古人治史、讀史有一個重要的原則，即“左圖右史”“索象于圖，索理于書”，這是學(xué)習(xí)歷史的一個行之有效的方法。教育部制訂的全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：學(xué)生應(yīng)在掌握基本歷史知識的過程中，逐步形成正確的歷史空間概念。如何使中學(xué)生利用歷史圖表學(xué)好歷史，成為歷史教師的一個重要研究課題：本文從三個方面談一談如何指導(dǎo)學(xué)生利用歷史圖表學(xué)好歷史。

一、對歷史地圖，圖片進(jìn)行分類梳理

歷史圖表是指反映歷史地理知識、歷史人物、地域風(fēng)情、歷史文物、歷史事件、歷史現(xiàn)象的地圖、圖片、照片等。面對內(nèi)容如此豐富的歷史地圖、圖片，學(xué)生首先應(yīng)弄清哪些地圖、圖片是課文正文的延續(xù)，哪些是補(bǔ)充說明，哪些是常識性的知識介紹，哪些是知識拓展和啟智創(chuàng)新。然后再對歷史地圖、圖片進(jìn)行分類梳理，這樣能夠形成系統(tǒng)的、有條不紊的歷史知識體系。

二、對歷史地圖和圖片進(jìn)行縱橫聯(lián)系

一個國家、一個地區(qū)的歷史發(fā)展既有其本身歷史進(jìn)程延續(xù)的縱向聯(lián)系，又有與周圍地區(qū)歷史發(fā)展進(jìn)程之間的橫向聯(lián)系，比如我們把中國歷史上各個時期的疆域圖進(jìn)行比較，可以看出由于各民族之間長期的交往融合，構(gòu)成了整個中華民族的歷史發(fā)展歷程，從中認(rèn)識到臺灣、西藏為什么自古以來就是中國神圣的、不可分割的一部分，不斷地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感培養(yǎng)。再比如當(dāng)我們學(xué)到秦朝、漢朝、隋唐等朝代的歷史時，就要利用有關(guān)的歷史地圖、典型的歷史圖片，和同時期的其他世界大國自的歷史進(jìn)程進(jìn)行比較，這樣通過形象而又具體的歷史地圖、圖片來把當(dāng)時的中國放在世界的范圍內(nèi)進(jìn)行考查，既培養(yǎng)了學(xué)生的全局觀，又培養(yǎng)了他們的世界意識、國際意識；既擴(kuò)展了學(xué)生的認(rèn)知空間，又啟迪了智慧。

三、和當(dāng)代國際彤勢進(jìn)行聯(lián)系

歷史不僅僅是研究過去已經(jīng)發(fā)生的事情，就是正在發(fā)生的事件也屬于歷史研究的范疇。比如當(dāng)世界史學(xué)到北約的內(nèi)容時，我們可以設(shè)計(jì)這樣的問題：北約在2004年進(jìn)行了有史以來規(guī)模最大的一次東擴(kuò)，結(jié)合最近一段時期美國頻繁在太平洋西岸的軍事調(diào)動，闡述北約東擴(kuò)的影響。如果我們在世界地圖上標(biāo)出北約的范圍，美國在日本、關(guān)島、新加坡等太平洋西岸地區(qū)的軍事存在以及部分要求加入北約的中亞國家的位置，那么北約東擴(kuò)對中國、俄羅斯以及國際政治格局的影響不講自明。這樣借助地圖就能很容易對國際形勢、熱點(diǎn)問題作出正確的判斷。

充分利用歷史圖表對學(xué)好歷史是大有裨益的，其方法也是多種多樣的，本文僅僅談了一點(diǎn)點(diǎn)體會，同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)過程中一定會探索出更好更多的學(xué)習(xí)方法。