo)準(zhǔn)為：有利于生態(tài)環(huán)境的選項(xiàng)=3，不利于生態(tài)環(huán)境的選項(xiàng)=1，不確定的選項(xiàng)=2。再用SAS軟件處理數(shù)據(jù)。先對單選題和多選題進(jìn)行頻數(shù)分析，再對填空題進(jìn)行均數(shù)分析，然后從物理、社會(huì)和價(jià)值環(huán)境三方面對每份問卷進(jìn)行均數(shù)分析，最后總計(jì)454份問卷中上述三方面的均數(shù)分析結(jié)果。

三、大學(xué)英語課堂生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀及問題

大學(xué)英語課堂物理、社會(huì)和價(jià)值環(huán)境的均數(shù)分析結(jié)果如表1所示。

表1顯示了大學(xué)英語課堂物理、社會(huì)和價(jià)值三種環(huán)境的總體現(xiàn)狀與問題。大學(xué)英語課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)物理環(huán)境的均數(shù)高于社會(huì)和價(jià)值環(huán)境的均數(shù)，說明物理環(huán)境優(yōu)于社會(huì)和價(jià)值環(huán)境；社會(huì)環(huán)境的均數(shù)是三者中最低的，說明社會(huì)環(huán)境最差。

(一)課堂物理環(huán)境的現(xiàn)狀及問題

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：90％以上的英語教室光線充足，燈光明亮。84.58％的教室內(nèi)無異味。外面安靜的教室占56.39％。92.95％的教室墻面無飾品，只有18.94％的學(xué)生喜歡這樣的墻面。71.15％的學(xué)生在語音室上聽說課，僅有25.11％的學(xué)生在語音室上閱讀課。59.47％的聽說課教室和42.51％的閱讀課教室裝修過，92.29％的聽說課教室和69.38％的閱讀課教室桌椅為淺色。95.59％的聽說課教室和77.92％的閱讀課教室裝有窗簾，其中淺色窗簾分別占63.88％和42.73％。94.93％的聽說課教室和85.02％的閱讀課教室地板為淺色。69.82％的聽說課教室和40.97％的閱讀課教室裝有空調(diào)，79.74％的聽說課教室和65.64％的閱讀課教室裝有多媒體。認(rèn)為聽說課和閱讀課教室舒適的學(xué)生分別為31.06％和18.06％。

以上結(jié)果表明，大學(xué)英語課堂光線、照明、氣味、顏色、溫度、設(shè)施等物理環(huán)境要素較好，但噪音方面仍有問題。大多數(shù)人不喜歡無飾品的墻面，墻面幾乎全是白色，易造成燈光反射，使人疲勞。桌椅和窗簾的顏色以淺色為主，有利于消除大腦疲勞。聽說課教室的物理環(huán)境優(yōu)于閱讀課教室，閱讀課教室的物理環(huán)境有待改善。

(二)課堂社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)狀及問題

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：63.88％的語音室課后未開放，希望其開放的學(xué)生占71.37％。98.24％的座位編排采用行列式。喜歡該形式的學(xué)生只有26.87％。聽說課和閱讀課教師基本站(坐)在講臺上的分別占69.16％、39.87％。57.27％的學(xué)校有英語電臺，40.37％的學(xué)生認(rèn)為其播出次數(shù)太少，35.32％的學(xué)生認(rèn)為其內(nèi)容單調(diào)。60.97％的英語廣播無教師講解，認(rèn)為它有助于提高聽力的學(xué)生只有48.33％。64.98％的校內(nèi)路標(biāo)使用漢語，部門標(biāo)識使用漢語的占56.39％。聽說課的實(shí)際人數(shù)均數(shù)是51.34±15.50，最大值是200，眾數(shù)是50；閱讀課的實(shí)際人數(shù)均數(shù)是52.75±19.32，最大值是200，眾數(shù)是50。而學(xué)生希望的聽說課和閱讀課人數(shù)均數(shù)分別為31.83±11.85和35.88±15.55，眾數(shù)均是30。47.02％的學(xué)生屬于按專業(yè)分的行政班級，37.97％的學(xué)生屬于按英語成績分的英語班級，15.01％的學(xué)生屬于幾個(gè)專業(yè)班合并在一起的大班，對分班現(xiàn)狀滿意的學(xué)生只有37.44％。39.65％的學(xué)生所在班級男女生比例大致相當(dāng)。20.7％的學(xué)生所在班級男生明顯多于女生，39.65％的學(xué)生所在班級女生明顯多于男生。開展的各種課外活動(dòng)所占比例如下：英語角占21.54％，英語廣播占15.7％，英語講座占15.1％，英語電影占12.48％，英語競賽占12.48％。對課外活動(dòng)滿意的學(xué)生只有14.32％。

