義務(wù)教育階段的物理課程倡導(dǎo)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)．要求物理課程應(yīng)貼近生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

農(nóng)村中學(xué)有其自身的特點(diǎn)，在初中物理課程改革中，盡管我們的硬件條件還很不夠，面對(duì)現(xiàn)狀，我們只能立足現(xiàn)實(shí)，充分的挖掘現(xiàn)有資源潛力，在新的課程改革理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，實(shí)施課程改革。

1 用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)

農(nóng)村中學(xué)的硬件條件有限，我們必須重視并充分的利用現(xiàn)有的物品，進(jìn)行各種物理探究學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，使物理學(xué)習(xí)可感可知．例如：在讓學(xué)生感受力的時(shí)候，我們就可以設(shè)計(jì)隨手可得的小實(shí)驗(yàn)：用手舉課本．用手推拉文具盒、用手提起書包、用塑料筆桿摩擦后吸引細(xì)小紙屑；在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于缺少一部分凸透鏡，我們就發(fā)動(dòng)學(xué)生收集并利用適合的瓶底作替代；在研究光的傳播規(guī)律時(shí)，利用學(xué)生玩具“激光手電筒”作為光源。在探究浮力大小時(shí)，學(xué)校沒有溢杯，我們就用塑料瓶子加上玻璃管代替。在認(rèn)識(shí)杠桿時(shí)，我就讓同學(xué)們用硬紙片制作成各種各樣的開瓶器模型。

教學(xué)中的這些隨堂小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生興趣，通過(guò)親身的觀察和感受，使學(xué)生受到啟發(fā)，并積極主動(dòng)地探究物理規(guī)律。

2 將豐富多彩的農(nóng)村生活融入物理的課堂教學(xué)

物理課程應(yīng)貼近生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的自身特點(diǎn)，我在物理教學(xué)中充分挖掘?qū)W生周圍各種豐富的現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)各種情境，將學(xué)生熟悉而又感興趣的事例與物理教學(xué)相融合，一起尋找物理的規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)第二章第二節(jié)《快與慢》時(shí)，我首先提出了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們知道螞蟻與蝸牛誰(shuí)爬得快嗎?你是怎樣判斷出來(lái)的?螞蟻和蝸牛是農(nóng)村比較常見的蟲子，可是他們平時(shí)沒有留心觀察他們到底誰(shuí)爬得快。問題一提出來(lái)，同學(xué)們就熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的見解，在交流與討論中得出比較快慢的方法。在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)中，我先提出問題：同學(xué)們，你們都接觸過(guò)知了嗎?你們知道它的聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎?邊引導(dǎo)邊讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象，有學(xué)生自主的提出何不讓大家摹仿各種動(dòng)物的叫聲呢?一時(shí)間，學(xué)生的情緒高漲，在一種輕松和諧的，活靈活現(xiàn)的叫聲中，順利的引導(dǎo)了以后的議題，課堂活起來(lái)了，我們的課程改革新理念體現(xiàn)出來(lái)，師生都笑了。在學(xué)習(xí)《熟悉而陌生的力》時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們列舉身邊熟悉的力，同學(xué)們積極發(fā)言：牛拉犁會(huì)產(chǎn)生力；馬馱水泥時(shí)會(huì)產(chǎn)生力；人走路時(shí)會(huì)產(chǎn)生力。讓同學(xué)們?cè)谡n堂拓展中提出自己的想到的而又難以自己解決的問題，學(xué)生更是暢所欲言：老師，小行星撞擊地球時(shí)，其力是怎樣的?將鐵釘放到水中的兩塊磁鐵之間，鐵釘?shù)倪\(yùn)動(dòng)情況?雞蛋碰石頭時(shí)，效果為什么大不一樣?當(dāng)人中彈時(shí)，人和子彈的受力是怎樣的，為什么效果卻截然不同?在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際列舉增大和減少摩擦力的方法，學(xué)生的所思所想也別有一番風(fēng)味：在農(nóng)村的鄉(xiāng)間小路上，由于道路泥濘，路面較滑，賣菜的人常常在自己的鞋子上纏上些較細(xì)的稻草繩用來(lái)防滑，增大摩擦力；汽車在鄉(xiāng)村公路上行駛，若遇到下雨路面濕滑，可在公路上撒上一些煤灰以增大摩擦力；農(nóng)村現(xiàn)有的石磨，其磨盤很重，可增大摩擦力；菜販子的菜籃子下安裝上幾個(gè)滾珠以減小摩擦力；在自行車鏈條上打上些潤(rùn)滑油可減小摩擦力．在學(xué)習(xí)《杠桿平衡條件》時(shí)，同學(xué)們列舉生活中杠桿應(yīng)用的事例也豐富多彩，扁擔(dān)擔(dān)起東西是杠桿，指甲刀是杠桿，魚桿是杠桿，圓規(guī)是杠桿，火鉗是杠桿等等．這些都是源于對(duì)生活的仔細(xì)觀察與體驗(yàn)，物理在生活中得到深化，學(xué)習(xí)在生活中得到提高，問題活了，知識(shí)面寬了，學(xué)生在課堂上真正的動(dòng)起來(lái)了，我也更忙了，當(dāng)然我是樂在其中。

