摘要 小學微機房的不同布局將會對學生的學習效果和教師的教學效果產生很大的影響。本文在研究英國小學微機房布局的基礎上，從學生健康安全和個別學習、學生之間的交互活動和教學活動組織三個角度闡述了英國小學微機房布局給我們的啟示，并提出了值得我國小學微機房布局借鑒的方案。

關鍵詞 微機房；布局；方案

中圖分類號： TP302 文獻標識碼：A文章編號：1671-489X（2007）01-0066-03

Revelation about the Computer Classroom Layouts in UK Junior School//Huang Zhaocui

Abstract Different computer classroom layouts in junior school have great influence to students` learning effects and teachers` teaching effects. This article sets forth the revelation about the computer classroom layouts of junior school in England based on the study of computer classroom layouts from three points of view which concerned students` health， safety， individual learning and interactive activities among students and organization of teaching activities. Then it puts forward the blue prints of computer classroom layouts of junior school which are worth our reference.

Key words computer classroom；layouts；blue prints

Author's address Nanjing Normal University， Nanjing 210097

英國小學微機房根據不同的學習和教學活動需要設計不同的布局方案，但總的布局宗旨是以人為本，布局原則是讓學生在健康和安全的環(huán)境下，輕松便捷的進行個別學習、小組學習，積極地參與教師組織的教學活動。英國關于微機房布局方面的研究也比較多，對人性化的微機房布局提供了一定的理論指導，英國專門的微機房設計與布局教育公司也很多，為小學微機房的布局提供了很多的設施和借鑒方案。在我國，小學微機房的布局大同小異，主要從空間利用上考慮如何擺設微機，微機房的利用目標也很低，主要是用于信息技術課，另外就是為偶爾的公開課所用，并沒有把微機房作為一種日常的學習和教學環(huán)境。本文探討英國微機房的布局主要目的在于從中獲取一些啟示，并借鑒之以規(guī)劃我國小學微機房的布局方案，提高微機房的利用價值。

1 英國小學微機房布局概述

英國十分注重小學微機房的布局，他們把微機房當作是學生日常學習和上課的環(huán)境，本著以人為本的宗旨，主要從學生健康、安全、學習的舒適性、小組活動和教師課堂教學活動組織的需求出發(fā)進行合理布局微機房。

英國小學微機房的布局很強調學生的健康和安全，在立法和一些規(guī)章制度、指示中也提到保護電腦操作者的身體健康，如眼睛、肩膀等相關保護指示或建議措施在布局中，主要體現在電腦與學習者、大屏幕與學習者的空間關系以及各種設施的人體工程學設計，如座椅、桌子及鍵盤、鼠標等。

學生在微機房學習和上課，要達到很好的效果，需要學習者對這種環(huán)境具有很好的心態(tài)，樂于在這種環(huán)境中學習、活動。英國小學為了達到這樣的目的，在布局時，盡可能地按照學生的需求進行，安排寬敞的空間供學生自由活動和多人之間的交流、討論，舒適的椅子和合理的桌面布局等都可能是吸引學生的因素。

在英國小學的微機房里，學生的活動是頻繁的，不僅是學生自由的交互活動，還有課堂中，教師也會精心設計各種活動，活動的正常開展對微機房在空間設計上和桌椅、微機組的設計布局都有一定的要求。英國有很多種微機房的布局，就是為了適應不同的需要而設計的，例如《Designing computer suites and workstations in schools》中就給出了很多，每一種設計都有其各自的適合性。

2 英國小學微機房布局給我們的啟示

英國小學微機房給學生提供了一個舒適的、安全的便于學生積極參與討論、交流和課堂活動的非常好的環(huán)境。微機房的有效設計布局能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性，并能改變學生對于微機房的態(tài)度。英國在設計布局微機房時考慮了很多的因素，如設備、桌椅等空間因素和可調性、移動性、安全性、人體工程因素等。這里主要從三個角度出發(fā)探討英國小學微機房布局給予的啟示。

2.1從學生健康、安全和個別學習的便捷性角度考慮

英國小學微機房的安全性和學生用機健康考慮得全面而有效，根據他們的理論與實踐經驗，應該從以下問題出發(fā)考慮我們的微機房對小學生是否是安全的和健康的。

微機避免了房間燈光的反射了嗎？

電源插座放在電腦后面學生達不到的地方了嗎？

顯示屏的頂端稍微低于學生眼睛的高度且離學生至少0.5米了嗎？

鍵盤使用起來舒適嗎？

鍵盤前有足夠的空間可讓學生的手得以休息嗎？

鼠標能夠自由的移動嗎？

鼠標墊子放在適當的地方了嗎？

桌面上給學生留有做筆記的空間了嗎？

桌面上給學生留有放置學習材料和用品的空間了嗎？

桌面上有放置其它外圍設備如打印機、掃描儀等的空間嗎？

桌子的高度為610mm嗎？

椅子的高度可調嗎？小學生要求椅子的高度一般是370mm。

椅子帶有滑輪嗎？

桌子底下有支撐學生腳休息的踏板嗎？

椅子的坐墊和靠背柔韌性和曲度符合人體工程學要求嗎？

兩臺電腦之間的距離是否妨礙學生的行動？

學生是否能很容易看到教師和大屏幕？

2.2從學生之間的交互活動考慮

英國將小學微機房作為學生日常學習的場所，比較注重學生在這個環(huán)境中能夠經常的協(xié)作、交流，因此在布局微機房時也給小組協(xié)作、討論留有余地。從學生的交互活動考慮，我們應從以下問題考慮是否合理：