上述結(jié)果表明，行列式的座位編排形式過分突出教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體角色被弱化，不利于調(diào)動(dòng)其參與課堂活動(dòng)的積極性，有待改進(jìn)。聽說課教師基本站(坐)在講臺上，與學(xué)生保持較遠(yuǎn)的物理距離，不利于縮短師生間的心理距離，教師的生態(tài)位有待改進(jìn)。語音室和英語電臺的使用存在資源浪費(fèi)的情況，其作用未充分發(fā)揮。校園的語言環(huán)境對英語學(xué)習(xí)不太有利，未營造出學(xué)習(xí)英語的氛圍。聽說課和閱讀課的實(shí)際班級規(guī)模均大于學(xué)生希望的班級規(guī)模，分班的合理性受到質(zhì)疑。男女生比例失衡問題比較突出。開展的課外活動(dòng)未得到大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可，第二課堂活動(dòng)的開展有待改進(jìn)。

(三)課堂價(jià)值環(huán)境的現(xiàn)狀及問題

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：79.74％的學(xué)生認(rèn)為英語四、六級證書或成績單有助于找工作，歡迎英語四、六級考試改革的學(xué)生只有33.48％，認(rèn)為改革后用人單位不再把英語四、六級考試成績作為用人標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生只有18.06％。64.54％的學(xué)校將學(xué)位與英語四、六級成績掛鉤，認(rèn)為這不合理的學(xué)生占39.43％，脫鉤后會(huì)自愿報(bào)考的學(xué)生占83.04％。29.96％的日常教學(xué)經(jīng)常涉及英語四、六級考試內(nèi)容，偶爾涉及的占46.92％。35.02％的學(xué)校在第四學(xué)期正課中會(huì)進(jìn)行考前訓(xùn)練。41.85％的學(xué)生認(rèn)為英語四、六級考試沖擊了常規(guī)教學(xué)，51.76％的學(xué)生認(rèn)為它影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。感到“過級”壓力很大的學(xué)生占66.08％。認(rèn)為校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好的學(xué)生占46.26％。43.05％的學(xué)生為多掌握一種交際工具而學(xué)習(xí)英語，為“過級”找工作而學(xué)的學(xué)生占33.84％。66.52％的閱讀課以教師講解為主。進(jìn)行過學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的教師占51.32％。50.66％的日常教學(xué)局限于教材，注重西方文化介紹的教學(xué)只占31.50％。32.38％的聽說課和36.56％的閱讀課氣氛沉悶，32.38％的聽說課和28.19％的閱讀課師生關(guān)系融洽。22.69％的學(xué)生相互之間課堂合作愉快，上聽說課和閱讀課心情愉快的分別占23.13％、15.86％。主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的學(xué)生占25.33％。對聽說課和閱讀課滿意的學(xué)生分別為31.94％和24.01％。各種選修課的愿選人數(shù)比例如下：外國影視作品賞析占29.32％，跨文化交際占19.46％，聽說讀寫譯訓(xùn)練課程占17.94％，外國文學(xué)作品賞析占14.24％，英語報(bào)刊選讀占11.04％，英語詞匯學(xué)占8％。59.91％的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣。

