摘要 多媒體教學(xué)環(huán)境及其教學(xué)應(yīng)用越來越成為人們關(guān)注的焦點。多媒體教學(xué)環(huán)境從功能上可以分為多媒體演播教學(xué)環(huán)境和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境兩種，目前在建設(shè)及應(yīng)用中都存在一些問題，只有正視這些問題，探討其對策，才能充分利用現(xiàn)代媒體促進(jìn)高校教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)環(huán)境；應(yīng)用；問題；對策

中圖分類號：G431文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-489X（2007）01-0033-03

Multimedia Teaching Environment and Teaching Application//Wu Xiying

Abstract Multimedia teaching environment and teaching application are becoming more and more the focus that people concerned. From the function of multimedia teaching environment can be divided into two kinds: multi studio teaching environment and multimedia network teaching environment. At present there are some problems in the construction and application， only facing up to them and approaching the measure， modern media can be fully used to accelerate teaching development.

Key words multimedia teaching environment; application; problem; measure

Author's address School of Information Technology Media， Qufu Normal University， Rizhao， Shandong 276826

多媒體技術(shù)及其教育應(yīng)用，不僅以文本、圖形圖像、聲音、視頻、動畫等多媒體形式豐富了教學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)，而且提供了生動的人機交互，為高校教育教學(xué)的發(fā)展注入了新的活力。因此，高校多媒體教學(xué)環(huán)境及其教學(xué)應(yīng)用越來越成為人們關(guān)注的焦點。

1 高校多媒體教學(xué)環(huán)境

高校的多媒體教學(xué)環(huán)境從功能上可以分為兩類：多媒體演播教學(xué)環(huán)境和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

1.1 多媒體演播教學(xué)環(huán)境

多媒體演播教學(xué)環(huán)境主要適應(yīng)于以教師為中心的課堂教學(xué)模式，它的主要設(shè)備有：多媒體計算機、視頻演示儀、投影機、電動屏幕、白板（或黑板）、音響設(shè)備和話筒等。由于大量視、聽媒體的存在及教學(xué)應(yīng)用的特殊要求，與普通教學(xué)環(huán)境相比，在多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)過程中，首先要遵循\"統(tǒng)籌設(shè)計、統(tǒng)一施工、整體驗收\"的原則，改變目前許多學(xué)校中存在著的不同建設(shè)項目分屬不同的部門，各部門分頭施工，各顧各的現(xiàn)象。其次，在多媒體演播教學(xué)環(huán)境的建設(shè)過程中要依據(jù)人體工程學(xué)的要求，重視多媒體教學(xué)環(huán)境的視、音頻效果。為此，多媒體教室以矩形為佳，長寬比采用4：3或5：3較好，室內(nèi)要有足夠的空間高度（3米以上），室內(nèi)各角落盡可能采用圓弧形，墻壁采用吸音效果較好的材料以提高音質(zhì)。教室地面宜采用階梯狀，地面傾角在10%~15%之間。

隨著高校招生規(guī)模的擴大，越來越多的課程內(nèi)容是在較大的階梯教室中上課。在階梯教室往往需要利用話筒、揚聲器、功放等音響設(shè)備對聲音進(jìn)行放大處理。要求擴音后的語言清晰度高，同時兼顧音樂放聲時不干澀，一般設(shè)計頻率范圍在100~10 000 Hz。另一方面，教室聲場分布要均勻，每個學(xué)生座位處聲壓級65~75d B，并且有30~40dB動態(tài)范圍。當(dāng)聲壓級小于50 dB時聽起來會感到困難；聲壓級大于90dB則容易引起頭痛和疲勞。為了取得較好的揚聲效果，一般采用4個揚聲器。這時要注意揚聲器的放置位置。如圖1所示，如果揚聲器按a，b，c，d位置放置，則會帶來了一個問題：話筒中的聲音經(jīng)功放放大后一部分送入a，b處的揚聲器，而這部分聲音又重新被話筒拾取，再次放大……如此往復(fù)，容易引起嘯叫和噪音。為了避免揚聲器中的聲音重新回到話筒被反復(fù)放大，應(yīng)將a，b處的揚聲器放置到a1、b1位置，即放置在話筒的前方。這樣既可以得到較好的揚聲效果又不擔(dān)心產(chǎn)生嘯叫或噪音。