電腦前橫向留有2~3個座椅空間使小組成員都能方便清楚的看到電腦屏幕的內容嗎？

電腦前縱向留有2個座椅的空間，以便教師能夠給予一定的指導嗎？

椅子是否能夠自由轉動和滑動以提供學生討論、交流的靈活性？

顯示屏是否能夠自由的轉動以保障學生討論、交流的靈活性？

2.3 從教學活動組織角度考慮

英國小學的微機房也是各科教師上課的教室，為了課堂教學活動的有效開展，要考慮適合不同教學活動如大討論、小組討論和協(xié)作任務的需要進行布局。從英國小學微機房的課堂教學布局看我們應從以下問題考慮。

教師在講課時能否環(huán)看所有學生的屏幕？

學生能夠很方便的轉離電腦，聽老師講課嗎？

大屏幕的高度及離最近和最遠學生的距離合理嗎？

開展基于計算機的小組討論或小組協(xié)作任務時，教師是否能方便的穿走于各個分組中進行指導或了解任務的進展？

對于開展不便用計算機進行的學習活動或教學活動時，微機室的中間是否有一些方便組活動的課桌？

3 借鑒方案

英國小學微機房的布局基本上考慮到各種各樣的因素，但每種布局總有自己的優(yōu)點和不足，在布局時應盡可能根據微機房的用途目標設計最佳的布局。借鑒英國的設計經驗、理論和方案，提供了幾種典型的小學微機房的布局方案，供小學在構建微機房時參考。

3.1 規(guī)整型微機室布局

如圖3，這種布局的微機室具有以下優(yōu)點：

①容納電腦數量多。

②學生聽課時轉離電腦，這樣能夠集中注意力。

③桌椅之間的空間能夠讓教師來回自由的走動，進行指導。

但有一些不足：

①多人活動空間不夠，不便于小組活動的開展。

②教師上課時不能一眼看到所有學生的屏幕。

3.2 環(huán)繞型微機室布局

如圖4，這種布局的微機室具有以下優(yōu)點：

①自由空間比較大，學生教師在教室里能夠自由的走動。

②教室中間的桌子，能夠讓學生靈活的在這里進行討論，組織活動。

③學生聽課時轉離電腦，這樣能夠集中注意力。

④教師站在教室之間就能監(jiān)看所有學生的屏幕。

不足之處：

①中間桌子占用空間多，容納電腦數量少。

②后面學生聽課時要轉180度。

③不便于基于計算機的小組討論等學習和教學活動的開展。

3.3分組型微機室布局

如圖5，這種布局的微機室具有以下優(yōu)點：

①分組布局非常適合學生小組活動的開展，如討論、協(xié)作任務的實施。

②兩學生在共用一臺機器時，不需要額外空間的配置。

③有多余的空間安置儲物柜、打印機、掃描和儀等外圍設備。

不足之處：

①空間利用率不高。

②部分學生的屏幕不在教師的監(jiān)看范圍之內。

③背對教師的學生在聽課時要轉離電腦屏幕180度。

3.4海灣型微機室布局

如圖6，這種布局的微機室具有以下優(yōu)點：

①自由空間大，學生、教師在教室里走動比較方便，學生可以自由的進行討論、協(xié)作，教師可以便捷的指導每一位學生。

②一定的分組，適合小組協(xié)作學習、交流。

③課桌提供不適宜面對電腦的討論等活動。

④學生聽課轉離電腦，便于集中注意力。

⑤教師可以監(jiān)看幾乎所有學生電腦屏幕。

⑥教室可以騰出空間放置打印機、掃描儀等外圍設備。

但有一些不足：

①教室容納電腦數量有限，空間利用率低，不適合大班上課。

②個別學生的屏幕教師監(jiān)看不了。

③一些學生聽課轉離電腦180度。

學活動的開展。

4 總結

小學微機房總的布局宗旨是以學生學習活動和教師教學活動的便捷、高效開展為本，遵循基本的設計原則，設計具有本校特色的微機房。由于每一種微機房的布局都有其一定的優(yōu)點和不足，因此，我國小學微機房的布局可以按照微機房的使用目標來設計。如規(guī)整型微機房布局適合大班且學習活動設計比較少的課程教學；環(huán)繞型微機房布局適合需要開展圓桌會議型各種討論的課程教學；分組型微機房布局適合需要開展基于計算機的小組討論活動的課程教學；海灣型微機房布局適合需要開展行動性強或基于計算機的小組討論或圓桌會議型討論的課程教學。因此，小學微機房的設計布局可以根據所需來選擇合理的布局方案。