上述結(jié)果表明，英語四、六級考試對英語日常教學(xué)、專業(yè)課的學(xué)習(xí)、學(xué)生就業(yè)、學(xué)生心理等影響較大。多數(shù)學(xué)生對英語四、六級考試改革能否取得預(yù)期效果持不樂觀態(tài)度。校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)有待改善。不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語功利性較強(qiáng)，其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需加強(qiáng)。教學(xué)方法有待改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容有待豐富，課型有待多樣化，教學(xué)效果有待提高，課堂氣氛有待活躍，師生關(guān)系需進(jìn)一步融洽，學(xué)生間的合作關(guān)系有待改善，課堂的心理環(huán)境有待優(yōu)化，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性有待加強(qiáng)。

四、優(yōu)化大學(xué)英語課堂生態(tài)環(huán)境的策略

課堂是教育情景中人(師生)與環(huán)境互動(dòng)而構(gòu)成的基本教育生態(tài)系統(tǒng)。課堂生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化會(huì)促使生態(tài)主體(師生)的行為更好，營造促進(jìn)教與學(xué)的良好的課堂物理、社會(huì)和價(jià)值環(huán)境，有利于提高教學(xué)效果。

(一)優(yōu)化課堂物理環(huán)境的策略

1、減少噪音干擾，靜化學(xué)習(xí)環(huán)境

噪音指那些令人煩躁、為人所不需的聲音。它不僅損傷人的聽覺，還會(huì)對人的心理產(chǎn)生影響，使人焦慮、記憶力下降、注意力不集中、學(xué)習(xí)效率降低。噪音除來自外界外，還與班級規(guī)模有關(guān)，人數(shù)越多的班級產(chǎn)生的噪音可能越大。

干擾大學(xué)英語課堂的噪音主要來自室外，但目前平均每班50多人的較大班級也易產(chǎn)生室內(nèi)噪音。外語學(xué)習(xí)需要記憶和集中注意力，安靜的物理環(huán)境是保證教學(xué)質(zhì)量的基本條件。各校應(yīng)盡量減少噪音污染，為外語教學(xué)創(chuàng)造安靜的物理環(huán)境。

2、美化英語教室，營造學(xué)習(xí)氛圍

研究表明，顏色對教學(xué)活動(dòng)有顯著影響，顏色合適、協(xié)調(diào)的教學(xué)環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用較明顯。不同顏色對人的身心以及教學(xué)活動(dòng)的開展會(huì)產(chǎn)生不同影響：淺色可消除大腦疲勞，使人提高學(xué)習(xí)效率；深色使人興奮或產(chǎn)生焦慮。一部分閱讀課教室安裝了深色窗簾，會(huì)使學(xué)生感到壓抑，應(yīng)改為淺色，讓學(xué)生在心平氣靜的狀態(tài)下專心學(xué)習(xí)。英語教室的墻面應(yīng)刷為淺綠或淺藍(lán)色，避免千篇一律的白色。在教室兩側(cè)及后面的墻上貼一些英語張貼畫、掛圖、“學(xué)習(xí)園地”等飾物，以營造有別于其它教室的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教室的美化與外語化會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，因?yàn)椤皩W(xué)生不僅從教師的講授中學(xué)習(xí)，而且從講授發(fā)生的環(huán)境中學(xué)習(xí)”。

(二)優(yōu)化課堂社會(huì)環(huán)境的策略

1、充分利用資源，提高教學(xué)效率

高校存在教育資源浪費(fèi)的情況。語音室和英語電臺的使用不足與各種標(biāo)識用語母語化屬顯性浪費(fèi)，無教師講解的英語廣播對提高學(xué)生聽力的效果不明顯，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間與精力的浪費(fèi)屬隱性浪費(fèi)。為提高教學(xué)效率，各校應(yīng)滿足學(xué)生愿望，課后開放語音室，讓自學(xué)條件差的學(xué)生課后有機(jī)會(huì)利用現(xiàn)有設(shè)備自學(xué)。英語電臺的英語播出次數(shù)應(yīng)適當(dāng)，內(nèi)容應(yīng)豐富，并加上教師講解，以提高其使用效率，更有效地提高學(xué)生的聽力水平。校園路標(biāo)和部門標(biāo)識用語應(yīng)使用英漢雙語，以營造良好的校園語言環(huán)境。這種課堂外社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化是對課堂內(nèi)社會(huì)環(huán)境優(yōu)化的補(bǔ)充與擴(kuò)展，有利于在營造小的課堂語言環(huán)境的同時(shí)營造大的校園語言環(huán)境，避免一出教室就是漢語遍天下的局面，讓整個(gè)校園成為英語教室的延伸與擴(kuò)展，讓學(xué)生在外語氣氛濃厚的生態(tài)語言環(huán)境中耳濡目染，學(xué)有所成。