圖1 揚聲器的位置

2.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是多媒體技術(shù)與局域網(wǎng)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，它兼具網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的特點，是一種基于計算機局域網(wǎng)（一般具有Internet出口），能綜合傳播、處理多媒體信息，如文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等，使多種信息建立聯(lián)系的交互性的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，具有集成性、交互性、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、在線教學(xué)等特點，主要服務(wù)于課堂教學(xué)，對增強教學(xué)效果、提高學(xué)生的課堂參與有著重要的作用。根據(jù)現(xiàn)代教育理論，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是一種可以發(fā)揮師生主動性的理想教育環(huán)境。如圖2所示，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是基于計算機局域網(wǎng)的，這使它具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，如：豐富的資源共享、教學(xué)的多向互動、便于合作、人機優(yōu)勢互補、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體呈現(xiàn)、教與學(xué)的個性化、學(xué)習(xí)形式的多樣化等。另一方面，它又是在一間教室內(nèi)，所以也就具有傳統(tǒng)教育的一些特點和優(yōu)勢，如：教學(xué)過程易于操作和控制、便于師生的情感交流、教學(xué)效果容易保證等，從而避免了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的某些缺陷和不足。正因為如此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在進(jìn)行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及信息技術(shù)與課程整合等方面具有特殊的優(yōu)勢。

圖2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)優(yōu)勢

2 高校多媒體教學(xué)環(huán)境應(yīng)用中存在的問題

經(jīng)過近二十多年的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的功用已經(jīng)得到了廣大師生的認(rèn)可。大多數(shù)師生認(rèn)為在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)更便于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；提供多種刺激，有助于知識的獲得與保持；展示變化和過程，幫助學(xué)生的理解和掌握；開闊視野、擴展思維等。

但目前在高校的教育教學(xué)實踐中，多媒體教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用還存在著以下幾個問題：

2.1 多媒體教學(xué)環(huán)境的濫用

多媒體作為一種教學(xué)媒體和輔助手段，只是教學(xué)系統(tǒng)中眾多要素中的一個。它的使用，要服從服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，不能濫用。在高校的教學(xué)實踐中，卻發(fā)現(xiàn)有許多教師不顧教學(xué)內(nèi)容的特點和內(nèi)在要求，盲目使用多媒體手段，不僅沒有收到較好的效果，反而對教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。比如在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在黑板上板書的過程也是學(xué)生認(rèn)真思維整理自己的思路，分析推導(dǎo)的過程?？墒窃S多教師用銀幕代替板書，直接呈現(xiàn)給學(xué)生。表面上是加大了課堂授課的信息量，實際上卻使學(xué)生失去了思考的時間，無法將銀幕上的內(nèi)容真正地理解和消化，不利于學(xué)生思維的發(fā)展和對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

2.2 該用多媒體教學(xué)環(huán)境而不用

在高校教學(xué)實踐中另一種現(xiàn)象也不得不引起我們的深思，那就是一方面人們從理論上廣泛研究多媒體計算機輔助教學(xué)的種種優(yōu)勢，另一方面相當(dāng)部分學(xué)科教師卻不愿應(yīng)用多媒體教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。究其原因，不外乎以下幾種：

1）認(rèn)為高校的學(xué)生有一定的抽象和邏輯思維能力，“一支粉筆一張嘴”足夠把問題講清楚，不必用多媒體手段輔助教學(xué)。

2）缺乏適合高校教師使用的CAI課件

在我國，除了大學(xué)英語有一些配套的教學(xué)光盤外，與其它高等教育課程相配套的CAI課件一直是個空白。教師面對著功能強大的多媒體教學(xué)設(shè)備卻無相應(yīng)的課件可用，不得不自己制作課件或繼續(xù)使用“黑板+粉筆”的教學(xué)手段。

3）CAI課件制作困難。

教師在自己制作傳統(tǒng)課件時，不得不從整體設(shè)計開始，收集、整理素材，具體制作，再到檢查調(diào)試，不僅對教師的計算機操作技能提出較高的要求，而且往往要耗費大量的時間和精力，對于廣大教師來說是一種負(fù)擔(dān)，影響了教師應(yīng)用多媒體的積極性。

4）傳統(tǒng)CAI課件的共享性差

課件本身具有教學(xué)目標(biāo)的特定性、教學(xué)內(nèi)容的完整性、教學(xué)模式的固定性和教學(xué)結(jié)構(gòu)的封閉性等特點，往往滲透著制作者對教學(xué)流程的理解程度、設(shè)計、控制及其特定的教學(xué)風(fēng)格和策略，使課件的靈活性、適應(yīng)性差，影響了共享。