在學(xué)習(xí)了《運(yùn)動(dòng)的世界》、《聲的世界》、《多彩的光》、《熟悉而陌生的力》之后，我設(shè)計(jì)也一堂物理的活動(dòng)課。課題為《物理在哪里》，我把活動(dòng)的范圍放在校園內(nèi)，先讓每一個(gè)學(xué)生走出教室，在校園中尋找物理現(xiàn)象，提出相關(guān)的問題，并作好記錄．回到教室，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)充分交流自己發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象及提出的問題，然后討論每個(gè)同學(xué)提出問題的答案。再把每一組的收獲在全班交流與討論．在這節(jié)課中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了校園中許多的物理現(xiàn)象，包括力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)，提出了許多問題，例如：為什么我們看到校園的樹葉是綠色，花是紅色?電在電線中怎樣輸送?螞蟻的力究竟有多大?電鈴怎樣發(fā)出聲音? 由于已有了較為淺顯的物理知識(shí)，一些問題他們自己能給出答案，使學(xué)生能充分體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的快樂與成功。對(duì)于自己提出而又無(wú)法解答的問題，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡n外去自主探究，通過(guò)這一節(jié)課學(xué)生有了驚奇的發(fā)現(xiàn)：物理在哪里，物理就在我們身邊，物理就在生活中。

3 將親身體驗(yàn)融入物理教學(xué)，延伸教學(xué)空間。

對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中必須充分利用和挖潛．與此同時(shí)，作為一名教育工作者，我們必須注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是思維，引向一個(gè)更加廣闊的空間，用科學(xué)的視角去審視身邊的事物，學(xué)以致用，學(xué)思結(jié)合，相互促進(jìn)，將物理融入生活。

農(nóng)村的學(xué)生，其生活、學(xué)習(xí)環(huán)境有其自身的特點(diǎn)，對(duì)于課程改革中的各種硬件，軟件條件我們無(wú)法達(dá)到，我們沒有半點(diǎn)的松勁，審視和反思之后，我們分析了農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，找到了屬于我們農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展空間，充分的依托其自身各方面的特殊性，為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)物理，實(shí)施物理課程改革尋找、挖掘自由而廣闊的空間。

農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，是比較辛苦的，尤其是在冬天，用我們自己的話來(lái)說(shuō)就是“兩頭黑”，早上出門天不亮，晚上回家天已黑，他們對(duì)生活，對(duì)學(xué)習(xí)的理解是深刻的，在冬天，手電筒幾乎是學(xué)生的必備。我們?cè)谙驅(qū)W生征集物理學(xué)科科學(xué)探究主題，學(xué)生們用他們所特有的生活體驗(yàn)給我們提出了很有特色的研究課題，①干電池的生產(chǎn)，使用，能量轉(zhuǎn)化，廢舊電池的處理；②充電電筒的物理原理，光學(xué)知識(shí)以及使用中的注意事項(xiàng)探究；③泥濘路與防滑鞋鞋底的關(guān)系以及力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。這些主題是學(xué)生在日常生活中感悟提煉出來(lái)的，貼切而自然，既體現(xiàn)出學(xué)生的熱愛生活，體驗(yàn)生活的熱情，又折射出學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲．我們實(shí)在沒有什么理由來(lái)埋怨現(xiàn)狀與環(huán)境，我們能做的和必須要做的就是充分挖潛，立足現(xiàn)實(shí)，時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，將課程改革的理念和要求滲透和融入到生活中去，體驗(yàn)生活，感悟生活。

無(wú)論是農(nóng)村，還是城市，電是我們正常生活中的一個(gè)必不可少的因素，因此，給合此實(shí)際，我們和學(xué)校的綜合實(shí)踐教師-起，以身邊的電作為主題，進(jìn)行了大型的綜合實(shí)踐活動(dòng)。得到了學(xué)生積極的反響，在共同篩選之后，我們確定下來(lái)一個(gè)實(shí)踐方案：在學(xué)校附近的一個(gè)同學(xué)新建的家居裝修中參與水電的設(shè)計(jì)、論證、安裝工作。我們物理組的教師一起上陣，為了充實(shí)我們的力量，保證學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)不誤工程質(zhì)量，我們特意外聘學(xué)生家長(zhǎng)作專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)我們的學(xué)生，主要進(jìn)行水電的安裝設(shè)計(jì)，與教師，學(xué)生家長(zhǎng)，進(jìn)行論證，協(xié)助安裝，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生相當(dāng)?shù)姆e極，協(xié)作配合得相當(dāng)?shù)暮茫喈?dāng)?shù)娜谇?，?dāng)然，整個(gè)過(guò)程也得到了學(xué)校，學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持，順利的完成了我們專題研究的目的，學(xué)生在事后的經(jīng)驗(yàn)交流中學(xué)生提煉出來(lái)了很多物理學(xué)上的，材料使用的、工程過(guò)程性的、技術(shù)性的、工具使用上的體會(huì)，感受、經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提出了許多大膽的設(shè)想、建議。試想通過(guò)這樣一次學(xué)生做“主演”的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生內(nèi)心所產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)而言，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活的影響是切實(shí)而深遠(yuǎn)的。生活是最好的老師，生活是最好的課堂。在七八年級(jí)舉行的大型綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們因勢(shì)利導(dǎo)，在七年級(jí)進(jìn)行了一個(gè)以測(cè)量河溪大橋的活動(dòng)，先進(jìn)行了估測(cè)，從橋頭走到橋尾，數(shù)出自己的步子數(shù)，再測(cè)出步長(zhǎng)，進(jìn)行比較精確的測(cè)量，比較估測(cè)值與精確值之間的差異，然后讓學(xué)生觀察河溪大橋的結(jié)構(gòu)，從力學(xué)角度去分析為什么橋洞要制成拱形，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

隨著新一輪的課程改革的深入進(jìn)行，在學(xué)習(xí)中不斷的大膽嘗試，認(rèn)清形勢(shì)，立足現(xiàn)實(shí)，找到課程改革與我們的最佳切入點(diǎn)，有效的利用社會(huì)這一大學(xué)校，開展好生活這一大課堂，切實(shí)而必要。