2、優(yōu)化師生生態(tài)位，促進(jìn)師生多向交流

行列式的座位編排適合以教師為中心的灌輸式教學(xué)法，教師處于居高臨下的地位，學(xué)生處于等待“喂食”的狀況，雙向交流難以開展，不利于學(xué)生習(xí)得語言技能。我們應(yīng)向國外大學(xué)學(xué)習(xí)，采用可任意組合的移動(dòng)式桌椅，根據(jù)不同教學(xué)活動(dòng)編排不同座位。如講解新知識時(shí)座位編排采取行列式，組織討論時(shí)采用圓形、橢圓形或馬蹄形形式，以增進(jìn)師生間、生生間的交流。這種靈活多變的座位編排形式更適合外語教學(xué)的特點(diǎn)。

教師的位置直接影響師生間的距離，而距離會(huì)影響學(xué)生的態(tài)度與表現(xiàn)，師生間距離的縮短會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。教師周圍的區(qū)域稱為活躍區(qū)，該區(qū)域內(nèi)的學(xué)生表現(xiàn)活躍；而遠(yuǎn)離教師的學(xué)生則較被動(dòng)，易成為邊緣生。教師應(yīng)避免長時(shí)間固定在講臺上，應(yīng)在學(xué)生間走動(dòng)，把活躍區(qū)的范圍擴(kuò)大。優(yōu)化教師的生態(tài)位可縮短師生距離，促進(jìn)師生間的交流。

許多高校對語音室實(shí)行固定座位制，這不利于外語學(xué)習(xí)。在行列式座位編排的教室中，坐在后排和兩旁的學(xué)生會(huì)較少參與課堂活動(dòng)。若這部分學(xué)生長期固定在這些位置，其學(xué)習(xí)積極性會(huì)受挫。為避免不良生態(tài)位對學(xué)生的不利影響，應(yīng)實(shí)行靈活座位制，允許學(xué)生自主選擇并定期交換座位，也可根據(jù)學(xué)生的不同類型靈活編排座位，盡量優(yōu)化學(xué)生的生態(tài)位，促進(jìn)其主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)主體。

3、控制班級規(guī)模，實(shí)行分級教學(xué)

班級規(guī)模指某一特定班級或教學(xué)單位所容納的學(xué)生人數(shù)。擴(kuò)大班級規(guī)?？商岣呓?jīng)濟(jì)效益，但班級過大會(huì)對教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感產(chǎn)生不利影響。格拉斯對班級規(guī)模實(shí)證研究進(jìn)行的元分析結(jié)果表明：小班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績優(yōu)于大班，學(xué)生表現(xiàn)出更高的動(dòng)機(jī)水平，更愉快，學(xué)習(xí)興趣更濃厚；班級規(guī)模越大，學(xué)生的情感指數(shù)越低。

外語學(xué)習(xí)涉及情感因素，良好的情感體驗(yàn)會(huì)使學(xué)習(xí)更有效，因而小班更適合外語教學(xué)。但目前的班級普遍偏大，有的班人數(shù)多達(dá)200人，這么龐大的班級難以實(shí)現(xiàn)師生生態(tài)位的優(yōu)化，不便進(jìn)行有意義的雙向交流。其教學(xué)效果無法與小班相比。要改變外語學(xué)習(xí)耗時(shí)低效現(xiàn)狀，縮小班級規(guī)模是必需的。各高校應(yīng)滿足學(xué)生愿望，爭取將每班人數(shù)控制在30人以內(nèi)，以創(chuàng)造良好的課堂社會(huì)環(huán)境。