2.3 各多媒體教學(xué)場所成為信息“孤島”

許多高校的多媒體演示教室、多功能語音室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等往往成為孤立的教學(xué)點，各點之間缺乏信息流通的渠道，成為一個個信息\"孤島\"，這與信息化校園建設(shè)的目標(biāo)相違背，無法充分發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的整體優(yōu)勢。為避免這種情況，就要求在建設(shè)之前，既要針對各多媒體教學(xué)的具體場所明確教學(xué)環(huán)境的用途、設(shè)備配置，做出詳細(xì)的施工計劃；又要把校園內(nèi)所有多媒體教學(xué)場所看作實施多媒體教學(xué)的整體環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，利用校園網(wǎng)融合各種多媒體教學(xué)信息，建設(shè)數(shù)字化校園。

3 多媒體教學(xué)環(huán)境應(yīng)用的改進(jìn)

目前高校中的多媒體教學(xué)環(huán)境的使用多以課堂演示為主，只是為教師的課堂教學(xué)提供了視、音頻的輔助表現(xiàn)手段，不能充分調(diào)動廣大學(xué)生的主動性、積極性及培養(yǎng)探究能力。對于上述問題，在高校多媒體教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用中應(yīng)注意加以改進(jìn)。

1）要轉(zhuǎn)變教師的觀念。我國高校一般肩負(fù)教學(xué)和科研兩項任務(wù)，面對當(dāng)前我國正在進(jìn)行的教育教學(xué)改革，高校教師應(yīng)主動加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，研究在自己的學(xué)科領(lǐng)域怎樣更有效地利用各種多媒體教學(xué)環(huán)境來改進(jìn)教學(xué)過程，實現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。另一方面，高校應(yīng)該成立督學(xué)機構(gòu)，建立健全現(xiàn)代高校教學(xué)管理體制。

2）利用多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)建立教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫的建設(shè)是推進(jìn)教育信息化的一種有效的途徑，不但可以為教師的課堂教學(xué)提供豐富的視、音頻資源支持，還可成為高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行課后自學(xué)的資源平臺，對于縮小東西部地區(qū)辦學(xué)條件的差距，也具有重大現(xiàn)實意義。

教學(xué)資源庫應(yīng)該包括文字資料庫、各學(xué)科的媒體素材庫、基于微教學(xué)單元的課件庫、學(xué)科的試題庫、案例素材庫、VOD視頻點播系統(tǒng)等，還應(yīng)提供有效的檢索工具和解壓縮工具。

其中基于微教學(xué)單元的課件庫直接支持教師的課堂教學(xué)。基于微教學(xué)單元的課件與傳統(tǒng)的課件不同，是針對某一個或幾個有密切聯(lián)系的知識點的小型課件，具有片斷性和可鏈接性。一個基于微教學(xué)單元的課件可能只是一段視頻、音頻，或是一個簡單的動畫或一些圖形的展示，短小精悍，一般不需要頭尾的設(shè)計與包裝，沒有多余的背景、解說、配音等，所以制作起來也較簡單，不會耗費大量的時間和精力。同時一旦制作完成，可以在不同的教學(xué)情景中靈活運用，具有很強的靈活性和可復(fù)制性。

3）要對高校教師進(jìn)行必要的信息技術(shù)培訓(xùn)。

在信息時代，對教師信息素養(yǎng)的要求越來越高。特別是高校教師，要在教書育人的過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，另一方面又要具備較高的信息素養(yǎng)以進(jìn)行所從事專業(yè)的研究。作為信息素養(yǎng)的一個重要部分，教師信息技術(shù)的培訓(xùn)應(yīng)該引起重視。在培訓(xùn)的過程中，可以借鑒“英特爾未來教育”的一些做法，以提高培訓(xùn)的有效性和實用性。

4）在教學(xué)過程中要充分利用多媒體教學(xué)環(huán)境，尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境加強師生互動，加大學(xué)生的課堂參與，變被動接受式的“要我學(xué)”為主動探索式的“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和創(chuàng)造能力，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會協(xié)作，學(xué)會探究。

總之，多媒體教學(xué)環(huán)境作為高校教育信息化的主戰(zhàn)場，其建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用應(yīng)引起我們的充分重視，在教育教學(xué)實踐中積極探索、大膽實驗，以實現(xiàn)它的教育價值。