大部分人對英語分班不滿意，除了班級過大以外，另一個(gè)原因就是未普及分級教學(xué)。英語水平參差不齊的學(xué)生擠在同一個(gè)班上課，有的“吃不飽”，有的“坐飛機(jī)”。根據(jù)學(xué)生的不同水平實(shí)行分級教學(xué)可增強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高其有效性，充分發(fā)揮師生雙方的生態(tài)主體作用，讓教與學(xué)在和諧、有序、充滿活力的課堂生態(tài)環(huán)境中進(jìn)行。

4、平衡男女比例，避免性別失衡

多達(dá)60.35％的學(xué)生所在班級男女比例失衡，這會(huì)對學(xué)生的日?；顒?dòng)、學(xué)習(xí)、情感等產(chǎn)生不利影響。有的班只有男生，被稱為“和尚班”；有的班全是女生，被稱為“尼姑班”。相關(guān)高校在制定招生政策時(shí)可通過優(yōu)惠手段調(diào)整有關(guān)專業(yè)的男女生比例，引導(dǎo)考生改變就學(xué)、擇業(yè)觀念，逐步改變某些傳統(tǒng)領(lǐng)域的性別失衡現(xiàn)象。男女比例平衡的班級會(huì)更和諧，其課堂生態(tài)環(huán)境會(huì)更佳，更有利于學(xué)生的身心發(fā)展，會(huì)間接促進(jìn)其外語學(xué)習(xí)。

5、豐富課外活動(dòng)，激活第二課堂

大部分人對英語課外活動(dòng)不滿意，主要是因?yàn)殚_展的活動(dòng)種類不多、頻率不高、范圍不大。英語第二課堂是正課的有效延伸，開展得好，可解決正課學(xué)時(shí)有限的問題。要學(xué)好一門外語，只靠正課是不夠的。第二課堂的開設(shè)變有限的課堂時(shí)間為無限的課后時(shí)間，將課堂內(nèi)的外語學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境擴(kuò)展到課堂外，學(xué)生的外語學(xué)習(xí)與實(shí)踐空間被擴(kuò)大，其作用不亞于正課教學(xué)。各高校應(yīng)豐富英語課外活動(dòng)內(nèi)容，提高其開展頻率，擴(kuò)大其開展范圍，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，以利于創(chuàng)造半沉浸式的外語學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，營造全校良好的外語學(xué)習(xí)氛圍。

(三)優(yōu)化課堂價(jià)值環(huán)境的策略

1、淡化英語四、六級考試，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

社會(huì)環(huán)境對外語學(xué)習(xí)有重要影響，因?yàn)樗绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還提供正式或非正式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。英語四、六級考試已在社會(huì)上產(chǎn)生較大影響，盡管改革后該考試只發(fā)成績單，但許多學(xué)生認(rèn)為這種改革不會(huì)從根本上改變用人單位將其作為擇人標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀。教育部正在淡化英語四、六級考試，但要取得預(yù)期效果尚需各高校師生以及全社會(huì)的共同努力。大部分人學(xué)習(xí)英語出于外在的功利動(dòng)機(jī)，為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這與追求短期成功有關(guān)。長期成功需要內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即個(gè)人對所做事情本身的興趣。缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)。英語學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”的情況，這也許是我國學(xué)生外語學(xué)習(xí)耗時(shí)低效的原因之一。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，社會(huì)應(yīng)提供更多的正式或非正式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出英語課堂還有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。社會(huì)大語言環(huán)境的改善會(huì)促進(jìn)校園語言環(huán)境的改善，可為外語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更適宜的課堂外語言生態(tài)環(huán)境。

2、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

英語閱讀課以教師講解為主，輔以課堂練習(xí)，這是典型的3P(Presentation，Practice，Production)模式。該模式把學(xué)習(xí)者當(dāng)“容器”，忽視學(xué)習(xí)者積極的認(rèn)知參與，沒有真正意義上的交際發(fā)生，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致大部分人對教學(xué)不滿意。要改變這種現(xiàn)狀，首先要改變課堂生態(tài)主體的地位。教師應(yīng)從居高臨下的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。此外，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，變灌輸式的單向交流為雙向甚至多向交流，創(chuàng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂生態(tài)環(huán)境，使學(xué)習(xí)過程成為具有真實(shí)意義的交際過程，而不是毫無意義的機(jī)械操練過程。這樣，學(xué)生的生態(tài)主體地位得到承認(rèn)，主體作用得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)過程因?yàn)橛幸饬x而生動(dòng)起來。學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)得以激發(fā)，教學(xué)效果就會(huì)提高。

3、變換教學(xué)手段，活躍課堂氣氛

要改進(jìn)教學(xué)效果，保持學(xué)生的注意力和興趣，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)是十分重要的。教學(xué)手段要經(jīng)常變換，讓學(xué)生對每堂課都有新鮮感；同時(shí)，營造寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生愿意在這樣的生態(tài)環(huán)境中進(jìn)行語言實(shí)踐。此外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)打破教材限制，適當(dāng)穿插時(shí)事要聞供學(xué)生討論，讓課堂成為反映現(xiàn)實(shí)的一面鏡子。學(xué)生在學(xué)習(xí)外國語言、了解外國文化的同時(shí)，加深了對現(xiàn)實(shí)問題的領(lǐng)悟，收獲的不僅是語言知識與技能，還有更成熟的思維方式和適應(yīng)社會(huì)的能力。在這種跨越時(shí)空界線的生態(tài)課堂環(huán)境里，沉悶的課堂將成為過去，代之而起的是張揚(yáng)生命活力、鼓勵(lì)思想交流的全新課堂。

4、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造愉悅心境

在人類生態(tài)學(xué)上，各種不同的人口單位之間互相依存的狀況叫共生關(guān)系。大學(xué)英語課堂生態(tài)環(huán)境中的師生關(guān)系也是共生關(guān)系，教師與學(xué)生互相依存，誰也不能離開誰。語言學(xué)習(xí)的成功依靠良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，教師應(yīng)努力與每位學(xué)生發(fā)展良好的師生關(guān)系，避免寵愛少數(shù)優(yōu)生而忽視其它學(xué)生，因?yàn)榻處煹牧己萌穗H行為可促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知與情感發(fā)展。同時(shí)，還要努力創(chuàng)建師生之間以及生生之間的多維互動(dòng)合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與小組、小組與小組、個(gè)人與教師、小組與教師、班級與教師之間的愉快合作，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效果。

5、開設(shè)多種選修課，豐富教學(xué)內(nèi)容與手段

目前的大學(xué)英語課型單一，除大一、大二必修的聽說閱讀課外基本未開設(shè)選修課。教學(xué)大綱要求在學(xué)完兩年的基礎(chǔ)英語后再開選修課。我們認(rèn)為這一規(guī)定有些滯后于當(dāng)前的英語教學(xué)，建議在大一、大二開設(shè)必修基礎(chǔ)課的同時(shí)，開設(shè)形式多樣的選修課以滿足不同層次、不同喜好的學(xué)生的需要，為學(xué)生習(xí)得外語提供更多的“輸入輸出”機(jī)會(huì)。新生的英語水平在逐年提高，開設(shè)多種選修課正是順應(yīng)這一特點(diǎn)。選修課的開設(shè)可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段也將隨之增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力會(huì)增強(qiáng)。選修課的開設(shè)還將提升教師的業(yè)務(wù)水平，對師生雙方都有好處，值得推廣。

五、結(jié)語

總的來說，目前的大學(xué)英語課堂生態(tài)環(huán)境存在一些問題，課堂社會(huì)和價(jià)值環(huán)境方面的問題尤為突出，希望這些問題引起各高校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和英語教師的重視。教學(xué)管理人員和英語教師應(yīng)共同努力，采取切實(shí)可行的措施解決現(xiàn)有的各種課堂生態(tài)問題，創(chuàng)建有利于外語學(xué)習(xí)的充滿生機(jī)與活力的大學(xué)英語課堂生態(tài)環(huán)境。為提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量培育適宜的土壤，為改變外語教學(xué)耗時(shí)低效局面作出努力。